Arxiu de la categoria: Implementació

En aquest apartat trobareu articles que responen a preguntes com: Com i a on s’obté la informació? Com es relaciona la nova informació amb els coneixements previs? Com es relacionen i sistematitzen els resultats que van obtenint els alumnes per crear coneixement? Com s’autoregulen els alumnes? Com documenten els alumnes el propi procés de producció?…

Implementació del projecte “contaminació acústica”

Publicat el per
Respon

Partint de la situació real en la que ens trobem on els tons de veu elevats que sovint s’utilitzen a les classes de 3r i 4t ens dificulten la concentració, agreujat pel fet que ambdues aules estan connectades per una porta que no facilita l’aïllament acústic i que la nostra escola està situada enmig del casc antic envoltada per carrerons estrets on sovint passa el venedor de gas butà, els camions de neteja i altres de càrrega i descàrrega, plantegem la necessitat de prendre consciència de com ens afecta la contaminació acústica.

Ens centrem en els espais de dins l’escola i iniciem la sessió posant-los l’àudio d’una gravació d’ells mateixos al menjador. Els hi preguntem si reconeixen el que senten i després d’estranyar-se una estona, alguna veu d’una de les monitores i un picar de coberts damunt el plat delata l’espai, és el menjador de l’escola!

Plantegem la pregunta “Quin és l’espai més sorollós de l’escola?” i repartim un full on cadascú haurà d’escriure la seva predicció i justificar-la. Abans d’escriure, els recordem repassar tots els espais de l’escola i els diferents moments del dia. Els mestres, un cop llegides les prediccions, agrupem els infants segons aquestes, barrejant 3r i 4t.

La següent sessió ens trobem tots dos grups de 3r i 4t i a través d’una petita presentació expliquem que farem una investigació sobre el so, el soroll i el silenci a l’escola. Expliquem els objectius, l’organització i el calendari. Entre tots omplim el quadre de la base d’orientació. Finalment nomenem els membres de cada grup, es divideixen els càrrecs (secretari i portaveu) i els animem a triar un nom que els identifiqui.

Presentem els sonòmetres, algú ha vist mai aquest aparell? Què creieu que és? Per a què es fa servir? Com funciona? Repartim el manual d’instruccions a cada grup i en fan la lectura, extraient-ne els punts principals a tenir en compte per a esbrinar com funciona (estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora). Repartim caixes on cadascú guardarà el seu sonòmetre.

Per a dur a terme la planificació o disseny experimental, vam repartir un full amb els diferents aspectes que havien de concretar sobre com corroborar o refutar la seva predicció inicial: què mesurarien, amb quins aparells, on el col·locarien, en quins moments mesurarien i com recollirien la informació. Els aspectes comuns a tenir en compte van ser tots i totes començar i acabar el mateix dia i buscar moments que interferissin els menys possible les classes. Els mestres feien d’acompanyants, intentant fer les preguntes adients per a que s’imaginessin la situació, prenguessin decisions i poguessin buscar tot el material que necessitessin per a començar la següent sessió. Al llarg dels següents cinc dies, els diferents grups van sortir sols de les aules en diferents moments puntuals per mesurar el so o soroll i anar recullint les dades en el seu Diari de Camp.

A la cinquena sessió, els mestres reparteixen diferents instruments (pandereta, maraques, triangle, pal d’aigua, castanyoles…) i planteja la pregunta “Com es produeix el so?”. Els infants experimenten i fan sonar els estris i arribem a les conclusions: per produir un so hi ha d’haver transferència d’energia a un material. “En què s’assembla el so i l’efecte que es produeix quan llencem una pedra a l’aigua?”. Vam fer el tancament parlant de la intensitat del so o l’amplitud de l’ona: sons forts i sons fluixos.

Per saber què ha passat i fer una anàlisi de resultats, la següent sessió la vam dedicar a fer una posada en comú i els grups van poder comparar els diferents sistemes de recollida de dades. Van poder analitzar quin era el més pràctic, quin el més polit, el més endreçat, el més adient per a aquesta investigació. Per últim van poder elaborar els diagrames de so en gràfiques sobre paper. Els mestres van passar totes les dades a una gràfica excel i la van repartir als infants.

A partir d’aquí ja vam poder pensar i decidir “Quines mesures proposeu per disminuir el soroll de l’escola?” i vam iniciar un debat molt participatiu.

Per a respondre “Què has après?” vam repartir un full amb les idees principals i dues graelles per a omplir individualment: “autoavaluació d’alumnes” i “coavaluació companys del grup de treball”. Detectem que els alumnes potencien el seu esperit crític i autocrític de manera constructiva.

 

Implementació

Publicat el per
Respon

A partir de totes les idees prèvies que intentaven donar resposta a la pregunta inicial del projecte, vam acordar fer una sortida al mercat del barri per recollir informació de manera directa.

Els alumnes van poder observar i interactuar amb els venedors/es per comprovar les seves hipòtesis. Amb tota la informació recollida es va fer una posada en comú per intentar resoldre algunes de les preguntes de “què volem saber?”.

Els continguts treballats estaven relacionats amb diverses àrees (matemàtiques, llengua, plàstica i medi). Algunes de les activitats van ser: escriure i elaborar la recepta de la macedònia amb fruita que havíem comprat al mercat; resoldre problemes matemàtics a partir del tiquet de la compra; vam elaborar un gràfic de barres amb les diferents paradetes que hi ha al mercat; itinerari de l’escola al mercat; elaborar cartells amb diversos materials per simular un mercat…

La mestra encarregada de portar i documentar tot el projecte amb el  grup va ser la tutora de 1r tot i que el disseny i el procés ha sigut compartit, elaborat i reflexionat per tot l’equip impulsor de la xarxa. Entre totes vam seleccionar les competències i objectius que previsiblement es podrien treballar tot i que al llarg del projecte aquests s’han anat redefinint.

Valorem molt positivament el treball del projecte ja que s’han assolit els objectius previstos. Els alumnes han estat molt motivats i participatius, encara que el treball en petit grup ha costat una mica. El fet d’haver iniciat el projecte a l’últim trimestre, ha fet que faltés temps per poder aprofundir una mica més ja que és un tema que dona molt de sí.

Itinerari escola-mercat

Activitat inicial

Llista de la compra abans d’anar al mercat

Graella d’observació de les parades del mercat

Recepta i elaboració de la macedònia 

Gràfica de barres sobre les parades del mercat

Resolució de problemes a partir del tiquet de la compra

Entrevista a un venedor

Entrevista a un venedor

Sessió Inicial: arribada de la caixa

Publicat el per
Respon

L’endemà de la sortida al MUHBA, va arribar a l’escola una caixa adreçada als alumnes de Cicle Superior:
Van obrir la caixa i a dins van trobar un codi QR i un USB encriptat.
El codi donava accés a les instruccions per descodificar l’USB amb diferents enigmes matemàtics.
Un cop van desxifrar els números van descobrir un vídeo de l’historiador.
Us enllacem el vídeo de l’arribada de la caixa i el seu contingut.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=rP13wQKDm2s[/youtube]

Implementació del projecte: fer l’informe de guardians

Publicat el per
Respon

El desenvolupament del projecte va començar la darrera setmana de gener i es va estendre fins el mes de març. Les sessions es van dur a terme els dijous a la tarda i estones de classe que hi havia dos metres a l’aula. Per això, no es van fer més de quatre sessions setmanals i el projecte es va espaiar en el temps.

Es van repartir en 4 grups de 4 o 5 alumnes en funció de l’apartat de l’informe que més els hi agradava.  Cada alumne tenia un rol assignat que després s’havia d’avaluar.

Per treballar els continguts i que els alumnes tinguessin clars els criteris d’avaluació i els indicadors que s’emprarien, es va fer una pàgina de Google Sites on estaven pautades totes les instruccions del joc, així com les seves normes i les pautes a seguir.

Podeu veure la pàgina clicant aquí.

Taller del gust (Setmana dels Sentits)

Publicat el per
Respon

El divendres, l’últim dia de la setmana dels sentits, es fa el taller del gust a la tarda. Aquest taller es realitza a la pista del pati de l’escola i es convida a que participin a les famílies dels alumnes del centre.

Es tracta de que cada família porti un plat típic del seu país d’origen per compartir amb tothom, i també de fer un ball conjunt el qual s’ha estat assajant durant la setmana.

És una magnífica manera d’acabar la setmana més espacial del curs. Es poden tastar plats d’una gran quantitat de països ja que a l’escola tenim una gran varietat cultural, i és una tarda molt maca per a que els alumnes comparteixin temps amb companys, mestres i famílies a l’hora.

Taller de l’oïda (Setmana dels Sentits)

Publicat el per
Respon

La música desperta les nostres emocions.

Partint del tema del curs “Som iguals som diferents”, els Mestres encarregats de preparar el taller de l’oïda es van centrar en l’expressió de les emocions a través de la música.

El taller es desenvolupa en parts:

  1. Cóm sonen les emocions?

En entrar a l’aula els alumnes observen fotografies de les cares dels alumnes de l’escola expressant una emoció.

A partir d’aquí els alumnes van enregistrar en format àudio els sons que per a ells representava cada emoció i van escoltar les gravacions de cada emoció.

Reflexió: Els alumnes es van mostrar molt receptius i van captar les diferents maneres d’expressar una emoció, van donar valor a l’activitat i es van sentir protagonistes des del començament. A l’hora de sentir la producció dels seus propis sons van poder entendre com no tothom expressa una mateixa emoció de la mateixa manera.

  1. Quina emoció em desperta la música?

Es presenten 6 músiques diferents que els alumnes han de relacionar amb cada una de les 6 emocions proposades.

Reflexió: Els alumnes han aconseguit relacionar música i emoció sense dificultat. Va ser interessant el debat que es va encetar a partir de les músiques relacionades amb l’amor o la tristesa, van ser capaços de captar la diferent tonalitat. Van sentir com la música pot canviar l’estat d’ànim i l’emoció.

Taller de l’olfacte (Setmana dels Sentits)

Publicat el per
Respon

QUINA OLOR FA LA PAU?

En començar el taller varem preguntar als nens i nenes quina olor feia la pau? En un principi la cara d’estranyesa apareixia als seus rostres. Però alguns van pensar que la olor de segur seria bona.

Els nens i nenes veuen la pau de diferents maneres i ens diferents situacions de les que varem parlar. Aquestes situacions podien ser,ajudar-se uns als altres ( un nens i una mare agafant taronges), ser amics ( tres nens menjant un gelat), ser tendres amb els altres ( un pare amb un bebè sobre el pit), col·laborar( pagesos agafant llimones), compartir (un picnic a la muntanya), ser solidaris (metges a l’Índia), ser estimat ( enamorats regalant-se roses) i varem pensar quines olor podrien sentir en les diferents situacions. Per mitja d’unes imatges que representaven aquestes situacions els nens i nenes expressaven quines olor els hi suggerien i després les oloraven.

El taller continuava amb una activitat de recordar la situació a partir de l’olor, els nens i nenes experimentaven diferents sensacions a l’hora d’olorar tantes olors, però així i tot ho recordaven. Amb els nens petits els van donar la imatge de l’objecte que apareixia en les diferents situacions per facilitar el reconeixement.

Per acabar cada nen va dissenyar el seu propi mocador de la pau basant-se en les imatges que havien vist i impregnant-lo de l’olor que més els hi havia agradat.

 

Implementació – Escola Castella

Publicat el per
Respon
  • VISITA DEL COMPOSITOR

La visita del compositor marca un abans i un després donant sentit a tot el projecte. És un moment màgic on alumnes i compositor parlen el mateix idioma.

La sessió és enregistrada amb vídeo per tal de poder analitzar en futures sessions. Aquesta visita té una durada 1:30h per a tot el grup, on es comparteixen les peces de petit format al compositor. Això permet a tots els grups observar als altres i és  l’Octavi, qui amb subtilesa reforça els elements més poderosos d’aquestes per tal d’emfatitzar-les.

En un moment es construeix, es descontrueix i es reconstrueix conjuntament, d’una manera pràcticament natural.

  • REVISIÓ DE L’OBRA

Posterior a la visita, es revisa el vídeo i s’anoten les observacions del compositor, per tal d’acabar d’integrar a les composicions.

  • DOCUMENTACIÓ DE LA PRODUCCIÓ

S’enregistren totes les sessions amb els dispositius de l’escola, i és a l’hora d’informàtica on l’alumnat diposita el material a la seva carpeta, per tal de poder visionar i reprendre en el procés de composició.

  • COM S’AUTOREGULEN ELS ALUMNES?

L’alumnat omple la graella de seguiment a cada sessió. A continuació podeu veure un exemple d’una de les primeres sessions. Aquest registre els permet com ser conscients de la teva trajectòria en tot moment.

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE SO-SOROLL-SILENCI A PRIMÀRIA. ESCOLA BAIXERAS

Publicat el per
Respon

Per assolir els objectius proposats i enriquir el producte final hem utilitzat diferents materials i recursos.

Els materials a partir dels quals han fet la recerca han estat diversos: audiovisuals, pàgines web seleccionades, llibres, notícies, reflexions, comprovacions, experimentació, produccions plàstiques, presentacions google…

Tot això fa que els aprenentatges siguin més complerts i que arribi a un percentatge d’alumnat molt més alt, ja que si tenim en compte la teoria de les intel·ligències múltiples, cada alumne es sentirà més còmode i assegurem la participació a qualsevol nivell.

A CS, els productes finals van ser presentacions google, on cada grup va reflectir els interessos propis i, tot i tenir els mateixos recursos, van sortir propostes diferents. Per una altra banda, van preparar experiments relacionats amb el so-soroll-silenci i els van compartir amb els i les alumnes de CI; estaven tots encantats!

Taller del Tacte (Setmana dels Sentits)

Publicat el per
Respon

“EL MÓN DE LES SALUTACIONS”

Aquest curs 2017-2018, el tema transversal que es treballa a tota la nostra escola se sintetitza en la màxima “Som diferents, som iguals”.

Durant tot el curs hem sensibilitzat l’alumnat en la idea que, tot i ser persones úniques i diferents, en el fons, som iguals. Per això hem incidit en els valors de la No violència i el respecte com a eines imprescindibles a l’hora de resoldre qualsevol conflicte.

Des del Taller del tacte, ens hem centrat en la diversitat de les salutacions que hi ha en el món. D’aquí el títol del taller: “El món de les salutacions”.

El Taller del tacte s’ha desenvolupat realitzant aquestes activitats:

– Rebuda dels grups i conducció cap al gimnàs: Es recordava a cada grup el tema “Som diferents, som iguals” i se’l conduïa cap al gimnàs. Pel camí, trobaven la paraula “Hola” escrita en totes les llengües amb alumnes a l’escola. Això produïa la seva curiositat per trobar la paraula de la seva llengua i la comparació amb les altres llengües.

– Salutacions amb el tacte: Un cop al gimnàs, havien de deduir formes de saludar amb el tacte. Llavors, per parelles, anaven cap a una taula amb 14 sobres. Cada parella escollia un sobre a l’atzar. A dintre hi havia una fotografia d’una salutació amb el tacte i, al darrere d’aquesta, una breu explicació del país o països on es realitza aquella salutació. Un cop mostrada la fotografia i llegida l’explicació, la representaven davant la resta del grup. I així, alternativament, fins a representar les 14 salutacions.

Excepte dues alumnes de 5è, amb molta vergonya i que quasi no van fer cap salutació, la resta d’alumnat es va mostrar força desinhibit en representar-les. Algunes de les salutacions provocaven sorpresa i incredulitat.

– Transport de pilotes per parelles: L’activitat era la mateixa que l’anterior, però ara, mentre representaven la salutació que havien escollit, havien de transportar una pilota tova d’un cubell a un altre. Va ser l’activitat que va agradar més.

– Salvar el “planeta Terra”: A continuació, havien de transportar el “planeta Terra” cap a un lloc més segur. El “planeta Terra” estava representat per una pilota gegant de color blau amb missatges negatius com: guerra, violència, terrorisme, contaminació, escalfament global, canvi climàtic, desertització i desforestació. La meitat del grup havia de transportar la pilota sense que aquesta toqués al terra i sense poder utilitzar ni mans ni braços. Un cop arribats a l’altra part del gimnàs, feia l’activitat l’altre mig grup. Entre tant, el primer grup escrivia missatges a un mural amb el títol “Idees per salvar el planeta Terra”. Quan arribava el segon grup, el primer s’ajudaven a pintar-se els llavis per estampar un petó dedicat al “planeta Terra” en un mural en forma de cor.

L’alumnat es va mostrar molt empàtic amb el “planeta Terra” amb els missatges que van escriure. A l’hora de pintar-se els llavis, tot i que hi havia alumnes que els va costar fer-ho, al final tothom es va pintar els llavis i van estampar petons al mural.

– Comiat: El comiat del Taller era una abraçada conjunta de tot el grup i el retorn a l’aula. Pel camí, trobaven escrita la paraula “Adéu” escrita en totes les llengües amb alumnes a l’escola. Això produïa la seva curiositat per trobar la paraula de la seva llengua i la comparació amb les altres llengües. En general, tots els grups s’ho van passar molt bé en el taller. Més encara les famílies que van passar pel taller el dijous a la tarda.