Arxiu de la categoria: Escola les Fonts

Com ens sentim?

Publicat el per
Respon

Després de fer les representacions pel DENIP (Dia Escolar de la no Violència i la Pau) vam visualitzar-les amb els alumnes per fer-ne una reflexió sobre quins sentiments se’ls hi ha despertat en cadascuna de les escenes.

Hem triat les transcripcions de les mateixes escenes que heu pogut visualitzar en aquest bloc.

BULLYING

  • Oriol: Una mica de pena i després m’he posat més content perquè qui feia bullying es queda sola.
  • Maria: Quan tiren papers l Joan, pena. Però després quan tots juguen amb en Joan m’he posat contenta.
  • Martina: Ràbia per la Laura quan tiren papers. Més contenta al final perquè que fa mal acaba pagant les conseqüències,
  • Nacho: Malament perquè jo abans ho feia i he arribat a saber el mal que pot fer.
  • Marina: No m’ha agradat quan la Laura es queda sola perquè ella proposa i els altres ho fan. És injust.
  • Ivet: No facis mal sinó vols que te’n facin.
  • Laura: Pena quan riuen de la roba que porta en Joan i ràbia quan li tiren papares. Després crec que és injust que es quedi la Laura sola.
  • Roc: He sentit ràbia en dos moments. Quan en Joan per por diu que no li han tirat cap paper, per no rebre més. I després quan li diuen que vagi jugar sol.
  • Giovanna: Jo he sentit tristesa quan li tiren papers i no el deixen jugar; pena quan la Laura es queda sola perquè no li donen una altra oportunitat i ; contenta quan la Laura reflexiona i reconeix que “ s’ha passat”.
  • Jan: Ràbia quan tiren papers i en Jan diu que parin però ell, després,  participa per diners
  • Carla: jo pena quan li tiren els papers.

EMPATIA

  • Maria: He sentit pena pels sense sostre i quan arriben les nenes fan reflexionar a les que estaven rient d’ells. I quan s’asseuen a parlar amb ells m’he posat molt contenta.
  • Lía: He sentit ràbia per les nenes que riuen dels sense sostre.
  • Jan: Pena pels sense sostre perquè trobaven a faltar la seva família i ràbia quan les nenes riuen d’ells.
  • Ivet: Al principi m’ha fet pena perquè es riuen dels pobres. Després, quan han reflexionat m’he sentit contenta.
  • Sandro: Alegria quan la Ivet i la Clàudia pensen sobre el què han fet.
  • Giovanna: Empatia pels sense sostre. Alegria perquè reflexionen, sinó que a més a més es preocupen per ells.

Aquestes han estat algunes de les reflexions que han fet els nostres alumnes després de fer el rollplayin pel DENIP.

Què se’n deriva del projecte?

Publicat el per
Respon

El projecte transversal de les emocions ha arribat al final del seu trajecte, amb un gran treball per part dels mestres i dels alumnes.

A mesura que es van anar fent les activitats, es van anar publicant al bloc de Les Fonts per tal de fer-ne difusió a les famílies; ja que des de l’escola considerem que la implicació de les famílies a les tasques escolars és important per al procés d’aprenentatge dels alumnes.

Vam tenir la sort que el nostre projecte es va fer extensiu a tota la comunitat educativa i va sorgir la proposta de fer un treball conjunt (família-escola) de cloenda del projecte de les emocions.

La idea era compartir valors família-escola a partir de fotografies. És per això, que es va demanar als alumnes que portessin fotografies que transmetessin alguna emoció, sentiment o valor de la seva vida quotidiana.

Amb les fotografies es va fer un recull i les famílies es van encarregar de retolar-les a la impremta i, un cop a punt, les vam penjar al passadís del primer i segon pis de l’escola.

El resultat del treball realitzat va ser el que es mostra a continuació:

Cal dir que la valoració del producte final va ser molt satisfactòria i positiva per part de tota la comunitat educativa (famílies, mestres, alumnes) i ens va permetre reflexionar sobre la importància que té el treball conjunt i la participació de tots plegats, per tal de contribuir en el bon procés d’ensenyament-aprenentatge dels nens i nenes.

Com avaluem el nostre projecte?

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte transversal sobre les emocions dut a terme en els diferents cursos, s’ha fet de manera continuada, utilitzant diferents instruments d’avaluació:

  • Registre d’avaluació de cada sessió per part dels alumnes: aquesta graella serveix per portar un registre del seguiment de cada sessió, és com un diari de classe. A més, té un apartat específic que convida a reflexionar sobre com es podria millorar cada activitat.
  • Registre d’avaluació d’objectius per part dels alumnes: per tal d’observar com ha anat l’assoliment dels objectius de cada activitat es pot anar recollint la informació a mesura que es realitzen les sessions. Es marca el grau d’assoliment de cada objectiu amb una escala de números (del 0 al 3, o al 5, o al 10), o bé amb un sistema de colors, com per exemple el del semàfor.
  • Els alumnes fan una autoavaluació del treball de l’equip que han format part,  a partir d’una rúbrica d’avaluació.

  • Observació, per part de la mestra, del treball i la participació activa de l’alumnat en cada sessió.

  • Avaluació, per part de la mestra, del recull del dossier de treball individual del projecte realitzat a l’aula.

 

Ens endinsem al món de les emocions

Publicat el per
Respon

Després de la valoració positiva que es va fer per part dels mestres i els alumnes de la jornada del Dia de la Pau, vam decidir implementar el projecte de les emocions de manera més rigorosa en totes les aules.

Aquest fet va derivar en què els especialistes i tutors de cada grup classe fessin una bona coordinació buscant espais de trobades pedagògiques per poder treballar els continguts a les diferents àrees d’aprenentatge i donar un bon sentit al projecte de les emocions. Primerament, el què vam dissenyar va ser la programació establint els objectius d’aprenentatge, els continguts, les competències i els criteris d’avaluació.

En aquest apartat volem posar èmfasi en com es va implementar el projecte al parvulari i al Cicle Inicial (de P3 a 2n).

Per començar, cal destacar el gran valor que tenen els contes o personatges divertits en el parvulari  i al Cicle Inicial (de P3 a 2n) com a mètode de motivació i vehicle per fer arribar als infants conceptes i impressions, fins el punt de sentir-se identificats i empatitzar-hi.

Els contes i/o personatges que vam utilitzar com a recurs per al fil conductor del projecte van ser:

Aquí teniu alguna mostra de les activitats que es van portar a terme a P5 i P3.

A 1r de primària, l’activitat que es va plantejar fomentava l’expressió oral com una eina indispensable  per  transmetre estats d’ànim, emocions, vivències i impressions i es treballava amb tot el grup-classe ja que els alumnes havien d’escoltar com la mestra explicava el conte “”Un monstre sota el llit”. Després es va derivar una conversa conjunta compartint amb els companys què faria cadascun d’ells en la situació que es trobava el protagonista del conte i, seguidament, es va enllaçar la història amb situacions personals que ens fan sentir por. L’última tasca que havien de fer els alumnes era imaginar i escriure un final diferent a la història explicada i plasmar-ho en un dibuix.

Pel que fa a 2n de primària, l’activitat consistia en explicar el conte “Sentiments!” per repassar les emocions bàsiques i comentar-les. Cada pàgina tractava una emoció diferent i mostrava diferents situacions on els personatges sentien aquesta emoció. A continuació, la mestra va posar una peça musical i els nens i nenes podien pintar allò que els transmetia la música dibuixant en un paper en blanc. Aquest conte es valora positivament perquè brinda l’oportunitat a que els infants expliquin situacions que ells han viscut.

Un cop començat el projecte amb les activitats inicials, es va informar a les famílies del què estaven treballant els seus fills/es a l’aula, i es va demanar la seva col·laboració. Els infants van portar materials de casa (contes, làmines, cançons, ninots,…) i amb tot el material recopilat, es va anar creant a classe el racó de les emocions. En aquest racó, també hi va haver alguna aportació de material per part de la mestra.

Val a dir, que tot i que es fomenta molt la comunicació i el llenguatge verbal de l’alumnat, també es va anar documentant el projecte de cada classe a partir d’un dossier de treball.

Com treballem les emocions?

Publicat el per
Respon

Per seguir treballant el projecte transversal de les Image result for dia de la pauemocions vam decidir donar-li continuïtat amb la celebració del Dia de la Pau (30 de gener).

Cada curs va realitzar diferents activitats relacionades amb les emocions i els valors.

 

La metodologia emprada en totes les activitats es va basar en una metodologia activa i participativa per part de l’alumnat.  Es va potenciar l’exploració, l’experimentació i l’observació directa.

Cal tenir present que depenent de l’activitat planificada a cada grup, la distribució de l’alumnat podia ser en petit grup (4-5 alumnes), mig grup (11 alumnes) o tot el grup classe.

Algunes mostres d’ activitats que es van realitzar van ser les que es detallen a continuació:

Una de les activitats més significatives de la jornada va ser l’escenificació de diferents situacions que fomenten la reflexió sobre la desigualtat social, el bulling, l’empatia,… que van portar a terme els alumnes de 5è de primària.

Els alumnes es van distribuir en grups de 4-5 nens i nenes i cada grup va decidir per consens la temàtica que voldria escenificar en públic i l’assignació de rols per part de cada alumne.

Una altra activitat que es va realitzar amb els alumnes de 6è de primària va ser el disseny d’un autoretrat.

Les mestres van ensenyar als alumnes diferents retrats de persones mostrant una emoció.

En aquest cas, l’activitat era de resolució individual ja que individualment havien d’escollir una emoció de les mostrades per la mestra, definir-la i expressar-la fent-se una foto individual que caracteritzés l’emoció triada. Tot seguit, havien de fer un autoretrat a partir de la seva fotografia.

 

Cal tenir en compte que el finalitzar les activitats es va trobar un espai de reflexió per compartir i intercanviar idees i fer una posada en comú per poder valorar la jornada del Dia de la Pau, prenent com a base la pregunta: Com us heu sentit?.

Considerem que és important que els nens i les nenes des de petits aprenguin a reconèixer les seves emocions, aprenguin a reaccionar davant d’elles i sàpiguen com expressar-les. Un infant que sap reconèixer el que sent, explicar-ho i compartir-ho serà una persona autònoma, amb un bon concepte de si mateixa i que sabrà interaccionar amb els demés de forma empàtica.

Què ens emociona?

Publicat el per
Respon

                                                                                 Quantes vegades ens hem trobat davant de situacions en les quals els nostres alumnes s’han vist desbordats per una emoció i no han sabut reconèixer-la ni gestionar-la?

 

Des de l’ escola, ens vam plantejar la necessitat de treballar l’ educació emocional des dels més petits fins els més grans quan vam detectar la necessitat que tenien els nens i nenes d’ expressar els seus estats d’ ànim i compartir-los amb la resta de companys i mestres.

Així doncs, tan bon punt va arribar el mes de setembre, vam decidir iniciar el treball de les emocions a tots els grups classe, cercant un nom per la classe partint de la pregunta: Què ens emociona?
Els resultats dels noms de les classes van ser els següents:

Després d’ haver escollit per consens el nom de cada classe, els alumnes vam haver de triar el disseny de la porta com a representació d’ allò que els emocionava com a grup classe.

Els resultats van ser els següents:

Escola Les Fonts

Publicat el per
Respon

Imatge relacionadaL’escola Les Fonts d’Argentona és una escola de doble línia que inicia el seu camí el curs 2002-2003.

Compartim un Projecte Educatiu basat en els principis de:

  • Escola pública, d’educació obligatòria, oberta, laica i aconfessional.
  • Escola catalana, arrelada al medi.
  • Escola inclusiva, que busca atendre les necessitats d’aprenentatge de tots els alumnes.
  • Escola innovadora, que pretén una millora de la realitat actual per projectar-la cap al futur.
  • Escola solidària i tolerant, socialitzadora i dialogant.
  • Escola d’educació integral, ajudant al desenvolupament de la personalitat des de qualsevol vessant, ja sigui física, psicològica o intel·lectual, artística o lúdica.
  • Escola verda, plural i democràtica, fomentant els valors del respecte a la diversitat humana i cultural, al medi ambient i a l’entorn, apostant per l’esforç, la responsabilitat i el compromís i incidint en els valors propis de la convivència democràtica.

La nostra missió és que els alumnes adquireixin les competències bàsiques que contribuiran al seu desenvolupament personal, a la pràctica de la ciutadania activa, a l’arrelament al país, a la incorporació a la vida adulta de manera satisfactòria i al desenvolupament de l’aprenentatge al llarg de la vida.

Malgrat que ja s’estan realitzant alguns projectes, aquests depenen de la bona disponibilitat dels mestres, però volem que el treball globalitzat sigui una filosofia d’escola. Per aquest motiu, el curs passat ens vam engrescar a formar part de la Xarxa de Competències Bàsiques per tal d’afrontar els nous reptes que ens planteja el món de l’educació.

Enguany hem acordat continuar amb el projecte transversal sobre les emocions, implementant-lo a tota l’escola.

En aquest bloc mostrarem un tastet d’activitats que s’han portat a terme en el diferents cursos de l’escola.