L’avaluació del nostre projecte ha sigut una avaluació continuada on els i les protagonistes principals han sigut els i les alumnes.

Amb la gamificació del projecte vam establir diferents nivells a partir d’un sistema de punts (guardià del patrimoni, historiador, historiador novell i aprenent d’historiador) en funció del grau d’assoliment i de participació de l’alumnat en el projecte.

Des del principi, tot l’alumnat ha conegut tots els ítems que els hi permeten aconseguir punts i la motivació d’arribar al màxim ha promogut durant tota la durada del projecte el seu interès per aprendre i per fer les coses bé.

Tanmateix, al final del projecte s’ha promogut una assemblea d’autoavaluació on l’alumnat ha parlat sobre les coses que ha après durant tot aquest temps i ha portat a terme una valoració del projecte.

Per últim, també s’ha promogut la coavaluació entre l’alumnat, ja que en la presentació del producte final ( cada grup la seva part) la resta de grups ha hagut d’avaluar amb l’ajuda d’una rúbrica els resultats finals.

L’equip impulsor vol destacar la importància d’implicar al propi alumnat en l’avaluació. Creiem que els i les infants han de ser conscients de què és el que se’ls hi demana i han de ser capaços de planificar la tasca i poder verbalitzar els processos d’aprenentatge. Tanmateix aquesta manera d’avaluar ha de proporcionar que l’alumnat sigui conscient del seu aprenentatge i adquireixi les estratègies necessàries per aprendre, identificant els seus errors per poder d’aquesta manera, rectificar si cal. Per això, pensem que nosaltres com a mestres hem d’observar tot el procés d’aprenentatge de l’alumnat i propiciar comentaris, fer “bones preguntes”, crear debats, etc., que ajudin a millorar i a motivar al nostre alumnat.