Arxiu d'etiquetes: Avaluació

Com ens avaluem?

Publicat el per
Respon

El projecte ha comptat amb diferents mètodes avaluatius.

 

Avaluació continuada:

 

  • Valoració, per part del professorat, de la feina realitzada a classe a partir de l’observació diària
  • Autoavaluació i Coavaluació diària per part de l’alumnat1

 

Avaluació final:

 

Utilització d’una rúbrica2 per fer l’avaluació de les presentacions, dels quaderns de l’arqueòleg (diari que recollia les impressions diàries de l’alumnat respecte de la feina realitzada), i del producte final, que consistia en la realització d’un vídeo amb la notícia de les troballes fetes per l’alumnat.

 

Valoració:

La valoració diària es fa dificultosa amb un sol professor/a a l’aula, o pel professorat que ajuda en tasques de producció simultàniament amb la feina de l’aula.

 

Potser s’hauria d’implementar l’avaluació de tasques intermitges per assegurar la qualitat del resultat final.

Cal que la part tècnica de les presentacions es revisi amb anterioritat per tenir temps de fer l’avaluació amb les rúbriques sense manca de temps.

1-Fitxa d’autoavaluació/coavaluació del treball diari: (no es poden inserir més imatges)

2 Rúbrica d’avaluació pel professorat:  (no es poden inserir més imatges)

Avaluació – Projecte Txernòbil

Publicat el per
Respon

L’avaluació d’aquest projecte s’ha basat en els següents aspectes:

  • Aportacions personals significatives durant la realització del projecte
  • Dossier del Projecte
  • Exposició oral per parelles
  • Redacció individual de l’exposició
  • Resolució dels reptes plantejats
  • Treball en grup

Pràctiques avaluatives al nostre projecte

Publicat el per
Respon

Com sabem, l’avaluació és un tema delicat que mou moltes coses.

Durant la realització d’aquest projecte hem combinat diferents pràctiques avaluatives.

D’una banda, tota la primera part del projecte -que es tractava d’una sèrie d’activitats pautades per donar els coneixements previs necessaris per a què l’alumnat pogués realitzar el producte final-, van ser tasques avaluades a classe. La majoria es corregien a l’aula i les professores registràvem la progressió del alumnes.

Un cop va començar el projecte, la dinàmica va canviar. Vam passar d’un aprenentatge basat en tasques definides a una producció més lliure. Sabien clarament els seus objectius: fer una maqueta de la part assignada del riu Nil, elaborar un diàleg que reproduís una escena de l’Antic Egipte i filmar-la. Vam proporcionar la rúbrica d’autoavaluació com a orientació d’allò que seria valorat.

Tot i així en molts casos no li van donar prou atenció a la rúbrica fins el mateix dia de la autoavaluació. Segurament aquest és un punt a millorar per a pròximes implementacions.

De la mateixa manera crec que caldria avaluacions prèvies de cadascun dels passos necessaris previs al producte final per regular, amb rigor, les produccions.

L’alumnat de 1rESO encara necessiten molta guia i tot i que la idea és fomentar la seva autonomia i creativitat, s’ha de trobar un equilibri perquè no els vingui massa gran quan no estan acostumats a treballar per projectes.