A partir de la sessió del “què volen saber” els alumnes, faran una reflexió sobre com ho volen realitzar.
Acordem entre tots elaborar un guió i un esquema per seguir els aspectes més importants organitzadament.
Decidim que el format serà una presentació de la comarca que han escollit els alumnes.
La recerca es farà a l’aula amb els chrombooks i es finalitzarà a casa.
Conjuntament amb el tutor cada alumne farà una revisió de la seva feina.
PROJECTE: CATALUNYA (àrea de coneixement del medi social i cultural)
CURS ON S’HA IMPLEMENTAT EL PROJECTE: 5è A i 5è B
TEMPORALITZACIÓ: 3 mes, un cop per setmana treball globalitzat
ÀREES IMPLICADES: medi social i cultural, llengua i TIC
PROFESSORAT QUE INTERVÉ: Tutors de 5è A i 5è B
PUNT DE PARTIDA: Es va iniciar amb el joc de pistes de les comarques de: muntanya, interior i costa.
L’avaluació del treball es farà amb rúbriques dissenyades per a cada moment específic del projecte, no únicament al final. En aquests rúbriques, hi inclourem les valoracions que s’han fet els alumnes d’ells mateixos, dels seus companys de grup i d’altres grups, a més de les valoracions més tècniques que les farem els professors. Per tant, disposarem de valoracions individualitzades, així com de grupals.
Per tal de poder realitzar i coordinar tot aquest munt de rúbriques entre els alumnes i tots els professors que intervindran en el Treball de Síntesi les farem en el curs de moodle. D’aquesta manera tenim, per una banda, molt estalvi de paper, i per l’altre estalvi de feina ja que els resultats de les rúbriques ja queden memoritzats.
El producte final és la campanya publicitària (vídeo, eslògan, pòsters, tríptics i estand) sobre un aspecte del poble que ells han escollit, i que exposaran en públic (professors i altres grups) l’últim dia del treball de síntesi. Encara s’està estudiant la possibilitat d’obrir la presentació a les famílies.
Hi ha una primera fase en la que els professor acompanyant del grup els hi dóna una explicació i alguns materials de consulta de la tasca a fer, però volem que siguin els alumnes que, ja sigui consultant altres fonts, o experimentant, acabin desenvolupant la seva idea.
L’alumne té tasques previstes a realitzar dia a dia segons el calendari següent:
El treball es realitzarà en grups col·laboratius de 4/5 persones. Es realitzen agrupant parelles que han format els alumnes. Cada membre del grup haurà de triar un rol: secretari, coordinador, controlador i portaveu.
Als alumnes se’ls diu l’objectiu final del projecte que, per aconseguir-lo, inclou la realització de vàries tasques com muntar un estand, crear un eslògan, fer un vídeo…
Es farà una activitat d’introducció per a cada una d’aquestes tasques, però defugint la magistralitat, i potenciant l’experimentació i la recerca de la millor solució en cada cas. En aquest sentit, volem potenciar l’intercanvi d’idees entre grups organitzant posades en comú.
Volem introduir al final de cada dia unes activitats d’autoavaluació i de coavaluació que ajudin a reconduir aquells aspectes que no han acabat de funcionar en el si de cada grup, i que els facin conscients del grau de desenvolupament del seu projecte.
Per tal de organitzar aquest projecte s’ha elaborat un curs moodle en el que hi ha penjades totes les activitats, material de consulta, calendari i avaluacions. Aquest curs moodle està desglossat per dies i els alumnes saben què han de treballar i com han d’avaluar la feina diària.
La següent imatge mostra un exemple de la feina que es farà dilluns i dimarts:
La primera decisió que va prendre el grup impulsor va ser la de reconvertir el Treball de Síntesi de 1r d’ESO a un projecte. Analitzant les activitats que hi havia fetes, vam decidir que no ens servien per a l’enfocament que li volíem donar a l’activitat, de manera que això ens obligava a generar propostes noves.
Vam aprofitar el tema general, que és el coneixement del poble, i una de les activitats proposades, una gimcana que es desenvolupa a llocs emblemàtics del poble. Aleshores, en lloc de seguir una pauta guiada d’activitats, vam pensar en l’opció de la creació d’una campanya publicitària de promoció d’algun aspecte o entitat del poble. En aquesta tasca, cada grup d’alumnes haurà d’escollir quin és l’aspecte del poble que promociona, a quin públic anirà dirigit i, a partir d’aquí, haurà de crear un vídeo curt, que serà l’eix de la campanya, un tríptic i/o un pòster. Aquests productes seran visionats en un estand publicitari que es muntarà a l’institut i serà visitat i avaluat pels seus companys i professors.
Essent una activitat de síntesi, vam optar per potenciar els aspectes més transversals del currículum, més que no pas els continguts més específics de les matèries.
L’INS Vilatzara és a Vilassar de Mar. És un institut de mida mitjana-gran, i aquest és el segon curs que està implicat en la Xarxa de Competències Bàsiques. El grup impulsor d’enguany, format per 12 professors, no té els mateixos integrants que el curs passat, per la qual cosa hi ha una certa continuïtat en els plantejaments de treball.
PROJECTE: Els planetes (àrea de coneixement del medi social i cultural)
CURS ON S’HA IMPLEMENTAT EL PROJECTE: 3r A i 3r B
TEMPORALITZACIÓ: 1 mes, tres cops per setmana treball globalitzat
ÀREES IMPLICADES: medi social i cultural, llengua, plàstica i TIC
PROFESSORAT QUE INTERVÉ: Tutores de 3r A i 3r B
PUNT DE PARTIDA: Des de l’escola es va començar a treballar amb el llibre el tema 1 de medi “El planeta Terra”. El projecte “Els planetes” sorgeix com una necessitat per part de l’alumnat, ja que en començar a treballar el Sistema Solar, no paraven de fer preguntes concretes sobre els diferents planetes que el composen.
En percebre aquesta “necessitat” les tutores van proposar als alumnes la possibilitat de realitzar un treball en grup (grups de 3 alumnes) per tal que cada grup investigués un dels planetes del Sistema Solar i exposés a la resta el que havien après sobre el mateix. La resposta dels nens i nenes va ser molt engrescadora i positiva.
Els alumnes van crear els grups d’acord amb les seves preferències. Les tutores van informar que els treballs es farien fora de l’escola, així que havien de provar d’ajuntar-se amb altres companys amb qui els pares tinguessin prou confiança com per quedar. Un cop fets els grup, es va realitzar un sorteig per adjudicar els 8 planetes del Sistema Solar a cada un dels 8 grups de treball.
En tot moment el nostre mapa conceptual, el nostre dibuix de dubtes i preguntes, ens ha ajudant en això que en diem avaluació.
Gràcies a ell hem tingut present dia a dia el nostre projecte fent-lo més viu que mai. Encara és avui que sorgeixen noves i més interessants preguntes.
Amb ell hem recordat i anomenat els que ja hem desvetllat, els que falten i els que no quedaven clars, i que entre tots hem tornat a repassar.
La seva ajuda ha estat fonamental per mantenir el ritme i les ganes de conèixer i donar respostes.
Avaluarem els aprenentatges i coneixements amb un senzill joc de preguntes sobre EL JOC DEL COS HUMÀ! Hi haurà dins d’una caixa tots els misteris i preguntes que hem resol (en forma de frase resum que puguin llegir).
Cada alumne en treu un i explica allò que recorda sobre aquella qüestió. És aquí on entren en joc parts dels sabers d’aquest projecte (coneixements, aptituds, parla, entonació, memòria, capacitat de relació…)
Finalment amb una rúbrica d’avaluació voldrem saber la seva opinió més personal sobre el projecte i la seva implicació.
