Arxiu de la categoria: Centres docents

Planificació a P5. Projecte EL COS HUMÀ.

Publicat el per
Respon

Per donar resposta a la pregunta…

QUÈ SEREM AQUEST ANY?

COM ENS DIREM?

P5 QUÈ SERÀ?

Dediquem les primeres setmanes del curs, les del mes de setembre i esbrinem quines són aquelles preguntes sense resposta, aquells misteris que ens ronden pel cap, aquells dubtes als que encara no hem buscat o donat explicació.

Tots ells són de temes diversos, però això no té importància, simplement hem d’aconseguir que tothom formuli una o més preguntes a les quals donarem resposta durant el curs.

Les preguntes han sorgit dels infants durant dies i dies, durant molts moments a l’aula i a casa… els dubtes es van acumulant.

Què podem fer?

Les podem agrupar per temàtiques, oi?

Els grans temes que han sortit són:

  • El cel
  • El mar
  • El cos
  • L’univers
  • Les màquines.

Però… hi ha massa preguntes, massa misteris, no els podrem resoldre tots, oi?

Hem de triar. Realitzem una votació i cada membre de la classe escull un tema.

Veieu el resultat de la votació, pels alumnes de P5, en aquest vídeo!!
Entre tots decidim el projecte del nom de la classe de P5 on PhotoPeach

El tema de la classe està clar, la votació ha estat clara i força unànime…

EL COS HUMÀ

Ara ens hem d’organitzar…

Quines eren les preguntes sense resposta?

Quins eren els dubtes i els misteris misteriosos?

Ens hem de posar a RECORDAR… Podríem fer una llista, oi?

Sí, la llista la fa la mestra, però… i qui llegirà la llista?

Encara no en sabem prou… Doncs farem un dibuix!

El dibuix ens ajuda a tenir presents els dubtes, a mirar de trobar resposta i a parlar-ne, a no despistar-nos ni oblidar-ne cap i sobretot a no sortir-nos del tema.

Marcarem amb un color les qüestions quan ja obtinguem la resposta i recordarem les descobertes per mirar de fixar les informacions. Podem saber en tot moment que sabem i que ens cal tornar a explicar o buscar.

Establim que aprofitarem les zones horàries que necessitem, sense fixar-les en el calendari. Intentarem respectar les altres activitats i dinàmiques d’aula i d’escola: tallers internivells, les festes i sortides del curs, activitats i feinetes que parlin d’altres coses que no siguin del cos humà, però sempre que sigui possible i en tinguem ganes i interès ens hi posarem i entre tots les resoldrem.

El nostre objectiu és desvetllar el màxim d’enigmes sobre el cos humà!!!

L’INSTITUT MAREMAR. El Masnou.

Publicat el per
Respon

 

El nostre centre, l’Institut Maremar, es troba ubicat a la població del Masnou. Va iniciar la seva funció com a centre educatiu el 1969, encara que des de llavors ha passat per diferents etapes.

En l’actualitat s’imparteixen estudis d’ESO, Batxillerats i Cicles Formatius de grau mig i superior de la família professional de Serveis Socioculturals i Sanitat.

La línia d’actuació del centre es basa principalment en l’educació com a procés integral, integrat i integrador.

Ens plantegem l’educació com una tasca col·lectiva i d’equip, adreçada al desenvolupament integral de l’alumnat. S’entén com a desenvolupament integral l’equilibri entre la instrucció o transmissió d’uns coneixements i l’educació en les actituds i comportaments solidaris, de convivència en el marc social on estem immersos.  Per aquest motiu:

El professorat s’organitza per equips docents i departaments on es procura coordinar la intervenció educativa. Es procura que aquesta intervenció atengui les dimensions individuals i socials de l’alumnat i els diferents àmbits on poden millorar les seves capacitats físiques i intel·lectuals.

L’acció tutorial és l’eix vertebrador del conjunt d’activitats que contribueixen a l’educació integral de l’alumnat, des de la dinamització del grup-classe i la coordinació de l’activitat educativa entre el professorat i les persones responsables de l’alumne/a, a l’orientació acadèmica, personal i professional de l’alumnat.

El pluralisme i els valors socials; la solidaritat.

El Centre assumeix la responsabilitat de formar el seu alumnat en el marc del conjunt de valors, actituds i normes que caracteritzen una societat plural i democràtica, i procura que aquesta formació abasti totes les dimensions importants d’una educació integral. Es per això, que es vetlla perquè la vida de relació en el centre s’orienti pels camins de la tolerància, la llibertat, la responsabilitat i el diàleg, a la vegada que es treballa perquè aquests valors serveixin de fonament a qualsevol activitat educativa i s’incorporin a la seva programació.

QUI SOM?

Publicat el per
Respon

L’Escola pública la Serreta d’Alella neix el curs 2010/11, fruit d’un augment de la població al municipi. Comparteix edifici amb altres serveis del Departament d’Ensenyament: EAP, Centre de recursos i CREDA.

L’escola va tenir un canvi de direcció el curs 2015-16, marcant una nova línia de treball, dirigida cap a un treball per projectes.

Els trets d’identitat de la nostra escola són:

  • Escola d’una línia, familiar i propera.
  • Treballa per una educació integral de l’alumnat, en totes les dimensions de la seva personalitat.
  • Defensa el dret a la diferència.
  • Impulsa les tecnologies de la informació.
  • Promou l’educació de persones autònomes i creatives.
  • Escola oberta a l’entorn.
  • És participativa i plural, fomentant la relació família/escola.
  • Escola verda, sensibilitzada amb la cura del medi ambient.

El marc cognitiu de referència a l’ escola és:

  • La Pedagogia Sistèmica.
  • El Model Humanista.
  • El Model Constructivista.

Aquest és el segon curs escolar en què es va consolidant una nova línia de treball. Seguim tenint la inquietud de compartir la nostra pràctica docent amb altres centres, per tal de poder enriquir i anar definint un treball més vivencial i global a les nostres aules.

Formar part de la Xarxa està portant al nostre claustre a compartir experiències d’aula, a aprendre els uns dels altres, a expressar inquietuds i a motivar-nos en la millora de la pràctica diària en espais de reflexió conjunta.

Confiem que aquest espai de treball vetlli per la millora de la qualitat educativa de totes les escoles que en formem part, com a centres sensibles envers el canvi que ha d’experimentar l’educació d’avui en dia.

Institut Cabrils. Presentació del grup impulsor del 2017-18.

Publicat el per
Respon

 

El grup impulsor de la Xarxa de Competències Bàsiques del curs 2017-18 a l’Institut Cabrils el formem:  Alfred Brunet, Ramon Banegas, Sílvia Pascual, Mònica Díaz, Bartolomé , Sònia Gallego, Xavier Roca, Jordi Xaubet, Beatriz Valero, Carme Piferrer, Teresa Rodríguez, Neus Solà, Carles Marín, Rosa Marina, Estefania Jordà, MªJosé DomènechEl curs 2017-18 és el primer any que l’@inscabrils forma part de la Xarxa de Competències Bàsiques.

El projecte que iniciem aquest curs 2017-18 el farem a 1r d’ESO i es diu  “Hereus de Roma” i té els següents apartats:

  • Presentar el projecte a l’alumnat.
  • Creació d’equips multinivell formats per quatre alumnes.
  • Presentem els jocs que poden fer.
  • Cada equip ha de crear un únic joc de taula.
  • El producte final és la realització del joc.
  • Els alumnes comproven la viabilitat de tots els jocs creats.
  • Cada equip fa una coavaluació, i cada alumne fa una autoavaluació.

Aquest primer any ens plantegem els següents objectius:

  • Fer un joc relacionat amb la història de Roma
  • Reconèixer l’herència romana a la nostra vida actual
  • Identificar l’herència del llatí en el nostra llengua

 

El proyecto, también en castellano

Publicat el per
Respon

És important contrastar les opinions dels alumnes amb d’altres de més autoritat. És per això que utilitzem una publicació especialitzada en el tema, “Mascotalia”.

Partim del document  “Los 14 artículos de los derechos de los animales”.  Com que és en llengua castellana ens serveix per treballar la comprensió lectora en aquesta llengua. Hem preparat una activitat escrita que guiï la lectiura proposant unes preguntes prèvies.  Els alumnes estan acostumats a aquest tipus de treball per la pràctica que fan en les sessions del projecte Llegim en parella.

https://docs.google.com/document/d/1vsutZj8h71r9VtHP3Q7BIEKdBMtd5EheKqz9QYfoc7g/edit

Un cop feta l’activitat de lectura prèvia entrem al contingut de l’article. Ho fem per parts, és a dir, cada alumne té només 3-4 articles per llegir. Llegeixen individualment i al final tenen el seu espai per compartir  amb el grup les idees principals.

Demanem als alumnes que utilitzin fonts per contrastar les seves opinions.

En el projecte hi convergeixen els diferents àmbits de manera que els alumnes troben la manera  d’aplicar competencialment els continguts que aprenen.

 

Els animals tenen drets?

Publicat el per
Respon

Realitzem a la classe una pluja idees de l’opinió dels alumnes sobre les coses que hem de fer amb els animals i les coses que no. Utilitzem la tècnica de treball cooperatiu 1-2-4 i al final fem el debat conjunt tot el grup posant en comú totes les aportacions. D’aquesta manera tothom contribueix al debat i comparteix les seves idees intentant arribar a un consens i respectant les idees dels altres.

Posteriorment les farem servir per a la redacció del decàleg que volem elaborar.

els alumnes treballen amb la dinàmica 1-2-4 de treball cooperatiu

 

 

Presentació

Publicat el per
Respon

Hola a tots i totes!
Ens presentem. Som l’escola Marina de Montgat i és el primer any que participem a la XCBT. La nostra experiència en el treball per projectes es remunta als inicis de l’escola, al 2005. Tot i això, veiem molt important i positiu poder compartir experiències i aprendre amb altres centres de la zona, alhora que replantejar-nos la dinàmica interna de treball en aquest aspecte.
L’equip impulsor del nostre centre està format per més de dues terceres parts del claustre i les trobades que duem a terme són espais pedagògics on compartim idees, reflexions i experiències d’aula. També consensuem criteris i arribem a acords per seguir avançant en el treball per projectes.
Una pinzellada del nostre projecte educatiu
L’Escola Marina és un centre innovador, que vol aconseguir l’educació integral de les nenes i els nens, desenvolupant al màxim les seves capacitats, en un entorn acollidor i respectuós amb l’individu i que promou la participació, la transparència, la convivència, la cooperació, el diàleg, la creativitat, la solidaritat i la responsabilitat.
L’escola, com a comunitat educativa, persegueix uns objectius institucionals:
• Volem ser un referent de qualitat educativa, obert a la innovació i el canvi.
• Volem construir una escola que formi persones solidàries, cooperatives i responsables.
• Volem que el nostre alumnat desenvolupi les seves capacitats creatives i de pensament i assoleixi les competències bàsiques que el permeti afrontar amb èxit el seu futur acadèmic i social.
• Volem crear un equip de mestres il·lusionats i formats professionalment que es comprometin amb el projecte d’escola.
• Volem una comunitat participativa i activa, compromesa amb un projecte comú.


Si voleu saber més sobre la nostra escola, podeu visitar la nostra pàgina web:

http://www.escolamarina.cat

Bona feina a tothom!

Producte final Escola Castell de Dosrius

Publicat el per
Respon

Per tal de concloure el tema dels diferents projectes i reptes, els alumnes de l’escola, amb l’ajuda dels seus tutors i mestres especialistes, fan un recull d’informació i de treballs sobre les tasques realitzades:

  • Murals
  • Tríptics
  • Exposicions
  • Dossiers amb les feines fetes
  • Vídeos
  • Proves i autoavaluacions
  • Fotos
  • Maquetes

Partim de la base de que totes les activitats  pensades i portades a terme són les respostes a les preguntes fetes pels alumnes, sobre el tema del projecte a treballar.  I aquestes activitats, preparades pels mestres, són lo més vivencials possibles.

Exemple:

Projecte: Viatgem.

Els alumnes de sisè, amb un pressupost de 1.500€, havien de buscar una oferta per viatjar pel món. Ells escollien el lloc i havien de buscar la millor oferta, amb estància i bitlles d’avió, fer canvi de monedes si calia, fer un full de càlcul amb les despeses i, per últim, un full de ruta amb els llocs que podien visitar. Un cop acabat, el producte final, va estar presentat als companys de la classe.

Pel que fa a la vinculació amb els objectius de la pregunta guia, cadascuna de les activitats, fitxes i treballs realitzats estan programades per contestar les preguntes dels interessos que van sorgir a la presentació del projecte. També es realitza un llençol on queden reflectits els objectius programats pels mestres, que s’han d’assolir.

Tots els treballs, reculls d’informacions, presentacions de projectes estan oberts als alumnes de l’escola, als mestres i a les famílies. A partir de diferents canals, ja siguin youtube,  carpeta de  fotos i vídeos on poden accedir tots els mestres de l’escola o a la web de l’escola. Fins i tot, es realitza una Mostra, al gimnàs de l’Escola, d’un projecte en concret que pot ser visitada per tots els participants de l’àmbit educatiu, per veure’n els resultats.

Avaluem els nostres projectes

Publicat el per
Respon

L’avaluació dels projectes s’ha fet des de diverses vessants:

–Avaluació de l’alumnat: durant algunes de les fases del projecte s’ha avaluat a l’alumnat i aquest s’ha co-avaluat i autoavaluat. (Av. formadora)

Altres activitats han partit dels interessos de l’alumnat però eren de disseny tancat. (Av. formativa)

Els instruments emprats han estat bases d’orientació simples, graelles d’observació, qüestionaris d’autoavaluació i rúbriques senzilles.

Aquests instruments han permès readaptar les activitats al moment d’aprenentatge dels alumnes i els ha donat eines per regular el seu aprenentatge i ser conscients dels seus encerts i els seus errors.

–Qualificació de l’alumnat: al ser un projecte interdisciplinari on hi intervenien diferents mestres, s’han creat unes gralles on es qualificaven les competències generals que es treballaven a cada activitat.

D’aquestes s’ha extret la qualificació global de cada competència i del projecte interdisciplinari. Aquestes qualificacions s’han consensuat, finalment, mitjançant junta d’avaluació, considerant també els registres de co-avaluació i autoavaluació de l’alumnat cara a establir una triangulació coherent i justa de criteris.

–Avaluació del projecte: Emprant el document “Treball per projectes. Aprenentatge autèntic”, s’ha revistat, per cicles i, posteriorment, per equip de coordinació, els quart i cinquè pas del document.

Les conclusions marcaran el disseny dels projectes interdisciplinaris del curs 2018-19.

–Valoració del projecte: S’ha valorat, per cicles, equip de coordinació, equip directiu i alumnat el desenvolupament dels projectes com a activitat general del centre a nivell organitzatiu i pedagògic.

Les conclusions quedaran recollides a la memòria del curs 2018-19.

–Autoreflexió de l’equip docent: l’equip docent ha analitzat individualment les activitats proposades i el procés d’avaluació d’aquestes mitjançant els documents de la XCB: “És competencial aquesta proposta didàctica”, “És competencial aquesta prova?” i “Els fulls d’autoavaluació i co-avaluació”.

Després de tancar l’avaluació s’han detectat moltes mancances i possibilitats de millora.

Amb tota aquesta informació es podran prendre decisions de diferent tipus:

-Estratègiques de centre. (Recollides a la PGA)

-Organitzatives. (Planificació horària, distribució de grups, espais…)

-Pedagògiques. (Planificació, implementació i avaluació del projecte)

-Docents. (Metodologia, instruments i activitats)