Arxiu de la categoria: Metodologia

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com es formen els grups? Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com introduïm la recerca? Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se?…

Definició compartida de projecte

Publicat el per
Respon

Després d’haver llegit diferents articles, el nostre grup impulsor hem fet una definició compartida de projecte:

Entenem el treball per projectes com una FILOSOFIA D’ESCOLA on es pretén que els infants estimulin les seves curiositats d’una manera rellevant per la seva vida i connectada amb la societat.

Els nens han de partir dels seus coneixements previs i els mestres hem d’acompanyar i fer de “guies” durant aquests aprenentatges per tal que els infants arribin a coneixements significatius contextualitzats i a “aprendre a aprendre”. És molt important que els alumnes s’impliquin, estiguin motivats, pensin per ells mateixos, utilitzin la seva creativitat, experimentin, investiguin i siguin crítics.

L’aprenentatge es construeix des de l’intercanvi; l’intercanvi amb els iguals (companys i companyes d’escola), l’intercanvi amb els savis (el coneixement teòric) i l’intercanvi amb el temps (la biografia personal). Els aprenentatges han de ser la suma d’aprenentatges individuals per construir aprenentatges col·lectius.

En els projectes no hi ha una temporalització marcada i a l’hora d’avaluar s’ha de tenir en compte que cada infant parteix d’uns coneixements previs diferents.

Ens interessa més que els nostres infants siguin fàbriques de preguntes i directors de la seva pròpia indagació, que no pas magatzems de respostes.

Identifiquem tasques de treball interdisciplinari, globalitzat o per projectes que fem a l’escola.

Estem molt contents d’haver consensuat “la nostra definició compartida de projecte”.

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

Es fa un debat sobre quins aspectes de cada comarca ens interessa per fer el viatge. D’aquí surt un guió:

El nostre grup ha decidit viatjar a la comarca de……………………….

Guió de treball:

1-A quin tipus de comarca pertany.

2-Situem la comarca  en el mapa de Catalunya i marquem les comarques que l’envolten amb les capitals corresponents.

3-Busquem informació sobre la capital de la vostra comarca (nombre d’habitants, partit que governa i nom de l’alcalde).

4-Expliquem les característiques de la comarca

4.1 -Paisatge: Relleu i  rius   , Clima, Vegetació

(Afegim algunes fotografies del paisatge.)

4.2-La vida a la comarca:

-Com són les localitats (pobles i ciutats).

-Quines feines hi predominen.

-Com són les comunicacions (carreteres…)

5-Ara ampliem la informació amb aquells trets característics que la diferencien ( Festes, tradicions, museus, activitats culturals, esports…)

 

Metodologia a P5. Projecte EL COS HUMÀ.

Publicat el per
Respon

EL REPTE ESTÀ SERVIT

Tenim tot un curs per mirar de resoldre preguntes sobre EL COS HUMÀ. Les nostres preguntes. El fet que tothom hagi plantejat un dubte motiva a no deixar-nos-en cap. Ells volen arribar a la seva pregunta i així ho manifesten cada dia. El projecte és viu en tot moment. A part la temàtica els hi és propera i n’estan molt interessats. Sembla que tot va bé!!

DE QUINA MANERA HO FAREM?

NO PODEM PARLAR DE TOT ALHORA?

Els explico que podem aprofitar les sessions de plàstica per portar a terme les manualitats i en les diferents estones del matí o de la tarda organitzar-nos per consultar llibres per parelles, per elaborar els fulls del nostre quadern de treball en gran grup, escriure, explicar i compartir coneixements tot plegats.

Que els ensenyaré com cercar informació a través d’internet (blocs, vídeos youtube, pinterest, etc.) i dels llibres de consulta i a decidir la millor resposta si és que n’hi ha moltes de possibles.

Utilitzarem el material didàctic que ens han deixat o comprat (figura del cos humà en 3D, làmines explicatives dels alumnes més grans de l’Institut, jocs del cos (puzle, Operación), fascicles i enciclopèdies col·leccionables, etc.

Aprofitarem les visites dels pares i mares de la classe en l’activitat del PROTAGONISTA DE LA SETMANA perquè ens expliquin i ens ajudin a donar resposta als nostres dubtes i preguntes sobre el cos humà.

Familiars i mestres els ajudarem en el procés de buscar informació dins d’un llibre, trobar la paraula clau, el dibuix que ens indica on pot estar la resposta, aportarem maneres de treballar, relacionar-se dins del grup de conversa, decidir si ens aporta la resposta a la pregunta, etc.

 

Imatge relacionada

TOTS JUNTS, TOTS SUMEM!!

 

 

El proyecto, también en castellano

Publicat el per
Respon

És important contrastar les opinions dels alumnes amb d’altres de més autoritat. És per això que utilitzem una publicació especialitzada en el tema, “Mascotalia”.

Partim del document  “Los 14 artículos de los derechos de los animales”.  Com que és en llengua castellana ens serveix per treballar la comprensió lectora en aquesta llengua. Hem preparat una activitat escrita que guiï la lectiura proposant unes preguntes prèvies.  Els alumnes estan acostumats a aquest tipus de treball per la pràctica que fan en les sessions del projecte Llegim en parella.

https://docs.google.com/document/d/1vsutZj8h71r9VtHP3Q7BIEKdBMtd5EheKqz9QYfoc7g/edit

Un cop feta l’activitat de lectura prèvia entrem al contingut de l’article. Ho fem per parts, és a dir, cada alumne té només 3-4 articles per llegir. Llegeixen individualment i al final tenen el seu espai per compartir  amb el grup les idees principals.

Demanem als alumnes que utilitzin fonts per contrastar les seves opinions.

En el projecte hi convergeixen els diferents àmbits de manera que els alumnes troben la manera  d’aplicar competencialment els continguts que aprenen.

 

Els animals tenen drets?

Publicat el per
Respon

Realitzem a la classe una pluja idees de l’opinió dels alumnes sobre les coses que hem de fer amb els animals i les coses que no. Utilitzem la tècnica de treball cooperatiu 1-2-4 i al final fem el debat conjunt tot el grup posant en comú totes les aportacions. D’aquesta manera tothom contribueix al debat i comparteix les seves idees intentant arribar a un consens i respectant les idees dels altres.

Posteriorment les farem servir per a la redacció del decàleg que volem elaborar.

els alumnes treballen amb la dinàmica 1-2-4 de treball cooperatiu

 

 

ESCOLA LLUÍS MILLET (El Masnou) METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

La programació és molt flexible, en un inici abans de fer un disseny definitiu de les tasques d’investigació que es volen portar a terme els alumnes poden anar afegint tota la informació, dubtes, curiositats…., que ells considerin necessaris i que estiguin relacionats amb el tema. En tot moment es recorda als alumnes quin és el tema d’estudi i es van posant en algunes ocasions alguns límits per acotar el projecte, ja que si no seria impossible poder arribar a finalitzar-lo amb les fites que ens havíem plantejat en un inici.
Es dediquen dues sessions setmanals de medi per treballar el projecte tot i que es treballa de manera interdisciplinar, alhora també s’utilitza alguna sessió de les altres àrees quan es pot aprofitar com a comprensió lectora, raonament matemàtic, activitat plàstica, música (la Cantània d’aquest curs engloba aquest tema).

Pel que fa a la distribució dels espais això no genera un problema, ja que els alumnes disposen de material audiovisual (llibres digitals, tablets…) suficient per a la recerca d’informació i per a treballar en els seus dossiers/ pautes d’investigació dins de l’aula. Igualment, els alumnes tenen accés a la biblioteca d’aula més les aportacions que ells fan des de casa

Els mestres col•laboren, amb l’aportació de material per implementar les sessions, col•laboracions dins de l’aula i suport pel que fa a la publicació de materials a la web del centre, (fotografies, treballs…).
El paper dels mestres en tot moment és de guia del descobriment de l’aprenentatge.
Aquest any resulta que els alumnes de P5 treballen el sol i la lluna i els planetes pel que s’estableix una jornada de treball conjunt entre grans i petits que resulta molt profitosa per ambdós nivells.

Metodologia (Escola Castell de Dosrius)

Publicat el per
Respon

Principis

La nostra escola pren com a referència, per treballar de manera interdisciplinària, el següent  principi:

  • Els aprenentatges han de ser competencials, tenint en compte que han de ser transferibles, significatius, productius i funcionals.

Per aquest motiu, la metodologia emprada en l’àrea de treball interdisciplinari combina diferents mètodes com: el treball per projectes, el treball per reptes, l’aprenentatge basat en problemes, racons, tallers, etc.

Procés d’E-A

En el procés del dissenys de qualsevol dels mètodes de treball interdisciplinari ens basem en el model de seqüenciació de l’aprenentatge de Roser Canals.

Aquesta seqüència guia el disseny de les nostres activitats d’ensenyament i aprenentatge però no per aquest motiu és un disseny tancat, ja que en tot moment revisem, canviem i introduïm aquells canvis necessaris sorgits de les necessitats o interessos dels alumnes.

Activitats

Tenint en compte el model anterior, la metodologia de treball que s’aplica a les activitats no és única i exclusiva.

Nosaltres, creiem fermament en el treball cooperatiu com a eina d’aprenentatge ja que ens proporciona múltiples beneficis. Per una banda, permet augmentar la cohesió social (establir relacions solidàries, desenvolupar les habilitats socials, respectar els diferents punts de vista), i per una altra, assolir l’aprenentatge (aconseguir un nivell de raonament superior i incrementar el rendiment dels alumnes).

Agrupament de l’alumnat

Intentem que en tots els treballs interdisciplinaris el grups de treball els alumnes siguin hetergoenis i compostos per un màxim de quatre membres. Tot i així, els mestres valorem les necessitats específiques de cada tasca i adapten l’agrupament segons la necessitat.

Tècniques de treball cooperatiu

Particularment, a la nostra escola, utilitzem aquestes tècniques de treball cooperatiu:

  • Trencaclosques
  • Ensenyament recíproc
  • Full giratori
  • Llapis enmig
  • 1-2-4

Consideracions del treball cooperatiu

Per treballar de manera cooperativa tenim present la importància dels rols.

A l’escola utilitzem els 4 rols següents:

  • El Portaveu: exposa oralment les conclusions i els dubtes
  • El Secretari: pren notes i organitza el treball escrit
  • L’Intendent: organitza el temps i el material
  • El Moderador: organitza les tasques i modera els debats

Al final de cada sessió de treball cooperatiu contemplem un temps per la posada en comú i l’autoavaluació.