Arxiu de la categoria: Institut Pau Claris

I els nostres alumnes, què diuen?

Publicat el per
Respon

Durant tot el curs, hem treballat per projectes a 3r d’ESO de manera intensiva. Al nostre centre treballem un total de 14 h/setmanals amb aquesta metodologia i des de dos àmbits currículars, el de socials amb el científic-tecnològic (8h/setmana) i el lingüístic (6h/setmanals). Són moltes hores i moltes competències a treballar amb un alumnat força heterogeni i divers, molt multicultural i dinàmic.

Els dos grups de 3r d’ESO ja havien treballat 6h/setmanals a 2n d’ESO amb treball per projectes però la finalitat d’aquests projectes era treballar competències transversals, com l’autonòmia, el treball cooperatiu i les competències digitals. En canvi, aquest curs, el gran repte era que els projectes s’havien dissenyat per treballar les competències pròpies de les àrees que conformen cada àmbit i que els alumnes milloresin les seves competències bàsiques i currículars. Un grup d’alumnes, a l’acabar el 1r trimestre van opinar que els agradava més treballar com el curs passat i que pensaven era millor treballar com el curs anterior, on cada àrea s’impartia per separat. Altres alumnes, els agradavaba perquè podien treballar amb altres i les classes eran més dinàmiques, participatives i els continguts eren més propers, finalment hi havia altre grup que trobava avantatges i inconvenient.

Al 3r trimestre, s’ha fet altre enquesta i hem de dir que, finalment  el resultat ha estat molt més positiu i l’alumnat que abans no els agradava, ara pensen que han aprés amb un context molt més ric i proper, a més, han aprés uns dels altres, treballant de forma cooperativa i han millorat les seves competències transversals i comunicatives. Hem de dir, malgrat tot, que alguns alumnes, no han aprofitat aquesta manera de treballar i s’han aprofitat de l’autonomia donanada per treballar amb menys profuntitat i esforç del que podien haver fet, però per altre banda aquells alumnes que segurament haguessín fracasat amb metodologies més clàssiques han pogut assolir les competències i hauran realitzat aprenentatges que aprofitaran al llarg de la seva vida.

Producte final del projecte Consumòpolis

Publicat el per
Respon

El producte final d’aquest projecte ha estat la participació al concurs de Consumopolis que es va realitzar durant la 3a setmana de març per tots els grups cooperatius de 3r d’ESO. En total van participar 10 grups formats per 5 alumnes cada un que vam fer les proves proposades pel concurs, en concret van realitzar el recorregut a la ciutat sostenible. Aquesta prova consisteix en respondre un conjunt de preguntes relacionades amb el consum reflexiu, el consum i les noves tecnologies, el consum sostenible i solidari, per cada pregunta encertada per un dels participants l’equip guanya punts i al final del recorregut, cada equip ha obtingut la suma dels punts dels seus membres. Per superar la prova amb cert èxit durant tot el projecte s’han anat introduint un conjunt d’activitats  per treballar els continguts específics del concurs i s’ha fet enfasí a la promoció dels valors i hàbits relacionats amb el consum i la salut.

El repte de Consumopolis està dividit en dues fases, una obligatòria (el concurs de la ciutat de consumòpolis) i altre opcional (presentació d’un treball en equip) que no vam poder fer per manca de temps. Hem de dir, que aquest projecte s’ha desenvolupat durant tot el segon trimestre (certament s’han afegit moltes activitats, presentacions sobre eixos temàtics com la salut, la nutrició, el consum, el pensament crític) i també s’ha afegit una part important de gamificació al projecte. S’han dedicat 2 hores setmanals a gamificar el projecte i els alumnes han participat en diversos jocs educatius i concursos. També s’ha fet un petit treball de recerca sobre els eixos treballats per reforçar l’aplicació del mètode científic a un context tant proper com és el consum, la salut i la nutrició.

Es podria dir, que el producte final també és gamificat, per aconseguir una major implicació i una bona dosi d’emoció de l’alumnat que ha gaudit d’aprendre jugant.

Adjuntem la presentació que vam realitzar als alumnes per presentar el projecte final:

Avaluació del projecte Consumópolis

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte s’ha dut a terme durant tot el procés fent servir tot un seguit d’eines les quals es mostren a continuació:

  • Eines d’avaluació reguladora: carpetes d’aprenentatge, quaderns d’equip, diaris de sessió, Bases d’Orientació i KPSI.
  • Rúbrica de treball cooperatiu (indicadors: organització dels grups base, rols, implicació del grup, autonomia del grup)
  • Proves competencials
  • Autoavaluació i coavaluació dels alumnes a través de rúbriques i formularis
  • Avaluació del professorat a través de rúbriques
  • Feedback dels alumnes

A continuació us mostrem algunes rúbriques utilitzades així com els KPSI.

 

 

Implementació del projecte Consumòpolis

Publicat el per
Respon

El projecte s’ha implementat durant tot el segon trimestre, marcat per una presnetació al concurs de Consumòplois fixada en el mes de març.

El projecte ha ocupat tot el trimestre degut a la gran quantitat de continguts a tractar propis del currículum i associats en la mesura del possible al concurs. Com que es volien tractar continguts, actituds i valors relacionats amb els objectius del desenvolupament sostenible, es van relacionar les activitats del projecte en algun d’aquests objectius per la seva proximitat en la contextualització.

Veient la gran quantitat de continguts a tractar, el projecte es va dividir en 3 subprojectes on cada projecte tenia un encàrrec propi.

  1. La primera temàtica va ser l’alimentació.

Metodologia: Com ho fem??

Publicat el per
Respon

L’exigència del concurs era formar grups de 5 alumnes. No obstant hem fet projectes en agrupacions de 3 i 4 alumnes i es valorarà a final de curs quina és l’agrupació que millor resultat ha donat. Aquest grups esdevenen en grups de treball cooperatiu on a cada un dels membres se li assigna un rol determinat que el desenvolupen durant tot el projecte. Malgrat, en moments puntuals es fan dinàmiques i activitats que exigeixen treballar per grups d’experts. Cada un dels rols té definides unes tasques concretes de les quals és responsable però en aquest projecte s’ha fomentat la corresponsabilitat de les tasques i de la gestió del temps.

Totes les tasques que es dissenyen parteixen d’un patró que inclou des d’una contextualització fins a la realització del producte final. Totes les tasques inclouen dinàmiques per fomentar i garantir el treball cooperatiu ja que és una de les competències menys assolides en el nostre alumnat. Fomenten l’autonomia i l’aprendre a aprendre.

La recerca de la informació i el desenvolupament del projecte s’introdueix amb un encàrrec contextualitzat on l’alumne és actiu i pot apreciar la connexió entre l’encàrrec i la vida real.

Les aules on es realitzen els projectes són flexibles ja que l’espai ha estat redissenyat per tal de poder crear un espai únic per realitzar els projectes amb els dos grups junts amb la codocència on hi ha entre 3 i 4 professors al mateix moment a les aules. Per la qual cosa, es pot atendre a la diversitat, a l’aprenentatge personalitzat, la tutorització i guiatge dels grups i la dinamització del projecte, la qual ens permet la seva avaluació continua i reguladora.

S’utilitzen rúbriques pròpies d’autoavaluació i coavaluació on l’alumnat pot ser partícep del seu aprenentatge així com bases d’orientació i KPSI que ens permet compartir els objectius de l’aprenentatge per una banda i per l’altre fer un seguiment dels aprenentatges adquirits.

Planificació del projecte Consumòpolis

Publicat el per
Respon

El  nostre  projecte  es  diu   “Consumòpolis”, està adreçat als alumnes de 3er d’ESO (50 alumnes) i neix del següent encàrrec:

“Participar en el concurs Consumòpolis d’àmbit nacional relacionat amb el consum responsable i el medi ambient amb l’objectiu de promoure l’alimentació equilibrada i de proximitat així com esdevenir persones crítiques i reflexives en el model de consum social, la sostenibilitat i la millora de les condicions socials”.

Aquest projecte s’ha desenvolupat durant el segon trimestre del curs les quals són unitats doidàctiques i completes, cadascuna d’elles amb un encàrrec i s’ha dividit en 4 parts degut a les continguts i le scompetpencies que es volien treballar. Aquest projecte s’ha desenvolupat de manera interdisciplianr entre quatre àres que són Tecnologia, Biologia, Física i Química i Ciències Socials. La seva càrrega horaria és de 8 hores setmanals.

Els alumnes saben els objectius de cada unitat didàctica i s’ha planificat setmanalment el desenvolupament de les activitats.

Es tracta d’una iniciativa força interessant que necessita la màxima difusió possible, motiu per el qual ens demanen la nostra col·laboració. Aquesta iniciativa promou que l’alumnat esdevingui ciutadans conscients i responsables alineat amb el perfil de sortida de l’alumnat del nostre centre.

El punt de partida aquest cop ha estat, doncs, proposar al grup classe que s’encarregui d’una activitat de centre concreta i que prengui totes les decisions necessàries per tal de dur-la a terme. Així, encetem un camí que inclourà, entre d’altres, investigar sobre temes diversos, planificar,  gestionar la informació, exposar-la als companys i treballar cooperativament.

Ens organitzarem en equips cooperatius de 5 membres, cadascun dels quals confeccionarà un dossier de treball individual i un altre grupal. Aquest projecte està dividit en quatre unitats didàctiques globalitzades que tracten diversos aspectes relacionats amb la salut, l’alimentació, el consum, la sostenibilitat, les energies renovables i la recercasobre le spropostes de millora respecte a la nostra millora de les actituds socials. Esdevenim persones més responsable si curoses amb el entorn.

Cada unitat didàctica ha tingut un encàrrec esposat i compartit a l’aula que ha ajudat a treballar diversos aspectes relacionats amb la temàtica i que s’ha preparat a l’alumnat pe rpoder participar en el concurs nacional de Consumòpolis. Incloent la gamificació permet augmentar la motivació de l’alumnat el qual fa que esdevinguin protaginistes del seu aprenentatge.

Institut Pau Claris. Equip de treball per projectes

Publicat el per
Respon

Som un grup de professores i professors dinàmic, proactiu i creatiu amb la voluntat clara i diàfana de canvi i transformació en el nostre sistema educatiu. El nostre objectiu més immediat és continuar expandir la metodologia basada en projectes per generar un lloc de trobada entre alumnes i professors on el coneixement pugui esdevenir quelcom atractiu, divertit i útil. El treball cooperatiu i la motivació seran els eixos sobre els que dirigirem la nostra mirada com a docents. Continuem forjant el canvi de paradigma educatiu i nosaltres aprenenm, avancem i creixem amb ell.