Arxiu de la categoria: Escola Francesc Macià

Signatus; coneixem la Lupus!

Publicat el per
Respon

Fa uns dies vàrem finalitzar el nostre projecte fent una taller amb l’entitat Signatus. Un cop ja havíem decidit visitar el CRAM ens varen parlar d’aquesta entitat que es dedica a difondre la vida i costums d’aquest gran predador trencant estereotips i mites, amb la finalitat de conscienciar i sensibilitzar sobre la importància de la seva conservació.

Un cop vam veure la seva web, els nens i nenes varen decidir que era la sortida que ens interessava més.

Així doncs, primer ens va venir a veure l’Ignasi per fer un taller a l’escola i després vam arribar-nos a Santa Fe per conèixer la Lupus.

En el nostre blog us ho hem explicat amb més detall…

Vídeopinió!

Publicat el per
Respon

Per acabar i poder fer una avaluació de la feina feta hem preparat un vídeo on els nens i nenes de la classe havien de dir una idea sobre les festes amb animals i sobre els drets dels animals. La idea és que sintetitzin amb les seves paraules allò que hem treballat. A més el format de vídeo ens permetia, també, fer una valoració de l’expressió oral dels alumnes.

Aquí el podeu veure…

ELS DRETS DELS ANIMALS from Joan Lleonart on Vimeo.

Producte final o no… aquesta és la qüestió!

Publicat el per
Respon

Aquest cop vàrem iniciar el projecte sense tenir molt clar quin seria el producte final. Altres cops hem trobat important saber cap on anar, però aquesta vegada hem cregut interessant deixar-nos portar pels reptes, preguntes i problemes que ens trobàvem pel camí.

Aquest és un debat que ens hem fet durant tot el curs. De fet al centre ens marquem com un dels punts importants de treballar per projectes el saber quin producte final volem fer. Anar avançant sabent el destí on volem anar. El procés de treballar per projectes sol ser prou complex com per fer-lo sense una fita clara.

Tot i això, en aquest projecte hem treballat d’una forma una mica diferent: hem partit d’un interès dels nens i nenes, d’una pregunta clara, per anar avançant sense tenir definit el producte final. Només cap a la meitat del projecte hem començat a tenir clar quina era la fita.

Això no ens ha donat una especial dificultat, és a dir, el projecte ha evolucionat d’una forma similar a aquells que sí que ho teníem clar des d’un principi. Sí que és cert que dona més inseguretat respecte a per on avançar, però alhora ens dona més llibertat d’evolució del projecte. Altres cops la visió d’on es vol anar ens ha fet passar més ràpidament algunes de les coses que ens hem trobat durant el procés del projecte.

Som publicistes!

Publicat el per
Respon

Mentre fèiem el projecte, una de les nenes de la classe va anar com a voluntària amb la seva família a passejar els gossos del CAAD. A part de portar-nos notícies de la “Xispa”, ens va comentar que la gent del CAAD demanava collars, arnesos i corretges per tal que els voluntaris puguin passejar els gossos que viuen al centre.

Aquesta aportació ens va motivar i vam decidir dur a terme una campanya de recollida d’arnesos, collars i corretges per ajudar-los. A l’aula vàrem treballar el cartell com a tipologia textual (la imatge, el lema, les parts del cartell…), per grups en van crear 4 i vam consensuar crear-ne un a partir de les seves propostes!

Després els Polis i Lladres van anar per les classes a explicar aquesta campanya i es van distribuir la feina per anar a penjar-los pel poble.

Mapa i cartera!

Publicat el per
Respon

Vam mantenir una conversa amb els alumnes per tal de consensuar de quina manera els agradaria tancar els projecte i vam decidir realitzar una sortida.
Vam dur a terme una pluja d’idees de possibles llocs relacionats amb el tema treballat. A partir d’aquesta llarga llista vam fer una votació i en vam descartar la majoria i ens en vam quedar amb les 5 més votades. A continuació, vam distribuir els alumnes en petits grups de treball que van triar sobre quin lloc volien cercar la informació i van realitzar un pressupost i van analitzar-ne les possibilitats justificant-ne les respostes. Van prioritzar a partir d’uns criteris definits prèviament: interès de la sortida, temps necessari per anar-hi, cost econòmic per persona…
A partir de la posada en comú d’aquestes anàlisis, vam valorar que les possibilitats més assequibles eren el CRAMC o el CRARC.

Drets il·lustrats

Publicat el per
Respon

Finalment hem elaborat el decàleg sencer sobre els drets dels animals.

Redactat final del decàleg sobre els drets dels animals

A partir d’aquí, ens vam proposar il·lustrar cada dret amb un logotip que l’identifiqués. Per aquesta feina vam buscar la col·laboració d’altres especialistes. Aprofitant que a l’escola treballem la plàstica en anglès, aquesta activitat es va desenvolupar en aquesta llengua.

Com ho redactem?

Publicat el per
Respon

Ara es tracta de sintetitzar i redactar allò que els alumnes han parlat. El text que en sortirà ha de ser fet amb un llenguatge formal i precís i amb un vocabulari específic.

Els donem una plantilla on estan recollides les idees prèvies classificades segons l’àmbit a què fa referència un determinat dret.

Sempre és important mostrar als alumnes les estratègies i criteris que cal seguir en les activitats d’expressió escrita. Per això, en aquest cas, entre tots, parlem de com treballaríem per arribar al redactat final: com construïm les frases, com unifiquem i connectem les diferents idees, com resolem la repetició de paraules gràcies als sinònims i als pronoms per aconseguir la cohesió del text… Al final, n’elaborem un exemple  conjuntament:

 

 

 

El proyecto, también en castellano

Publicat el per
Respon

És important contrastar les opinions dels alumnes amb d’altres de més autoritat. És per això que utilitzem una publicació especialitzada en el tema, “Mascotalia”.

Partim del document  “Los 14 artículos de los derechos de los animales”.  Com que és en llengua castellana ens serveix per treballar la comprensió lectora en aquesta llengua. Hem preparat una activitat escrita que guiï la lectiura proposant unes preguntes prèvies.  Els alumnes estan acostumats a aquest tipus de treball per la pràctica que fan en les sessions del projecte Llegim en parella.

https://docs.google.com/document/d/1vsutZj8h71r9VtHP3Q7BIEKdBMtd5EheKqz9QYfoc7g/edit

Un cop feta l’activitat de lectura prèvia entrem al contingut de l’article. Ho fem per parts, és a dir, cada alumne té només 3-4 articles per llegir. Llegeixen individualment i al final tenen el seu espai per compartir  amb el grup les idees principals.

Demanem als alumnes que utilitzin fonts per contrastar les seves opinions.

En el projecte hi convergeixen els diferents àmbits de manera que els alumnes troben la manera  d’aplicar competencialment els continguts que aprenen.

 

Els animals tenen drets?

Publicat el per
Respon

Realitzem a la classe una pluja idees de l’opinió dels alumnes sobre les coses que hem de fer amb els animals i les coses que no. Utilitzem la tècnica de treball cooperatiu 1-2-4 i al final fem el debat conjunt tot el grup posant en comú totes les aportacions. D’aquesta manera tothom contribueix al debat i comparteix les seves idees intentant arribar a un consens i respectant les idees dels altres.

Posteriorment les farem servir per a la redacció del decàleg que volem elaborar.

els alumnes treballen amb la dinàmica 1-2-4 de treball cooperatiu

 

 

Traiem el projecte de l’aula!

Publicat el per
Respon

La visita al CAAD es va plantejar com una primera presa de contacte amb el tema, com a preparació prèvia vàrem fer una sessió per plantejar-nos què els volíem preguntar. Alhora que també vàrem aprofitar per situar-lo en l’entorn proper i veure per on passaríem per anar-hi.

La visita és va estructurar en dues parts: en primer lloc la veterinària els va explicar com funcionava el CAAD, perquè serveix i què fan quan reben un animal abandonat (revisió, col·locació de xip, registre…) després s’hi van afegir els voluntaris que els van explicar la seva funció i les necessitats que tenen. En acabar la visita ens van presentar una gossa d’acollida recent a la que els nens i nenes varen poder posar nom.

La sortida va servir per centrar l’interès del grup en el tema i per guiar el projecte a partir d’aquell moment.