Arxiu de la categoria: SI Turó d’en Baldiri

Avaluació

Publicat el per
Respon

Pel que fa a l’avaluació, s’han establert tres aspectes fonamentals:

  • Avaluació del procés d’aprenentatge, especificat en l’assoliment dels objectius.
    • Totes les evidències haurien de quedar recollides en l’anomenada “Carpeta d’aprenentatge”.
  • Avaluació del producte final. Per tal d’avaluar el resultat final del projecte és necessari l’elaboració d’uns criteris d’avaluació, consensuats amb l’alumnat.
  • Els diferents productes finals s’avaluaran amb una rúbrica.
  1. Carpeta d’aprenentatge
  2. Proposta teatralització
  3. Proposta artística
  4. brúixola d’aigua
  5. Mercat medieval
  • Auto-avaluació del projecte. Els alumnes intervenen de manera activa en l’avaluació de la seva feina –individual- i de la feina dels companys- col·lectiu-. En aquest sentit, podem establir taules de valoració individuals i col·lectives, amb criteris qualitatius i quantitatius.
  • Avaluació del disseny i la implementació del projecte per part de l’alumnat i del professorat implicat. ( enquesta)

El mercat medieval

Publicat el per
Respon

Els alumnes, un cop acabat el projecte hauran de presentar un resum de tot el que han après del seu àmbit per tal de poder-ho compartir amb la resta dels companys en una breu presentació oral. També caldrà representar en diverses performances cadascun dels àmbits. El producte final és col·lectiu i respon a un mateix model formal.

Han d’explicar com era el modus vivendi de la societat medieval, concretant segons el grup al grup al qual representaven:

  • Serfs (pagesos i artesans)

  • Clergat regular (ordres religiosos: monjos i monges, frares i monjos guerrers)

  • Alta noblesa (reis, comtes, marquesos i la cort)

  • Minories religioses i socials (jueus, musulmans, esguerrats, trobadors i joglars…)

  • Baixa noblesa (cavallers i barons)

  • Clergat secular (papa, bisbes, arquebisbes, cardenals, sacerdots…)

Els reptes són reals en tant que són assumibles, al poder fer recerca d’informació en fonts documentals.

L’alumnat fa una sortida de tres dies al monestir de Poblet, on fan diferents activitats relacionades amb el centre d’interès del projecte: teatrealització d’escenes de l’època, visita a les instal·lacions del monestir, entrevista amb un monjo, conèixer la vida quotidiana dels monjos.

Els resultats es comuniquen:

La presentació del producte final es farà de dues maneres:

  • Els resultats obtinguts els donaran a conèixer i compartiran mitjançant, materials escrits per ells mateixos, un diari , elements visuals tals com imatges, maquetes, objectes, una representació,….

  • Cada grup farà una explicació del document final a la resta de companys i al professorat i seguidament farà la representació del treball més estètic o plàstic sobre l’àmbit que ha treballat amb la intenció de fer partícips als companys i companyes de la seva recerca.

La preparació d’aquestes presentacions les faran en grups, assessorats pel professorat i amb unes directrius bàsiques sobre el document escrit com l’expressió oral i corporal marcades prèviament.

Es podria plantejar convidar a les famílies al dia de les presentacions.

Finalment, l’alumnat organitza un mercat d’intercanvi de temàtica medieval coincidint amb la festivitat de sant Jordi. Aquesta activitat és compartida amb alumnes d’altres cursos i altres membres de la comunitat educativa.

Valorar fer també el mercat medieval adreçat a les famílies fora d’horari lectiu per tal que les famílies hi tinguin accés. Projectar en una pantalla les produccions finals dels alumnes, recrear l’activitat de mercat…

Posem fil a l’agulla

Publicat el per
Respon

El projecte s’inicia amb una presentació als alumnes dels objectius, el principal és l’aprofundiment de cadascun dels grups socials de l’Edat Mitjana. A partir d’aquí l’alumnat s’agrupa en funció del grup social que més l’interessa, es treballen els mateixos grups socials a les dues classes.

Es realitzen tres etapes:

– primera setmana al centre, elaborant el dossier on han de treballar, fer recerca i propostes sobre diferents aspectes del grup social que treballen: hàbitat, economia, eines, indumentària, habitatge, lleure, cultura, etc.

– segona setmana al camp d’aprenentatge de tres dies a Poblet, on es realitzen tallers pràctics i manipulatius on l’alumnat viu in situ diferents aspectes de l’època: l’art medieval, el monaquisme, la importància del bosc, la piràmide feudal, etc.

– final de la segona setmana, defensa i exposició del projecte, representació gràfica i visual del grup social, fira medieval on interactua tot l’alumnat del centre i resum de les conclusions.

La previsió del treball és de quinze dies on s’aturen les classes habituals. Enguany per les inclemències del temps, es va haver de posposar la sortida a poblet modificant la periodització inicial. La primera setmana es va treballar al centre i un mes després es va fer la sortida a Poblet i les conclusions del projecte.

Malgrat aquesta alteració temporal, el procés d’ensenyament-aprenentatge no s’ha vist afectat.

Com ho hem fet?

Publicat el per
Respon

L’objectiu d’aquest projecte és veure l’Edat Mitjana amb la mirada d’un alumne de tretze anys.

Es van fer grups heterogenis de quatre persones a partir de parelles fetes pels alumnes. A partir d’aquí els professors assignaven un estament social propi de l’Edat Mitjana a cada grup.

Els alumnes es van encarregar d’assignar els diferents rols dins del grup, però aquests rols venien determinats pels professors.

Les tasques i la seva temporització també van ser determinades pels professors.

Les tasques que dissenyem són:

  • Cercar informació.

  • Realitzar les activitats del dossier.

  • Intercanviar informació entre els diferents grups, mitjantçant un resum de les característiques pròpies de cada estament.

  • Realitzar les activitats del camp d’aprenentatge de Poblet.

  • Preparar una representació teatral on es posi de manifest tot el que han après.

Pel que fa als espais creats per compartir el procés, vam començar el projecte a l’aula-classe i el vam continuar a Poblet.

Aquesta experiència ens ha permès resoldre dubtes, intercanviar idees i coneixement entre els grups, revisar els objectius inicials, contrastar idees, resoldre problemes, etc.

Finalment hem considerat important introduir activitats d’autoavaluació i coavaluació que tenen com a finalitat que els propis alumnes valorin el seu procés d’aprenentatge. A partir d’aquesta autoavaluació poden sorgir també propostes de millora.

“REPENSEM L’EDAT MITJANA”

Publicat el per
Respon

L’Edat Mitjana és una època històrica l’estudi del qual forma part del currículum de 2n d’ESO. Més enllà dels coneixements teòrics habituals, el leiv motiv del projecte és donar un nou enfocament al que ja coneix l’alumnat sobre l’Edat Mitjana i, per això, l’hem anomenat “Repensem l’Edat Mitjana”.

Es parteix d’una pregunta guia, que és: “Com vivien els diferents grups socials a l’Edat Mitjana?”. La línia conductora consisteix en la investigació de tots els àmbits de la vida d’un grup social, vivint en primera persona el rol assignat.

La peculiaritat de la metodologia de treball, assumir el rol d’un personatge, permet motivar altament l’interès de l’alumnat fent que s’endinsi en la vida del grup social escollit.

Pel que fa al context real, una part del projecte es realitza al Monestir de Poblet on l’alumnat tindrà l’oportunitat de copsar la pervivència d’elements de l’Edat Mitjana a l’actualitat.

Per presentar els continguts procedents de diverses matèries, es fan reunions on es presenten les activitats, des de cada àmbit. A l’inici del projecte la coordinadora estableix uns objectius generals que, posteriorment, es concretaran des de cada àmbit o matèria. El rol del professorat serà el de cooperar amb l’alumnat, és que no pas dirigir. Per a documentar el projecte es penja un document al drive on cada professor/a inclou les tasques, objectius, activitats, pla de treball, etc., a realitzar. Aquest document es lliurarà a l’alumnat a l’inici del projecte.

Pensem que la planificació és un dels punts més importants d’un projecte ja que és el punt de partida que determinarà el seu desenvolupament.

Els canvis i reptes d’un equip impulsor de 2n any.

Publicat el per
Respon

És el nostre 2n curs en la XCBT2, l’equip impulsor del nostre centre s’ha ampliat amb noves incorporacions de professorat, aquest curs som 23 docents de tots els àmbits. El fet que l’equip no sigui ben bé el mateix que l’any passat ens ha suposat ajustar la manera d’organitzar-nos i se’ns ha plantejat el dubte de com transmetre la informació i els coneixements que l’any passat havíem adquirit com equip. Esperem saber adaptar-nos al nou equip per aconseguir ser eficaços en els dissenys de projectes.

Aquest curs ens hem plantejat ajustar i acabar de perfilar els projectes de 1r d’ESO i implementar un nou projecte a 2n i 3r d’ESO, però en aquest blog només parlarem del de 2n.

Aquest projecte de 2n, Repensem l’edat mitjana, s’ha implementat aquest any, a partir del treball iniciat el curs passat.