Arxiu de l'autor: DANIEL LLUCH PEREZ

L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE «Millorem el nostre pati!»; TOT UN REPTE!

Publicat el per
Respon

Des del primer moment ens vam plantejar que no tenia cap sentit avaluar només el resultat del projecte, sinó tot el procés. Avaluar és entre altres, detectar els errors, tant individuals com de grup, i és per això que l’avaluació és una trajectòria, no un objectiu final.

Si avaluar és un camí, vam creure convenient que el primer pas era crear rols que establissin les diferents maneres de treballar al grup (secretari/a, multimèdia, …), així cada alumne era responsable del grup i al mateix temps fomentava la seva autonomia. Finalment van sortir diferents productes finals: caixes niu, bancs, pites de voleibol…

L’avaluació formadora es va dur a terme en tant que l’alumnat prenia consciència a mesura que anava realitzant el treball («quin tipus de pintura hem d’utilitzar?», «Quina orientació han de tenir les caixes-niu?» etc.). D’altra banda, també vam entendre l’avaluació com el procés que permetia desenvolupar les pròpies habilitats i regular el seu procés (autoavaluació i coavaluació). D’aquesta manera, i pel que fa per exemple a les caixes-niu, ells mateixos es van anar adonant dels errors i van haver de buscar mecanismes per solucionar-los (prendre mesures oportunes, tallar de forma adequada, encaixar les peces…)

L’aprenentatge va estimular i va ser significatiu per a l’alumne. Ara, un cop acabat el projecte, encara hi ha alumnes que de forma espontània i sense seguiment del docent, s’interessen pel seu producte. En el cas de les caixes niu, l’aprenentatge els ha despertat la curiositat, i veuen que aquestes estan essent ocupades i es pregunten quina espècie d’ocell hi va, si han fet el niu, etc.

Com es treballa la inclusió al nostre projecte

Publicat el per
Respon

El projecte “Millorem el nostre pati” surt la idea des de diferents punts de vista:

  • Canviar la metodologia de treball i tenir en compte l’assoliment d’unes competències partint de la base que l’alumnat és el protagonista del propi coneixement i del propi aprenentatge, ell és el que gradualment va recercant estratègies per millorar els seus coneixements.

  • Tenint en compte el propi aprenentatge surt la idea del projecte , per tal que l’alumnat a partir de les seves idees valorin , estimin, gaudeixin i es facin seus els espais del seu Institut. És important que l’alumnat senti que és el protagonista del centre i per tant és important que ell pugui decidir com vol tenir l’espai on ha de viure cada dia.

  • Tenir en compte el 100% la inclusió. Tots, i quan diem “TOTS” els alumnes, han de tenir el sentiment de formar part del centre. I tots han de poder expressar el què volen. La metodologia de treball permet també que el treball sigui cooperatiu, “on no arriba un, arriba l’altre”; cada persona del grup de treball expressa el seu punt de vista i s’activa la comunicació, el diàleg i la posada en comú fins arribar a donar una resposta consensuada.

Una vegada finalitzat el projecte, ens hem adonat que el fet que cada alumne faci allò que més el motiva i partint del seu propi coneixement i del seu propi saber, fa que participi activament en el grup i que per tant, NO S’HAGIN HAGUT DE PRENDRE MESURES ASSICIONALS

 

 

.

Treballar per projectes a l’Antoni Pous

Publicat el per
Respon

Qui som? Què implica treballar amb projectes? Què volem com a centre?

L’Antoni Pous és un centre de màxima complexitat de la comarca d’Osona que té com a objectiu aconseguir que el nostre alumnat assoleixi les competències bàsiques de final d’etapa. Pensem que treballar per projectes implica treballar els continguts curriculars com a mitjà per assolir els objectius fixats, i possibilitar que l’alumnat sigui competent per utilitzar les seves capacitats en situacions i contextos reals.

També implica avaluar per aprendre, tenint en compte el procés, des del punt partida de l’aprenent fins al punt d’arribada desitjat, sense descuidar el producte final.

Per organitzar-nos com a centre hem creat grups de treball d’alumnes formats per docents implicats en metodologies col·laboratives, interdisciplinars i basades en fets reals, els quals trimestralment seran els responsables de conduir als alumnes en aquest aprenentatge.

També s’han creat espais de reflexió on es gestiona el currículum per competències bàsiques i on es comparteixen els processos d’autoavaluació.