Donat el caire participatiu i familiar del nostre projecte, el final del procés es converteix en una oportunitat per reunir tota la comunitat educativa.
Ens agrada comptar amb l’opinió de les famílies un cop han mirat, juntament amb els seus fills i filles, el producte final.
L’equip de mestres selecciona els criteris d’avaluació, observables i mesurables, que permetran comprovar l’assoliment dels objectius d’aprenentatge:
Aquests criteris es poden avaluar en diferents moments:
El producte final té quatre elements bàsics:
1. Activitats documentades (carpeta d’aprenentatge individual): cada infant selecciona aquelles activitats que recullen el seu aprenentatge (regulació individual).
2. Construcció del mapa conceptual (regulació col·lectiva).
3. Elecció d’imatges per construir un power-point: a partir del mapa conceptual s’elabora un power point entre tots (representació).
4. Exposició a les famílies dels aprenentatges: el power point es presenta a les famílies i els infants exposen una part dels aprenentatges (comunicació).
1. Elecció del tema
A partir d’una conversa inicial decidim que investigarem diferents coses sobre la xocolata. És un moment molt important del projecte perquè ens posem d’acord en les parts que tindrà. Volem aprendre sobre diferents aspectes i aquests es convertiran en l’índex del nostre treball en xarxa:
2. Activitats d’aprenentatge
Per donar resposta als nostres dubtes dissenyem activitats d’aprenentatge. En la mesura que és possible els infants participen en aquest disseny. Hi ha diferents tipus d’activitats:
CONVERSES AMB EXPERTS
Volem saber coses i hi ha altres persones que en saben més que nosaltres. les convidem a compartir el que saben i, mitjançant preguntes, constatem i aprenem.
EXPERIMENTS
Interioritzem els processos experimentals: creació d’hipòtesis, material necessari, fases, resultat, conclusió i documentació del procés.
OBSERVACIONS
Documentem allò que observem, mitjançant imatges i paraules creem referents per a l’infant.
CONSULTA DE DIFERENTS FONTS
Llibres, vídeos, fotografies… es converteixen en recursos necessaris durant el procés d’aprenentatge.
El projecte es converteix en el fil conductor dels aprenentatges que són globalitzats i responen els objectius curriculars. Per això les activitats de lectoescriptura i llenguatge matemàtic estan contextualitzades dins del projecte.
3. Regulació de l’aprenentatge
Durant tot el projecte es construeix el mapa conceptual, es porten a terme converses col·lectives per arribar a conclusions i es documenta el procés. Així l’infant pren consciència del seu propi aprenentatge i comença a desenvolupar la competència d’aprendre a aprendre.
1. Elecció del tema i endreça dels interrogants: línies de la
investigació
La mestra guia l’àmbit de la investigació i l’alumnat tria un
tema. L’elecció del tema no és el més important del projecte
perquè sempre serà el proposat per un grup concret. La
veritable essència és recollir els interessos de tothom sobre el
tema. No es tracta tant de preguntar què volen saber, sinó
sobre què volen aprendre, seran els punts del sumari del
projecte.
2. Observació i experimentació documentada: el mètode científic
Les activitats que es realitzen es documenten i permeten crear
referents perquè l’infant prengui consciència del progrés de
l’aprenentatge
3. Mapa conceptual col·lectiu: la construcció del coneixement
Es va construint a mida que avança el projecte. Representa
el mapa mental del que hem après com a grup.
Per portar a terme el projecte dedicarem una hora diària. La major part de les activitats proposades es realitzen en gran grup.
També hi ha activitats individuals que els infants resolen de forma autònoma.
El tema sorgeix de la primera conversa en arribar de les vacances de nadal a P3. Es genera una conversa espontània i els infants es fan preguntes sobre la xocolata. La mestra proposa si volen investigar per aprendre coses d’aquest producte.
Així que dedicarem tot el segon trimestre a fer el projecte de la xocolata. Utilitzarem les sessions de després de pati els cinc dies de la setmana.
Es realitza un recull en paper per a cada alumne i es decideix on es col·locarà el mapa conceptual que anirem omplint a mida que avança el projecte. També es decideix que el producte final serà una exposició a les famílies per comunicar els aprenentatges que s’han realitzat.
Som l’Escola Norai, centre de nova creació a Montgat. Aquest és el nostre primer curs. Només tenim 14 infants de P3 i som dues mestres (direcció i tutora de P3).
Treballem a partir de propostes d’aprenentatge de lliure elecció per part dels infants i desenvolupem, durant el curs, diferents projectes que anomenem treballs en xarxa.
Podeu consultar el nostre projecte educatiu en aquest enllaç
