Arxiu de l'autor: ESTEFANIA MEDIALDEA VAN VEIJFEIJKEN

Implementació del projecte “contaminació acústica”

Publicat el per
Respon

Partint de la situació real en la que ens trobem on els tons de veu elevats que sovint s’utilitzen a les classes de 3r i 4t ens dificulten la concentració, agreujat pel fet que ambdues aules estan connectades per una porta que no facilita l’aïllament acústic i que la nostra escola està situada enmig del casc antic envoltada per carrerons estrets on sovint passa el venedor de gas butà, els camions de neteja i altres de càrrega i descàrrega, plantegem la necessitat de prendre consciència de com ens afecta la contaminació acústica.

Ens centrem en els espais de dins l’escola i iniciem la sessió posant-los l’àudio d’una gravació d’ells mateixos al menjador. Els hi preguntem si reconeixen el que senten i després d’estranyar-se una estona, alguna veu d’una de les monitores i un picar de coberts damunt el plat delata l’espai, és el menjador de l’escola!

Plantegem la pregunta “Quin és l’espai més sorollós de l’escola?” i repartim un full on cadascú haurà d’escriure la seva predicció i justificar-la. Abans d’escriure, els recordem repassar tots els espais de l’escola i els diferents moments del dia. Els mestres, un cop llegides les prediccions, agrupem els infants segons aquestes, barrejant 3r i 4t.

La següent sessió ens trobem tots dos grups de 3r i 4t i a través d’una petita presentació expliquem que farem una investigació sobre el so, el soroll i el silenci a l’escola. Expliquem els objectius, l’organització i el calendari. Entre tots omplim el quadre de la base d’orientació. Finalment nomenem els membres de cada grup, es divideixen els càrrecs (secretari i portaveu) i els animem a triar un nom que els identifiqui.

Presentem els sonòmetres, algú ha vist mai aquest aparell? Què creieu que és? Per a què es fa servir? Com funciona? Repartim el manual d’instruccions a cada grup i en fan la lectura, extraient-ne els punts principals a tenir en compte per a esbrinar com funciona (estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora). Repartim caixes on cadascú guardarà el seu sonòmetre.

Per a dur a terme la planificació o disseny experimental, vam repartir un full amb els diferents aspectes que havien de concretar sobre com corroborar o refutar la seva predicció inicial: què mesurarien, amb quins aparells, on el col·locarien, en quins moments mesurarien i com recollirien la informació. Els aspectes comuns a tenir en compte van ser tots i totes començar i acabar el mateix dia i buscar moments que interferissin els menys possible les classes. Els mestres feien d’acompanyants, intentant fer les preguntes adients per a que s’imaginessin la situació, prenguessin decisions i poguessin buscar tot el material que necessitessin per a començar la següent sessió. Al llarg dels següents cinc dies, els diferents grups van sortir sols de les aules en diferents moments puntuals per mesurar el so o soroll i anar recullint les dades en el seu Diari de Camp.

A la cinquena sessió, els mestres reparteixen diferents instruments (pandereta, maraques, triangle, pal d’aigua, castanyoles…) i planteja la pregunta “Com es produeix el so?”. Els infants experimenten i fan sonar els estris i arribem a les conclusions: per produir un so hi ha d’haver transferència d’energia a un material. “En què s’assembla el so i l’efecte que es produeix quan llencem una pedra a l’aigua?”. Vam fer el tancament parlant de la intensitat del so o l’amplitud de l’ona: sons forts i sons fluixos.

Per saber què ha passat i fer una anàlisi de resultats, la següent sessió la vam dedicar a fer una posada en comú i els grups van poder comparar els diferents sistemes de recollida de dades. Van poder analitzar quin era el més pràctic, quin el més polit, el més endreçat, el més adient per a aquesta investigació. Per últim van poder elaborar els diagrames de so en gràfiques sobre paper. Els mestres van passar totes les dades a una gràfica excel i la van repartir als infants.

A partir d’aquí ja vam poder pensar i decidir “Quines mesures proposeu per disminuir el soroll de l’escola?” i vam iniciar un debat molt participatiu.

Per a respondre “Què has après?” vam repartir un full amb les idees principals i dues graelles per a omplir individualment: “autoavaluació d’alumnes” i “coavaluació companys del grup de treball”. Detectem que els alumnes potencien el seu esperit crític i autocrític de manera constructiva.

 

Avaluació del projecte “Contaminació acústica” i de l’equip impulsor.

Publicat el per
Respon

Un cop acabat el projecte i el curs, hem pogut parlar i valorar el procés seguit, tant el projecte en sí, com la feina que hem fet l’equip impulsor.

Pel que fa al projecte, hem destacat la participació i implicació de tot el claustre en la implementació dels diferents projectes ideats des de l’equip impulsor. Això ha tingut avantatges (maximitzar l’abast de la proposta, fer un treball conjuntament i de forma coordinada, barrejant cursos, flexibilitzant horaris, acordant criteris…) i inconvenients (manca de temps per acabar de traspassar als membres del claustre que han format part de la implementació però que no han estat presents en el procés de planificació tots els matisos a l’hora d’intervenir a l’aula, com ara el rol del tutor, la mirada, la intenció de l’avaluació, de les propostes… aspectes més profunds de les decisions preses des de l’equip impulsor). Això ha fet que la idea inicial es desdibuixés força a la pràctica. Hem observat una gran diferència entre la idea del que volíem fer i la posada en pràctica, condicionada per molts factors: predisposició de tots els docents que han intervingut, possibilitats dins de l’horari i calendari, espais de coordinació… Malgrat això, els mestres implicats han valorat molt positivament l’actitud dels alumnes a l’hora de treballar, la seva autonomia quan havien de prendre mesures, la resposta tan positiva que han donat davant la confiança que els hem donat per desplaçar-se de forma autònoma per l’escola, manipular lliurament aparells de mesura, organitzar-se i decidir com i quan recollir les dades, etc. El proper curs valorarem si val més que només els mestres que formen part de l’equip impulsor duguin a terme el projecte o si per contra, és més ric portar la idea als diferents cicles i implicar a la resta del claustre.

Pel que fa a la feina feta com a equip impulsor, en general s’ha valorat positivament el contingut tractat, l’organització de les sessions, l’equilibri entre els traspassos d’informacions i les estones de treball, el predomini d’activitats pràctiques… Com a aspectes de millora pel proper curs hem decidit organitzar millor des del principi l’edició del blog, repartint les diferents entrades entre tots, portant els esborranys a les sessions d’equip per tal d’enriquir-les entre la resta, però sent cada vegada una persona responsable d’elaborar l’esbós de cada entrada i penjar-la finalment al blog amb les imatges, vídeos, etc.

Comencem a construir! Fem un “full de ruta” visual i fungible

Publicat el per
Respon

Per començar, hem dissenyat un póster amb 8 quadres que recullen els diferents aspectes a definir (cinquè pas del Full de ruta).

 

 

 

 

 

1. Leit motiv o tema principal

2. Objectius/conceptes/competències que volem treballar

3. Pregunta o repte que guiarà el nostre projectes

4. 1a sessió: idees prèvies, impuls…

5. La gestió d’aula i l metodologia

6. El producte final

7. La comunicació

8. L’avaluació

D’aquesta manera podem veure el recorregut que hem de fer, passar d’un punt a un altre si el procés ens porta, retornant quan puguem, sense deixar-nos res.

Les mestres del cicle mitjà (i d’altres pel que hem vist i comentat) avancem de forma irregular. Les primeres sessions van ser denses, de molt debat i poques decisions. Però aquestes han estat necessàries per consensuar i poder avançar molt més ràpid la 3a. Quina és la pregunta investigable? Com engegar el projecte? Quin serà el producte final? Què hem de decidir nosaltres? Què podem decidir amb els alumnes? Aquestes han estat potser les preguntes que més temps ens ha costat definir.

Tenint en compte que el nostre tema principal i objectius d’aprenentatge, hem decidit que la pregunta que guiarà la nostra investigació serà “quin és l’espai més sorollós de l’escola?”. Aquesta la llençarem després de mostrar-los una gravació sonora que farem sense que ho sàpiguen d’una estona de menjador i d’una conversa a partir d’aquesta audició on recollirem totes les idees prèvies que tenen. Ho farem barrejant els 2 cursos. Tancarem aquesta primera sessió recollint les seves prediccions i a partir d’aquí organitzarem els grups de treball.

El fet de ser 4 mestres implicades i 2 classes fa que moltes coses les haguem de decidir i preveure abans de començar. El que pensem que podem acabar de decidir amb els alumnes durant la 2a sessió són els criteris d’avaluació i els indicadors. Després de fer els grups tenint en compte la seva predicció i procurant barrejar nens i nenes de tots 2 nivells, els hi presentarem i preguntarem què pensen que aprenen. A continuació parlarem sobre allò que avaluarem i com. Elaborarem conjuntament una rúbrica. Els alumnes seran els que, en grups de treball, facin el disseny experimental per corroborar o refutar la seva predicció inicial (comú entre tots els membres de cada grup). El títol el posarem al final, un cop acabem i reflexionem sobre què hem fet i après i com ho sintetitzarien en una paraula o dues. D’aquesta manera incorporarem els seus interessos i els farem protagonistes i responsables de l’activitat.

L’equip de mestres del cicle mitjà

Publicat el per
Respon

Nosaltres som la Dúnia (tutora de 3r), la Núria (cotutora de 4t), la Magda (directora del centre) i l’Estefania (cap d’estudis). Juntes estem dissenyant el projecte “contaminació acústica”, un projecte que vol investigar aquest fenomen, present en el currículum i en tots els espais de la nostra escola. Fa anys que el claustre vam iniciar el camí del repensar el que estem fent, el per què, de compartir les pors i els dubtes, d’investigar, de plantejar reptes, de programar tenint en comte la diversitat en el sentit més ampli de la paraula… Mica en mica hem anat teixint una xarxa lligant principis i pràctiques, cada cop més ben definida. Aquestes sessions ens ajuden a seguir compartint referents i enfortint la nostra línia pedagògica.

Partim d’una proposta realitzada fa 2 anys en aquest mateix cicle, amb la idea d’enriquir-la incorporant tots aquells elements que estem treballant amb l’equip impulsor: els 7 principis d’aprenentatge, com han de ser els espais o entorns d’aprenentatge científics… L’activitat central és la mateixa: una investigació sobre el so i el soroll a les aules. El que estem canviant és la manera d’introduir-la, de construir-la, de presentar-la i, sobretot, d’avaluar-la.

El gran repte és saber aplicar tot el que “sabem”: fer que realment l’alumne sigui el centre de l’aprenentatge, connectar amb les seves emocions, utilitzar l’avaluació com una eina útil per l’alumne per avançar, etc. Esperem que aquest nou projecte que estem elaborant sigui un veritable exemple de proposta educativa competencial, globalitzada i que connecti les idees noves amb les prèvies i de diferents àmbits de coneixement i de la vida.

L’equip impulsor de l’escola Cervantes

Publicat el per
Respon

Benvolguts i benvolgudes companys i companyes de Xarxa, som un grup de 15 mestres de l’escola Cervantes que aquest curs formem part de l’equip impulsor. La nostra escola és una escola petita, familiar i diversa, ubicada al barri de Sant Pere, al districte de ciutat vella. La nostra comunitat educativa reflexa la varietat i riquesa social i cultural del nostre entorn. Nosaltres, com a agents educatius, intentem aprofitar-la tot creant entorns d’aprenentatge inclusius, connectats amb la realitat i amb les individualitats de tots i totes.

Aquest any, donada l’equilibrada presència de docents de tots els cicles, hem decidit que planificarem 4 projecte, un per cadascun, malgrat en documentarem dos: el d’educació infantil i el del cicle mitjà. Hem triat “Matèria i energia” com a eix vertebrador, un bloc de l’àmbit de coneixement del medi que bianualment treballem de manera conjunta els 2 nivells de cada cicle. D’aquesta manera podem participar tots els mestres de l’equip impulsor, tant en la planificació com en l’aplicació.

En aquest bloc farem el seguiment dels projectes “rampes” i “contaminació acústica”. Esperem rebre les vostres valoracions, idees i propostes per millorar-los.