L’exigència del concurs era formar grups de 5 alumnes. No obstant hem fet projectes en agrupacions de 3 i 4 alumnes i es valorarà a final de curs quina és l’agrupació que millor resultat ha donat. Aquest grups esdevenen en grups de treball cooperatiu on a cada un dels membres se li assigna un rol determinat que el desenvolupen durant tot el projecte. Malgrat, en moments puntuals es fan dinàmiques i activitats que exigeixen treballar per grups d’experts. Cada un dels rols té definides unes tasques concretes de les quals és responsable però en aquest projecte s’ha fomentat la corresponsabilitat de les tasques i de la gestió del temps.
Totes les tasques que es dissenyen parteixen d’un patró que inclou des d’una contextualització fins a la realització del producte final. Totes les tasques inclouen dinàmiques per fomentar i garantir el treball cooperatiu ja que és una de les competències menys assolides en el nostre alumnat. Fomenten l’autonomia i l’aprendre a aprendre.
La recerca de la informació i el desenvolupament del projecte s’introdueix amb un encàrrec contextualitzat on l’alumne és actiu i pot apreciar la connexió entre l’encàrrec i la vida real.
Les aules on es realitzen els projectes són flexibles ja que l’espai ha estat redissenyat per tal de poder crear un espai únic per realitzar els projectes amb els dos grups junts amb la codocència on hi ha entre 3 i 4 professors al mateix moment a les aules. Per la qual cosa, es pot atendre a la diversitat, a l’aprenentatge personalitzat, la tutorització i guiatge dels grups i la dinamització del projecte, la qual ens permet la seva avaluació continua i reguladora.
S’utilitzen rúbriques pròpies d’autoavaluació i coavaluació on l’alumnat pot ser partícep del seu aprenentatge així com bases d’orientació i KPSI que ens permet compartir els objectius de l’aprenentatge per una banda i per l’altre fer un seguiment dels aprenentatges adquirits.
