Arxiu de la categoria: Sense categoria

Aquest apartat recull altres aspectes, curiositats, opinions, etc. del projecte que no tenen cabuda en els altres apartats.

Metodologia – Els goril·les

Publicat el per
Respon

El més important del projecte dels Goril·les ha estat el procés d’aprenentatge que s’ha dut a terme:

  • la tria del nom de la classe (per votació)
  • l’elaboració de preguntes sobre el que es vol saber
  • la recerca d’informació amb l’ajut de les famílies per poder fer la conferència
  • l’exposició de la informació als companys
  • i la reflexió dels aprenentatges mitjançant converses.

Es van utilitzar diferents tècniques i agrupacions per tal d’elaborar el projecte:

1. Treball en grup
Per iniciar el projecte, es va esbrinar quines eren les idees prèvies dels infants, allò que ja sabien sobre els goril·les. Aquesta activitat es va realitzar de manera grupal i la mestra anava recollint tot allò què deien els infants. A continuació, cada alumne va pensar alguna pregunta per poder fer la recerca d’informació.
Un cop finalitzada l’exposició es feia una reflexió grupal sobre com valoraven el treball fet pel company/a: dubtes, aspectes a millorar, punt forts, etc.

2. Treball individual
Els infants, a partir de la pregunta que van realitzar, van preparar una conferència amb l’ajuda de les famílies.
Durant el projecte es van fer diferents activitats  individuals amb l’objectiu de de consolidar els continguts exposats en les conferències.
Després de l’exposició cada infant valorava la seva feina: com s’havia sentit, com s’havia expressat, què podia millorar, etc.

DESCOBRIM LES COMARQUES

Publicat el per
Respon

Recordant els càrrecs que tenim en el treball cooperatiu (secretari/a, portaveu, organitzador, encarregat de material…) ells mateixos se’ls reparteixen.

Com i a on obtenen la informació?

Ens vam repartir en grups i dins de cada grup hi havia un especialista d’un aspecte de la comarca.

La recerca d’informació es fa a casa. L’alumnat ha de portar per escrit la informació que li ha tocat buscar, no s’accepta informació impresa i han de saber explicar-ho davant el grup.

Les mestres i els alumnes suggereixen fonts d’informació ( webs, infoK, biblioteca, programes adients “què, qui, com”..).

Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs?

Aprofitant que tornàvem de vacances o partint d’experiències viscudes vam establir un diàleg de llocs que coneixen de Catalunya i que podien tenir relació amb alguna de les comarques treballades.

Vam situar en un mapa de Catalunya que teníem a la PDI els llocs que anàvem dient.

Com s’autoregulen els alumnes?

A través de les autoavaluacions grupals que es feien setmanalment, els alumnes s’autoregulaven , veient els punts febles i els punts forts del seu grup.

Amb l’ajut de l’observació de la mestra, durant el procés de treball, es feia una posada en comú de com havien funcionat els grups el treball aquella setmana.

Com documenten els alumnes el propi procés de producció?

Amb una carpeta d’aprenentatge i un mural grupal a partir del qual es fa una exposició davant del grup classe.

ESCOLA LLUÍS MILLET (El Masnou) IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

Pensant en un projecte…

… a partir d’aquí cada grup fa una proposta a la resta de companys i companyes. Alguns alumnes argumenten algunes de les seves troballes i les exposen davant del grup.

Fem la votació de totes les propostes i un cop escollit el tema, comencem la recerca d’informació. Comencem a treballar en l’elaboració del dossier de treball.

Un cop finalitzat el projecte anem a compartir els nostres coneixements amb els alumnes de P5.

Coma cloenda l’escola organitza cada curs una trobada intercicle per compartir els diferents projectes realitzats.

Com ho redactem?

Publicat el per
Respon

Ara es tracta de sintetitzar i redactar allò que els alumnes han parlat. El text que en sortirà ha de ser fet amb un llenguatge formal i precís i amb un vocabulari específic.

Els donem una plantilla on estan recollides les idees prèvies classificades segons l’àmbit a què fa referència un determinat dret.

Sempre és important mostrar als alumnes les estratègies i criteris que cal seguir en les activitats d’expressió escrita. Per això, en aquest cas, entre tots, parlem de com treballaríem per arribar al redactat final: com construïm les frases, com unifiquem i connectem les diferents idees, com resolem la repetició de paraules gràcies als sinònims i als pronoms per aconseguir la cohesió del text… Al final, n’elaborem un exemple  conjuntament:

 

 

 

ESCOLA LLUÍS MILLET (El Masnou) PRODUCTE FINAL

Publicat el per
Respon

El producte final dels alumnes, desprès de totes les activitats realitzades, serà un una carpeta d’aprenentatge amb totes les feines escollides per l’alumne (fitxes, planificacions, bases d’orientació, rúbriques, dibuixos, esquemes…) i que hagin estat significatives pel procés del seu aprenentatge.

Aquesta carpeta és un instrument que facilita a l’alumne fer evident el que ha après i com ho ha après al llarg d’un període de temps (una setmana, una unitat didàctica o projecte, un trimestre, un curs…) per mitjà del recull d’evidències, sempre i quan hi hagi una reflexió d’allò recollit.

ESCOLA LLUÍS MILLET (El Masnou) AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Per tal d’avaluar els alumnes tindrem en compte diversos aspectes:

Exposició oral.

Autoavaluació grupal.

Coavaluació entre alumnes i mestre.

Intervencions i actitud en les activitats realitzades.

Producte final: carpeta d’aprenentatge.

Els alumnes hauran de fer una exposició oral, a l’aula, per comprovar l’assoliment dels seus propis aprenentatges i compartir amb la resta del grup-classe la seva feina, aprenentatges i informació. A més a més per fer extensiu el treball a la resta de l’escola, els alumnes preparen una exposició genèrica per donar a conèixer les parts més rellevants del seu projecte.

L’elaboració conjunta d’una rúbrica ens servirà perquè els alumnes coneguin quins aspectes han de tenir en compte a l’hora de fer una exposició i fer tant la seva autoavaluació com la coavaluació.

Planifiquem el nostre projecte: L’aigua

Publicat el per
Respon

El tema del projecte sorgeix:

  • Per un costat a partir de l’organització de les jornades culturals que enguany giraven al voltant de la ciència. El professorat teníem la voluntat de dissenyar un projecte en el qual l’alumnat pogués experimentar, observar, analitzar una situació o problema significatiu, i proposar una solució per aquest problema. També ens plantejàvem que el nostre projecte cobrís part  del currículum. Partint d’aquestes premisses el tema escollit va ser: “L’aigua”.
  • Per una altra banda, en una consulta a l’alumnat per tal de redissenyar el pati de primària va sorgir una problemàtica en relació a la font, que vàrem pensar era molt aprofitable pel nostre projecte. La problemàtica concreta era que la font del pati esquitxa molt al beure.

A partir d’aquests dos punts inicials iniciem el projecte amb les converses: Què sabem de l’aigua? i Què volem saber? S’agrupen les propostes de l’alumnat i es defineixen quatre eixos d’investigació, que són:

  • Si 3/4 parts de la terra són aigua, per què és tan important estalviar-la?
  • D’on ve l’aigua que surt de l’aixeta a Vilassar de Mar?
  • Com ajudar a consumir menys aigua?
  • Com funciona el molí d’aigua de Ca l’Eudald (Museu de la Mina Vella)?

 

 

ESCOLA VAIXELL BURRIAC

Publicat el per
Respon

QUI SOM?

Som una escola de Vilassar de Mar que ens vam iniciar el curs passat en la xarxa de competències bàsiques. Els nostre objectiu és que es produeixin canvis en la nostra manera de dur a terme els projectes. Som una escola amb il·lusió i amb moltes ganes d’aprendre.

Després d’una reflexió de tot el Claustre vam decidir fer  els continguts de Medi mitjançant projectes.

El grup impulsor de l’escola està format per tutores i especialistes dels diferents cicles.

 

L’INSTITUT MAREMAR. El Masnou.

Publicat el per
Respon

 

El nostre centre, l’Institut Maremar, es troba ubicat a la població del Masnou. Va iniciar la seva funció com a centre educatiu el 1969, encara que des de llavors ha passat per diferents etapes.

En l’actualitat s’imparteixen estudis d’ESO, Batxillerats i Cicles Formatius de grau mig i superior de la família professional de Serveis Socioculturals i Sanitat.

La línia d’actuació del centre es basa principalment en l’educació com a procés integral, integrat i integrador.

Ens plantegem l’educació com una tasca col·lectiva i d’equip, adreçada al desenvolupament integral de l’alumnat. S’entén com a desenvolupament integral l’equilibri entre la instrucció o transmissió d’uns coneixements i l’educació en les actituds i comportaments solidaris, de convivència en el marc social on estem immersos.  Per aquest motiu:

El professorat s’organitza per equips docents i departaments on es procura coordinar la intervenció educativa. Es procura que aquesta intervenció atengui les dimensions individuals i socials de l’alumnat i els diferents àmbits on poden millorar les seves capacitats físiques i intel·lectuals.

L’acció tutorial és l’eix vertebrador del conjunt d’activitats que contribueixen a l’educació integral de l’alumnat, des de la dinamització del grup-classe i la coordinació de l’activitat educativa entre el professorat i les persones responsables de l’alumne/a, a l’orientació acadèmica, personal i professional de l’alumnat.

El pluralisme i els valors socials; la solidaritat.

El Centre assumeix la responsabilitat de formar el seu alumnat en el marc del conjunt de valors, actituds i normes que caracteritzen una societat plural i democràtica, i procura que aquesta formació abasti totes les dimensions importants d’una educació integral. Es per això, que es vetlla perquè la vida de relació en el centre s’orienti pels camins de la tolerància, la llibertat, la responsabilitat i el diàleg, a la vegada que es treballa perquè aquests valors serveixin de fonament a qualsevol activitat educativa i s’incorporin a la seva programació.

El nostre institut

Publicat el per
Respon

institutsantpol1

L’Institut Sant Pol de Mar és un institut de nova creació que va obrir les seves portes el setembre de 2015. Està situat en un entorn privilegiat al costat mateix de la platja. De moment estem instal·lats en mòduls, cosa que variarà en els propers anys.

Des del primer moment ja vam començar treballant amb metodologia de projectes. Primer amb 3 línies de 1r d’ESO i aquest curs ja comptem amb 4 línies de 1r d’ESO i 2 línies de 2n i 3r d’ESO.  L’organització general dels projectes s’ha anat adaptant d’un curs a l’altre i hem anat enriquint la metodologia amb la nostra pròpia experiència.

Tenim distribuïts els projectes per àmbits de manera que generalment cada dia s’està duent a terme un projecte de cada curs al centre.

Aquest curs és el primer que formem part de la XCB del Maresme. En aquest blog anirem fent un recull de les experiències que anem recullint, com a professors, durant el nostre dia a dia treballant amb aquesta metodologia.

Endavant!