Arxiu d'etiquetes: Ep! Que tenim estació meteorològica!

PARLEN ELS ALUMNES DE L’ESCOLA LABOURÉ

Publicat el per
Respon

Els alumnes reconeixen que fan un procés d’aprenentatge significatiu en el moment que  generen un debat per decidir quin és l’ordre d’exposició dels especialistes, per tal d’exposar els treballs dins d’un ordre coherent. Aquest espai de diàleg afavoreix la a reflexió i l’esperit crític.

Els alumnes fan les valoracions del projecte en les graelles de seguiment diari i en el blog. Expressen  les dificultats amb les que s’han trobat, tot el que han après i allò que més els hi ha agradat.

Reflexions del procés d’aprenentatge

  • Entendre les explicacions dels altres
  • Les exposicions dels companys els hi serveix per millorar la seva.
  • Recordar tots els conceptes treballats anteriorment.

Identifiquen punts febles:

  • No s’ha de llegir a les exposicions
  • S’ha de dirigir més al públic qui parla.
  • Es parla de memòria i no es fa explicació

Fan propostes:

  • Parlar amb les tutores  dels grups als que faran les exposicions per saber què en saben els alumnes i com ho han treballat les mestres a l’aula?
  • Característiques que té el grup
  • Saben que hi ha una estació meteorològica?
  • Demanar pistes a les profes dels altres cursos de com fer la presentació
  • Fer explicacions senzilles
  • Presentacions curtes i dinàmiques.

Els alumnes diuen que treballar per projectes és …  

El treball en grup ens dóna la oportunitat de treballar de manera col.laborativa, de compartir tasques i responsabilitat.

Ens ha servit per posar-nos en la pell del profe i explicar-ho per a que els alumnes ho entenguin.

La dificultat de seleccionar els continguts per els alumnes d’altres edats.

 

AVALUEM L’ESTACIÓ METEOROLÒGICA DE L’ESCOLA LABOURÉ

Publicat el per
Respon

L’avaluació

A cada sessió els alumnes fan una autoavaluació del treball cooperatiu ,valorant el seu treball i el dels company.

Per avaluar les exposicions es fan unes rúbriques dissenyades amb els alumnes.

En la valoració final del projecte s’analitza:

  • El procés del treball
  • L’exposició oral dels especialistes
  • Les activitats que faran als altres cursos de l’Escola (el producte final)
  • Sites on els alumnes valoren el treball de cada dia, i l’aprenentatge que n’han fet.

ELS ALUMNES DE L’ESCOLA LABOURÉ POSEN IMAGINACIÓ I CREATIVITAT A LES ACTIVITATS FINALS

Publicat el per
Respon

Els productes finals són les activitats dirigides a la resta de cursos de l’escola, des de p4 fins a l’ESO, on  d’expliquen l’estació meteorològica de l’Escola Labouré.

A continuació hi ha un recull d’alguna de les activitats preparades. Destaquen els alumnes per la creativitat: un powtoon per explicar el cicle de l’aigua al cicle mitjà de primària;fer experiments de com es forma un tornado; un genially per les explicacions de meteorologia, un scape room o un socrative a l’ESO… I unes disfresses i uns puzzles per infantil…

Un grup posava en pràctica el seu treball Scape room.
A travès de la web cam els altres grups anaven seguint l’activitat en directe.

 

Som el sol, el núvol, la pluja i la neu per EI.

TEMPS AL TEMPS A L’ESCOLA LABOURÉ

Publicat el per
Respon

DIARI DE LES SESSIONS

Calendari i organització

Per tal d’organitzar el treball a desenvolupar es presenta el calendari i diari de seguiment que han de realitzar en un temps tancat.  Els alumnes inicien el treball per especialistes, 4 grups de 7 alumnes. (Cicles de l’aigua, fenòmens meteorològics, unitats de mesura i instruments i els climogrames).

Confecció de la rúbrica per l’exposició.

Calendari del projecte

Aportació i reflexió dels alumnes:

La limitació del temps ens ha ajudat a ser efectius i concretar el treball. 


Resultat d'imatges de EMOTICONO PENSANDOParlant i reflexionant arribem a la conclusió de que no coneguem  la nostra estació. Proposem organitzar-nos per pujar al terrat i observar els components de l’estació.

Reflexió-valoració de l’exposició feta      

Els portaveus exposen la reflexió estreta dels fulls d’autoavaluació individual i de grup.

Quan es desenvolupa el producte final els professors recorden que s’han de concretar els aspectes bàsics que s’hauran d’explicar a cada curs.

SOM L’EQUIP IMPULSOR DE L’ ESCOLA LABOURÉ

Publicat el per
Respon

Benvolguts companys, som l’equip impulsor de l’escola Labouré. La nostra escola està situada a Ciutat Vella en el barri del Raval.

Aquest curs és el segon any que participem a la Xarxa. L’equip impulsor el formem, de nou, gairebé tot l’equip de secundària de l’escola. Tots compartim inquietuds i ganes de fer i d’aprendre.

Tot i que cada any tenim algun canvi a la plantilla, aquesta és força estable ja que la nostra escola és petita, d’una sola línia. Quant a l’alumnat, comptem amb les tres etapes: Infantil, Primària i ESO.

Des de feia temps cadascú a la seva manera havia intentat iniciar algun projecte. I l’any passat el repte va ser fer-ho en conjunt. Després de valorar el resultat, vam decidir que volíem continuar aprofundint en el treball per projectes.

El nostre objectiu principal és aconseguir que els aprenentatges siguin més vivencials i significatius per a l’alumnat. I tots estem convençuts que el treball per projectes pot ser una bona estratègia.

Professors de l’ESO de l’Escola Labouré

METODOLOGIA:TREBALL COOPERATIU A L’ESCOLA LABOURÉ

Publicat el per
Respon

Els alumnes de 3r de l’ESO seran els responsables de presentar a la resta de l’escola l’estació meteorològica. Primer hauran d’estudiar el seu funcionament i preparar materials i presentacions per donar-la a conèixer.

Per tal d’aconseguir els objectius comuns els alumnes s’organitzaran en 7 grups base  heterogenis de 4 alumnes i cada component del grup base serà expert en un àmbit.

Els grups d’experts faran la recerca del seu àmbit i prepararan l’explicació per la resta dels companys.

Els experts tornaran al grup base per tal de dissenyar i elaborar el producte final.

Hauran de triar primerament els destinataris de la seva presentació: EI-CI de primària, CM, CS i ESO i adaptar-la a les característiques (edat, coneixements previs,…) dels seus receptors.

La metodologia que utilitzarem és el  treball cooperatiu. A cada grup  es repartiran els rols de coordinador, secretari, TIC i  el corrector.

El rol del professor/a serà el de guiar,motivar, acompanyar, assessorar i revisar les tasques diàries.

Cada grup planificarà a l’inici del projecte les sessions de treball en un google calendar. Cada dia faran el seguiment i l’auto-avaluació del seu treball a partir de rúbriques.

PLANIFICACIÓ: EP!TENIM ESTACIÓ METEOROLÒGICA A L’ESCOLA LABOURÉ

Publicat el per
Respon

En el curs 17-18 a l’escola s’ha instal·lat una estació meteorològica. L’alumnat ha mostrat molt d’interès en conèixer el seu funcionament i la seva utilitat. Amb aquest projecte es vol donar resposta a les seves inquietuds.

Estació meteorològica Vantage Pro2 Inalàmbrica

Els alumnes de 3r d’ESO seran els responsables de presentar a la resta de l’escola la nostra estació meteorològica.

Per començar a planificar el projecte, hi dedicarem dues sessions prèvies, ja que creiem que la resta de sessions són insuficients per tal de fer, a més, la sensibilització i l’apropament al tema. Aquestes sessions serviran per fer una pluja d’idees de què hauria de fer cada grup, a qui ho voldria presentar i què i com ho hauria de fer, a més de recollir, a nivell de continguts què en saben i què haurien de saber per poder començar a preparar la presentació. S’informarà als alumnes que hi haurà una sortida al Cosmocaixa relacionada també amb el tema.

El grup-classe s’organitza en grups cooperatius base (4 o 5 alumnes) per afinitats per fer la presentació de l’estació meteorològica a p4 i p5,  a 1r, 2n, 3r d’EP, a 4t, 5è i 6è EP o a 1r, 2n i 4t d’ESO. Cada grup, a més, treballarà per especialistes els continguts que decideixin entre tots que han de saber. Hi haurà un dia sencer per tal que  els grups d’especialistes facin recerca de continguts i preparin presentació d’aquests que compartiran amb els seus companys a l’endemà al matí. La propera sessió, de dues hores, es dedicarà a informar-se de què saben i què han de saber els grups-classe a qui adreçaran el seu producte final. Durant un dia sencer el prepararan. Es reprèn la feina amb una sortida al Cosmocaixa i durant els dos dies següents es faran assajos i  les presentacions.

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE EP! QUE TENIM ESTACIÓ METEOROLÒGICA A L’ESCOLA LABOURÉ

Publicat el per
Respon

SESSIONS DE SENSIBILITZACIÓ

El projecte es proposa per donar resposta a l’interès que han mostrat els alumnes pel funcionament i utilitat  de l’estació meteorològica que hem instal·lat aquest curs a l’escola.

A  través d’un power point fet pels docents es va dur  a terme la reflexió: quin ús en podríem fer de l’estació meteorològica?, com ho podríem fer per donar-la a conèixer a la resta de l’escola?…

La classe s’organitza en 7  grups base i amb l’eina TIC Padlet exposen  diferents idees i propostes d’accions per donar resposta a la nostra demanda.  Es decideix que cadascun dels grups farà un presentació de l’estació als diferents cursos de l’escola segons les seves preferències. A més a més un dels grups farà la seva exposició als pares.

Per saber dʼon partíem, quins són els seus punts forts i febles del tema, es fa una avaluació inicial   mitjançant una enquesta en Google Forms. Posteriorment els professors van fer un buidatge de les respostes per identificar i fer grups d’especialistes.

TASQUES

Els grups d’especialistes fan  recerca per conèixer els diferents components de l’estació i el seu funcionament.  Seguidament l’exposaran al grup base.

 

Cada grup  base organitzarà activitats tenint en compte els coneixements i característiques del curs al que van dirigides. Això implica  una avaluació inicial a la classe on es farà l’activitat, ja sigui a través d’una entrevista als professors i/o enquesta als alumnes.

Els alumnes s’autoregulen  fent servir Sites i els fulls de seguiment del treball diari.

ÀREES IMPLICADES        JUSTIFICACIÓ

SOCIALS: Necessitat de treballar l’estació meteorològica
LLENGUA: Realitzar els guions de les exposicions dirigides als diferents alumnes
MATEMÀTIQUES: Necessitat de conèixer i utilitzar   les magnituds i unitats de mesura emprades en meteorologia, així com,  saber interpretar gràfiques i analitzar dades.
VISUAL I PLÀSTICA: Necessitat de crear espais de decoració, i d’exposició dels seus productes finals.
TECNOLOGIA: Utilitzar diferents programes per editar vídeos, fer Canvas per fer pòsters, Prezi i Genially per presentacions.

Diari docent dels projectes

Publicat el per
Respon

En aquest bloc podreu seguir en directe l’evolució de diferents projectes que desenvolupen les escoles i els instituts del CRP de Ciutat Vella que participen a la Xarxa de Competències Bàsiques durant el curs 2017-2018.