Arxiu de la categoria: Avaluació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius?
Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

què hem après i què hem après a fer

Publicat el per
Respon

L’equip de mestres selecciona els criteris d’avaluació, observables i mesurables, que permetran comprovar l’assoliment dels objectius d’aprenentatge:

  • Formula hipòtesis.
  • Explica amb detall el que observa.
  • Sap trobar alternatives (a una resposta, a un procés…).
  • Utilitza el vocabulari amb precisió.
  • Sap posar exemples.
  • Troba semblances i diferències.
  • Agrupa i classifica.
  • Descriu amb precisió.
  • Explica la raó d’un fet.
  • Sap trobar relacions de causa i efecte.
  • Narra fets de forma ordenada.
  • Opina o interpreta sobre diferents fets.
  • Té estratègies per connectar aprenentatges anteriors amb els aprenentatges nous (recorda el que hem fet anteriorment).
  • Organitza els aprenentatges (mapa conceptual, calaixos de preguntes, converses inicials i finals…).
  • Participa en la construcció dels aprenentatges del grup (motivació, participació en converses, actitud, tria què vol explicar al power point final…).
  • Sap explicar amb les seves paraules el què aprèn.
  • Sap expressar-se davant d’un públic (postura del cos, to de veu, vocalització…).

Aquests criteris es poden avaluar en diferents moments:

  1. Activitats d’aprenentatge.
  2. Conversa final del projecte.
  3. La tria de les activitats en el recull final.
  4. Muntatge del power point.
  5. Exposició a les famílies.

Vídeopinió!

Publicat el per
Respon

Per acabar i poder fer una avaluació de la feina feta hem preparat un vídeo on els nens i nenes de la classe havien de dir una idea sobre les festes amb animals i sobre els drets dels animals. La idea és que sintetitzin amb les seves paraules allò que hem treballat. A més el format de vídeo ens permetia, també, fer una valoració de l’expressió oral dels alumnes.

Aquí el podeu veure…

ELS DRETS DELS ANIMALS from Joan Lleonart on Vimeo.

Estem aprenent?

Publicat el per
Respon

L’avaluació ha estat de caràcter formatiu, regulador, orientador i autocorrector en el procés educatiu. L’objectiu ha estat orientar i millorar, en nivell de disseny i desenvolupament, tant els processos com els resultats de la intervenció educativa.

A Cicle Inicial l’observació és l’instrument més important per a dur a terme l’avaluació; basant-se en una observació constant i sistemàtica dels processos de desenvolupament i aprenentatge de cadascun dels alumnes per comprendre i valorar els canvis i els progressos.

Els instruments utilitzats han estat: la llibreta del mestre, les exposicions orals, enregistrament del procés de l’elaboració del vídeo, activitats realitzades per els alumnes que a nosaltres en permetien avaluar i co-avaluar diferents aspectes ( expressió escrita, raonament lògic, expressió oral, seqüències…), enregistrament de les exposicions orals, dossier personal de l’alumne, rúbriques de seguiment i de treball cooperatiu.

L’avaluació ha estat realitzada per tots els mestres que han format part en la dinamització i implementació del projecte. Aquest treball en equip ha estat possible gràcies a les trobades de reflexió i posada en comú de tot el procés. Aquests espais ens permetien poder modificar o reorientar la feina que s’estava duent a terme.

Com avaluem el nostre projecte?

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte s’ha fet de manera continuada, utilitzant diferents instruments d’avaluació:

  • Registre d’avaluació d’objectius assolits per sessió per part dels alumnes: per tal d’observar com ha anat l’assoliment dels objectius de cada sessió, es realitza una rúbrica d’avaluació del treball realitzat al “Diari del viatge” al final de cadascuna de les sessions.
  • Registre d’avaluació de la presentació del joc i normes de funcionament: es realitza en una rúbrica de “Presentació del joc”.
  • Registre d’avaluació del joc (producte final) construït: es realitza una rúbrica del “Joc”.
  • Els alumnes fan una autoavaluació del treball de l’equip que han format part,  a partir d’una rúbrica de coavaluació.

         

Com avaluem el nostre projecte?

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte transversal sobre les emocions dut a terme en els diferents cursos, s’ha fet de manera continuada, utilitzant diferents instruments d’avaluació:

  • Registre d’avaluació de cada sessió per part dels alumnes: aquesta graella serveix per portar un registre del seguiment de cada sessió, és com un diari de classe. A més, té un apartat específic que convida a reflexionar sobre com es podria millorar cada activitat.
  • Registre d’avaluació d’objectius per part dels alumnes: per tal d’observar com ha anat l’assoliment dels objectius de cada activitat es pot anar recollint la informació a mesura que es realitzen les sessions. Es marca el grau d’assoliment de cada objectiu amb una escala de números (del 0 al 3, o al 5, o al 10), o bé amb un sistema de colors, com per exemple el del semàfor.
  • Els alumnes fan una autoavaluació del treball de l’equip que han format part,  a partir d’una rúbrica d’avaluació.

  • Observació, per part de la mestra, del treball i la participació activa de l’alumnat en cada sessió.

  • Avaluació, per part de la mestra, del recull del dossier de treball individual del projecte realitzat a l’aula.

 

QUÈ HEM APRÈS DE LES COMARQUES?

Publicat el per
Respon

COM AVALUEM?

En primer lloc, la tutora pren anotacions a partir de les observacions de com treballen els diferents grups al llarg de tot el projecte.

En segon lloc , de manera periòdica en cada sessió de tutoria es fan autoavaluacions de grup. Es comenten davant del grup classe (mestra i alumnat) i han de servir d’autoregulació per millorar o posar en evidència el punts forts i punts febles del funcionament individual i de grup.

Quan han acabat la carpeta d’aprenentatge, la tutora fa uns comentaris qualitatius referents a la presentació i contingut.Aquesta carpeta d’aprenentatge arriba a les famílies perquè puguin aportar el seu punt de vista sobre el treball realitzat.

Valoració de l’exposició:

  • Valoració per part de la mestra (individual i del grup)
  • Autoavaluació de l’exposició (individual i de grup cooperatiu) Com ho hem fet?
  • Valoració per part dels companys i companyes del grup que exposa.

Avaluació

Publicat el per
Respon

QUÈ I COM AVALUEM EL PROJECTE:

Dia

Visita

Tasques

COM S’AVALUA?

Ponderació

14 juny

Institut

Treball previ

Valoració de la planificació de la feina de grup i indvidual (dossier)

  

5%

15 juny

Barcelona

Visita a Barcelona,

  • 10:30h Visita Sagrada Família
  • 15h Entrada zona noble del Parc Güell
  Autoavaluació de la feina del dia que serà ratificada pel professorat.(Rúbrica d’autoavaluació)  

 

5%

18 juny

Girona

Visita a Girona,

  • Barri jueu
  • Tossa de Mar
  Autoavaluació de la feina del dia que serà ratificada pel professorat.(Rúbrica d’autoavaluació)  

5%

19 juny

Institut

Preparació de la guia i joc

 Autoavaluació de la feina del dia que serà ratificada pel professorat.(Rúbrica d’autoavaluació)  

5%

20 juny

Institut

Preparació de la guia i joc

 Autoavaluació de la feina del dia que serà ratificada pel professorat.(Rúbrica d’autoavaluació)  

5%

21 juny

Institut

Tancament en grup a l’aula.

 Rúbrica (expressió oral) Rúbrica guia turística (contingut guia + part gràfica)

Coavaluació grup

Coavaluació intergrups mitjançant Educaplay

Autoavaluació Habilitats personals

  

60%

 

5%

5%

 

5%

Exemple autovaluació Habilitats personals

 

QUÈ SE’N DERIVA?

Publicat el per
Respon

Una vegada gairebé acabats els reptes d’aquest curs, ens plantegem moltes coses per l’any vinent. Ja hem iniciat els reptes a cicle superior i considerem important ampliar-los a la resta dels cicles de primària. Hem de pensar molt bé encara com aplicar-ho als diferents nivell, però apostem per aquesta nova manera de fer.

També veiem molt important reorganitzar els horaris, ampliar les franges horàries dels reptes i incloure altres àrees dins. Però el què veiem necessari és el canvi de mirada dels mestres, no només de la necessitat de fer les coses amb els alumnes diferents sinó també la nostra tasca com a docents, hem de fer les activitats i la seva avaluació de manera diferent. La nostra mirada ha de canviar en el què i en el com ensenyem i avaluem.

OBERTS ALS CANVIS

Publicat el per
Respon

Una de les modificacions que s’han fet durant el repte dels viatges ha estat en l’agrupació de l’alumnat. En un principi es fan fer grups de treball però dos alumnes van decidir treballar en parella. Més tard aquests dos alumnes es van haver de recol·locar en altres grups degut a que no va funcionar el treball conjunt entre ells.

Una altra modificació ha estat que dels cinc països proposat en un inici es van reduir a 3 perquè el repte s’estava allargant molt i els alumnes ja començaven  a perdre la motivació. Aquesta modificació en  el nombre de països va fer que s’hagés de reduir també el pressupost inicial. Es va passar d’un pressupost de 3500€ a un pressupost de 2750€.

La darrera modificació ha estat en la llibreta d’aprenentatge. Cada dijous els alumnes havien d’escriure a la llibreta com s’havien sentit, que havien descobert i com havia funcionat el grup. Però després es va veure que era molt millor fer un full d’expressió escrita amb aquest tipus de preguntes, així la mestra ho podia corregir i posar nota d’expressió escrita. Un cop corregit o enganxaven a la llibreta.

El repte ha anat molt bé, els alumnes estaven molt motivats però s’ha observat que si el repte s’allarga molt en els temps acaben perdent aquesta motivació per això creiem que un repte no hauria de durar més de dos mesos.

Avaluació – Els goril·les

Publicat el per
Respon

Aquest projecte s‘ha avaluat de manera continuada, això implica que s’ha avaluat abans, durant i després del projecte. A més, els alumnes eren coneixedors del que s’anava avaluant en cada moment.

  • Avaluació inicial. Per determinar quins eren els coneixements previs dels infants sobre els goril·les i què volien saber del tema es va fer una conversa on anaven dient tot allò que sabien i la mestra ho anava anotant. Seguidament, cada nen/a va fer un dibuix d’un goril·la. A través d’aquesta activitat i de la conversa es va poder fer l’avaluació inicial.
  • Avaluació continua. Durant el projecte, la mestra va observar i valorar la forma en què els nens i nenes aprenien i interactuaven, i els descobriments que feien. Un dels instruments utilitzats per la mestra va ser una grella d’observació de la conferència. Durant el projecte, la mestra i els alumnes van anar valorant i reflexionant les activitats fetes.
  • Avaluació final. Es fa una conversa final per concloure el projecte i saber quins coneixements han adquirit els alumnes durant el projecte. Com a part de l’avaluació final, cada alumne/a va escriure i fer un dibuix d’algun aspecte après durant el projecte. Per acabar, es va fer un intercanvi amb l’altra classe de P5 per tal de poder compartir els dos projectes del nom de la classe: els goril·les i les ovelles.