Arxiu de la categoria: Metodologia

IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE

Publicat el per
Respon

Tal i com es va acordar, es reuneixen els dos grups de 6è per parlar sobre el projecte a realitzar.

https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/0B9k0FRov4G6RaVNvMkY5Nzd3MWc/view?usp=sharing

https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/0B9k0FRov4G6RbEg2ZTdvZkVoekk/view?usp=sharing

Tot i que sorgeixen diferents propostes, finalment es decideix fer un “Mannequin Challenge” sobre els valors.

Els alumnes tenen clar el que volen treballar i transmetre i el “Mannequin Challenge” és un recurs força atractiu i motivador per ells.

A la pluja d’idees van sorgir molts valors a tractar dels quals els alumnes van escollir  els següents:

  • Racisme
  • Igualtat entre rics i pobres
  • Masclisme
  • Stop bullying
  • Valorar el que tenim
  • Treball en equip
  • Respecte
  • Educació

 

Es parla de la possibilitat de treballar no només amb els seus companys de 6è, sinó amb la resta d’alumnes i comunitat educativa (mestres, conserge, monitores, etc)

Comencem a pensar com podem organitzar-nos de tal manera que puguem participar tots i que puguem representar tots els valors proposats.

Els alumnes es mostren força motivats envers el projecte.

En aquesta sessió les mestres reparteixen una fitxa inicial als alumnes on els pregunten:

-Què saben del “Mannequin Challenge”

-Què esperen del projecte”

Tots plegats acordem el títol del projecte “Tots som iguals, tots som diferents”

Els alumnes de 6è decideixen organitzar-se en 8 grups de 6 nens i nenes.

S’estableixen diferents càrrecs:

  • 2 guionistes
  • 1 encarregat de vestuari
  • 1 encarregat d’escenari
  • 1 encarregat del material
  • 1 portaveu

Posteriorment s’organitzaran i faran una planificació de les tasques a realitzar.

Les tutores reparteixen una fitxa perquè puguin omplir els grups. La fitxa conté diferents aspectes:

-TÍTOL DE L’ESCENA

-OBJECTIU

-ARGUMENT

-ESPAI

-PARTICIPANTS

-MATERIAL

-VESTUARI

-MÚSICA

-REPARTIMENT DE TASQUES

Les tutores comenten l’evolució del guió preparat i les dificultats que es troben:

  • Cada grup ja té la situació a representar.
  • Gravació per part de les tutores de les situacions (han vist les dificultats: no es veuen bé les escenes, l’espai no és l’adient…)
  • Necessiten més persones per gravar les diferents situacions. Alguns grups estan sols i la tutora no pot atendre’ls tots alhora.
  • Es fa la repartició de grups i d’espais (pista, escala, patis petits, patis nens P5-Ci)
  • Els nens tenen clar el que volen, que cada seqüència acabi amb un cartell.
  • Canvi de lloc seqüència lavabos, aula per lavabos del gimnàs
  • Part final del Mannequin Challenge estirats i anar-se’n aixecant els rètols “Tots som diferents, tots som iguals” (posteriorment s’ha modificat)
  • En un primer moment, els alumnes van crear diferents pistes de música amb l’especialista però es van adonar que no eren adients per les imatges. Finalment van ser les tutores, per manca de temps, les que van donar a triar la música de les diferents escenes.
  • Es planteja de quina manera poden implicar a la resta d’alumnes de l’escola. Es dóna la possibilitat de participar al projecte sortint a les gravacions i confeccionant el material necessari per portar-lo a terme:

* Fer rètols de les diferents escenes.

* Demanant material (vestuari)

 

FOTOS

https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/0B9k0FRov4G6RZjVna1V5WlF5VnM/view?usp=sharing

https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/0B9k0FRov4G6RWlMycWR3cWZ3S1k/view?usp=sharing

https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/0B9k0FRov4G6Rb1kyYm9sZmhWbjg/view?usp=sharing

FITXA PREGUNTES INICIALS

https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/0B9k0FRov4G6RV09iQ3dBRE1DNk0/view?usp=sharing

GRAELLA PLANIFICACIÓ

https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/0B9k0FRov4G6RaHN3NUdmMjd5Z0k/view?usp=sharing

 

Metodologia del projecte “Triviprat”

Publicat el per
Respon

El nostre projecte “TriviPrat”, implementat com a treball de síntesi a 1r d’ESO, ha intentat posar en pràctica un conjunt d’activitats, de tipologia diversa, que engresquessin l’alumnat en la descoberta del seu propi municipi: El Prat de Llobregat. A banda, però, de la confecció única del joc clàssic, l’equip docent va proposar un punt de partida: realitzar sortides guiades fora del centre, al llarg del projecte, que permetessin als nois i noies apropar-se al seu entorn i, alhora, extreure la informació que els fos útil per al seu projecte.

Pel que fa a l’agrupació de l’alumnat, aquesta ha girat entorn els equips i treballs cooperatius, distribuïts prèviament d’una manera heterogènia i assumint un rols que han pogut autoassignar-se ells mateixos amb els membres del seu equip de treball.

En relació a la temporització, el projecte ha estat contextualitzat dins la setmana del curs contemplada per a la realització dels treballs de síntesi als diferents nivells d’ESO. Disposant de 5 dies lectius, i essent el primer cop que perfilàvem el treball de síntesi en forma de projecte, ha calgut una organització prèvia per part de tot l’equip docent de 1r. En aquest sentit, s’han proposat, anteriorment, dues tutories de grup per tal que l’alumnat pogués descobrir la finalitat i l’objectiu del projecte, que conegués el funcionament del joc i que comencés una empenta creativa per tal de dissenyar un Trivial autòcton complet, amb correcció i divertit per a qualsevol persona que vulgui descobrir El Prat. Per altra banda, es definiren franges horàries de les sortides guiades al municipi per als diferents grups de 1r: dues sortides, d’una hora i mitja, a l’ajuntament del poble i una altra, d’un recorregut guiat. A més, es va dedicar un matí sencer, a fer la descoberta del paratge natural més important del nostre entorn: el Delta del Llobregat.

Amb aquestes sortides i la recerca d’informació en xarxa a les aules d’informàtica del centre, els alumnes van poder dissenyar un joc en què, amb un total de 30 targes, havien de donar resposta als 6 àmbits dels quals consta el joc i que representarien el municipi: què hi ha d’important i rellevant quant a la geografia i la història del Prat? I del seu art i literatura, què en podrien destacar? Coneix la gent què es fa al Prat quant a oci i entreteniment? I els esports? I la bellesa natural ecològica de la qual podem gaudir al Delta?

Paral·lelament a aquesta recerca d’informació i descobriment guiat del medi, els alumnes realitzaren un ventall d’activitats encabides dins les àrees de tecnologia i visual i plàstica. Calia, seguint unes premisses bàsiques de presentació, dissenyar un taulell i un material complementari (daus, fitxes i capsa) que donés sortida, de manera lúdica, a les qüestions plasmades a les targetes. El disseny d’unes instruccions del joc, en català, castellà i anglès, arrodoniren el projecte fomentant el contacte amb les llengües estrangeres entre l’alumnat.