L’opinió general dels alumnes ha estat molt positiva, els ha agradat fer el projecte. Han estat molt motivats i amb ganes d’aprendre. Per part de les famílies, hem rebut opinions molt bones del treball que s’ha fet i que els nen i nenes han compartit els seus nous coneixements amb molt entusiasme.
L’observació ha estat una eina bàsica en l’avaluació dels infants durant tot el projecte, tant en el procés com en el resultat final.
Al començament vam fer una avaluació inicial a nivell oral per veure el punt de partida.
Durant el procés, l’observació individual ha estat una bona font d’informació. També la realització de les diferents activitats i la posada en comú ha servit per anar veient els coneixements adquirits.
La preparació de l’exposició als companys va servir per avaluar el fet de saber organitzar els coneixements i explicar-los de forma ordenada i entenedora.
Finalment, vam utilitzar rúbriques per veure si el projecte els havia agradat o no (P3, P4 i P5) i per veure el nivell de coneixements (P5).
Durant el tercer trimestre, en les colònies, hem tingut evidències de tots els coneixements assolits ja que els han tornat a recuperar i han sapigut aplicar-los a situacions noves i reals.
A nivell de cicle es va arribar a l’acord que cada nen i nena es pogués emportar un material que fos el resum de tot el que havia après. Vam acordar que havia de ser significatiu per ells i que servís de guia per poder explicar-ho a casa.
P3 van decorar una caixa per guardar-hi tot el material (menjars, fotos, manualitat, petjades, un conte, dibuixos, un titella i un treball d’anglès).
P4 i P5 van elaborar un lapbook interactiu (fotos, fitxa tècnica, morfologia de l’animal, alimentació, reproducció, hàbitat, rastres, resposta a la pregunta guia i opinió personal sobre el projecte).
A la pàgina web de l’escola hem penjat les evidències de tot el procés del projecte.
En el moment que vam tenir la pregunta inicial, vam decidir buscar informació entre tots. La vam obtenir a partir de totes les coses que ens van portar les famílies, vam iniciar els nens i nenes en la recerca d’informació a internet, en vídeos i també,vam fer un recull de diferent tipologia de llibres que podien consultar lliurement.
Per afavorir la participació i la dinamització del treball, tot el cicle, vam decidir muntar un racó de cada animal. Aquí hi teníem les aportacions de cada un, i hi afegíem tot el que anàvem aprenent i era significatiu pels alumnes.
La sortida al bosc, a la tardor, va ser un recurs molt adequat per poder endinsar-nos en l’hàbitat natural de tots els animals que anàvem treballant. Va servir per poder aplicar els coneixements apresos i descobrir-ne de nous. (petjades, restes de menjar, caus…)
Al final, es va fer una presentació dels animals treballats entre les diferents classes. D’aquesta manera van poder donar a conèixer als companys tot el que havien après.
Un cop triat el nom de la classe, cada grup ha iniciat el seu projecte a partir d’una pregunta formulada pels alumnes.
Per realitzar el projecte hem treballat en diferents agrupaments: individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup segons l’activitat. En alguna sessió érem dues mestres a l’aula.
El treball ha set global, incloent-hi totes les àrees.
A partir de tot el que ens ha arribat i els interessos que han anat mostrant els alumnes hem orientat el projecte cap al món dels sentits. Això ens ha permès investigar, manipular, experimentar, descobrir, comparar, deduir, … Al mateix temps hem anat ambientant els passadissos com si fossin un bosc i cada grup hi ha incorporat el seu animal i també s’ha creat el racó d’informació de cada animal.
La sortida de tardor al bosc ens ha servit per acabar d’aplicar, comprovar i ampliar els coneixements que hem anat adquirint al llarg d’aquest procés.
Per acabar, cada grup s’ha preparat una exposició oral del què volia explicar del seu animal i ho han presentat a una altra classe del cicle.
A principi de curs, per acord d’escola, es va establir un horari de 9 hores setmanals de treball per projectes a l’aula i una hora setmanal de coordinació. Al mateix temps hi ha un model unificat de programació perquè tots els projectes quedin recollits.
A nivell d’educació infantil vam proposar el tema dels “Animals del bosc”. Pel setembre, a les diferents classes, els alumnes van triar quin animal volien conèixer. I aquest va ser el nom de cada classe i un els principals eixos motivadors del projecte trimestral.
En les primeres coordinacions ens vam marcar els objectius generals (de treball, ambientació…) i vam decidir el producte final adequant-lo als diferents nivells.
Vam acordar una activitat inicial per tal de motivar els nens i nenes i veure quins interessos tenien. No vam definir la resta de les activitats perquè cada classe anés construïnt el seu propi projecte.
Per poder observar l’hàbitat dels diferents animals del bosc treballats vam decidir fer una sortida de natura.
Vam fer participar a les famílies convidant-los a fer les seves aportacions.
Som el grup de mestres d’educació infantil de l’escola Doctor Fortià Solà. El formem 6 tutores, una mestra de suport i els especialistes de psicomotricitat, anglès i música.
Aquest és el segon any que formem part del grup Xarxa de Competències Bàsiques i, a nivell d’escola, ens hem fet el propòsit de portar a terme un projecte per trimestre. Aquí presentem el del primer trimestre.
A nivell de cicle vam decidir treballar els animals del bosc i, al ser una escola de doble línia, ens permetia tenir un ventall ampli d’animals. A l’inici de curs cada aula va triar un animal que seria el seu projecte i el nom de la classe. Els noms escollits van ser els següents:
P3: Esquirols i Conills.
P4: Guineus i Cabirols.
P5: Senglars i Teixons.