Arxiu de la categoria: Cronologia

A l’institut Baldiri Guilera fem projectes!

Publicat el per
Respon

El curs passat, a l’institut Baldiri Guilera vam apostar per iniciar un canvi metodològic basat en el treball globalitzat a través de projectes aplicat als treballs de síntesi de primer, segon i tercer d’ESO. Enguany, a més a més, hem implementat una franja de treball per projectes a primer d’ESO que el curs vinent tindrà continuïtat a segon. En aquest sentit, l’equip de professorat que hi participa té com a objectius establir una manera de treballar global i transversal, implicar de manera activa l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge i fomentar que els alumnes investiguin a través d’activitats didàctiques amb un plantejament de problema. És per això que fomentar el treball cooperatiu esdevé molt important, motiu pel qual des de totes les assignatures també s’intenta organitzar activitats en les quals s’aposti per aquesta manera de treballar.

A primer d’ESO s’ha establert una franja de projectes setmanal de 4 hores repartides en dues sessions de dues hores tots els dimarts i dijous de 12.40 a 14.30. Cada projecte es realitza al llarg de 30 hores, és a dir, que s’hi dediquen 15 sessions. Al llarg del curs els quatre grups de primer fan quatre projectes de manera rotativa.

Tot i que ens agradaria presentar-vos tots els projectes que fem a primer, us parlarem d’Amunt el teló!, el nostre projecte de l’àmbit artístic. Esperem que la nostres aportacions us siguin útils! Gràcies pel vostre interès!

Avaluació: Fem un circ a l’escola

Publicat el per
Respon

Objectius:

  • Conèixer la realitat de la nostra comunitat autònoma respecte a la possibilitat de que hi hagin espectacles amb animals.
  • Comparar la nostra realitat respecte als espectacles amb animals amb les altres zones del país.
  • Identificar on i com viuen les famílies que viuen al circ.
  • Conèixer el procés de muntatge i trasllat d’un circ.
  • Saber els diferents tipus d’espectacles que hi ha al circ i elements propis de cada espectacle.
  • Representar de forma vivencial l’espectacle típic d’un artista de circ.
  • Participar de forma activa en totes les activitats.

Criteris d’avaluació:

  • Enten que a la nostra comunitat autònoma els circs no tenen animals per representar espectacles.
  • Diferencia la nostra realitat respecte als espectacles amb animals de la resta del país.
  • Coneix la forma de vida de les persones que treballen al circ.
  • Identifica el procés i els elements necessaris per fer el muntatge d’un circ.
  • Identifica els diferents espectacles i elements propis de cadascun d’ells.
  • Realitza la representació del artista que ha seleccionat.
  • Participa de gust i activament.

Per realitzar les avaluacions d’aquests criteris utilitzarem diferents estratègies com converses, activitats  i l’observació.

Producte final: Fem un circ a l’escola

Publicat el per
Respon

Els resultats dels projectes es presentaran mitjançant la carpeta d’aprenentatge i la representació final.

Les exposicions setmanals que realitzaran a l’aula demostraran els aprenentatges de cada grup.

La carpeta d’aprenentatge anirà a casa perquè les famílies puguin veure que han après sobre el circ.

Finalment es prepararà una actuació de circ en la qual participaran tots els nens i nenes del cicle i els mestres que hi intervenen. Aquesta representació serà oberta a les famílies.

Us deixem un enllaç a la pàgina web de la nostra escola on està penjada la representació que van fer els nens i nenes.

http://agora.xtec.cat/escola-bernatmetgeelprat/general/circ-escola-bernat-metge/

Implementació: Fem un circ a l’escola

Publicat el per
Respon

La pregunta inicial és: Com fem un circ al Bernat Metge?

La resposta a aquesta pregunta té múltiples respostes  i el producte final s’anirà construint entre tots els nens i nenes.

La informació s’obtindrà a partir d’ajuda de les famílies (els hi demanarem petites informacions que puguin explicar els nens i nenes), internet a l’aula on podrem veure imatges, vídeos, etc. També de la biblioteca de l’escola on buscarem els llibres relacionats amb el tema.

Els infants aniran demostrant els seus aprenentatges mitjançant les activitats que realitzaran i les assemblees setmanals on hauran d’explicar el que van aprenent. També a la representació final quedarà palès aquest aprenentatge.

L’aprenentatge a la nostra etapa és global i treballem els continguts de manera conjunta.

Els alumnes aniran realitzant una carpeta d’aprenentatge amb les feines que vagin realitzant durant el projecte.

Metodologia Fem un circ a l’escola

Publicat el per
Respon

Gestió de l’aula i metodologia

Per realitzar el nostre projecte utilitzarem diferents agrupaments, així treballarem en grup-classe, en petit grup (desdoblaments o racons) i de manera individual.

Per cercar la informació amb l’ajuda de les famílies vam organitzar els nens i nenes en grups. Aprofitant aquests grups vam guiar la cerca de les famílies establint quatre aspecte que treballarem mitjançant el projecte:

  • Viuen animals al circ?
  • Com s’instal·la una carpa de circ?
  • Quins espectacles hi ha al circ?
  • On viu la gent del circ? I com?

Cada vegada que iniciàvem el treball d’algun dels aspectes, els nens i nenes que havien cercat la informació feien una petita explicació als seus companys i companyes. Fent així d’experts en el tema.

Aquestes preguntes han guiat el projecte, els continguts realitzats i les activitats realitzades.

Hem treballat totes les àrees del currículum mitjançant el treball del projecte. Així hem fet diferents activitats, estratègies i recursos que cobreixen la majoria dels aspectes del currículum d’Educació Infantil.

El projecte es farà públic mitjançant la pàgina web del centre o anirem penjant les activitats més significatives del projecte. També el producte final del projecte serà  una representació davant dels pares.

Treball en equip dels docents

L’equip d’educació infantil es trobarà una vegada a la setmana per anar coordinant el projecte.

Abans d’iniciar el projecte realitzaran la programació d’aquest mitjançant una graella de programació on es trobaran els objectius, criteris d’avaluació, capacitats, continguts i mesures atenció diversitat (reforç i ampliació).

Per documentar el projecte cadascuna de les tutores realitzarà fotografies, vídeos, etc. L’encarregat de l’equip d’infantil serà que les pengi a la web del centre explicant les activitats més significatives.

En acabar el projecte es realitzarà una sessió de treball de l’equip de cicle per valorar el projecte, quins aspectes es poden millorar, quins han sortit bé, etc. També valorarem si s’han assolit els objectius proposats i si cal replantejar-los.

Com i què treballem

Publicat el per
Respon

El nostre projecte no tenia una pregunta inicial, ja que va sorgir a partir de la noticia, però ha anat sorgint diferents qüestions relacionades amb el tema que s’han anat contestant al llarg del procès.

La nova informació es relaciona amb els coneixements previs, a través de converses en gran i petit grup, llibres, internet…

La informació s’obtindrà de diferents fonts. en tot moment es dóna llibertat als alumnes per poder buscar on ells creguin (llibres, Internet, mestres…)

A partir dels coneixements previs, es va realitzar un mapa conceptual on es va poder visualitzar què es volia treballar. A partir d’aquí es van establir els objectius d’aprenentatge i els continguts a treballar.

Els alumnes en tot moment han estat partícips del seu propi aprenentatge, autorregulant-se, per tal de que fos el més significatiu possible. S’han realitzat diverses activitats, però sobretot s’ha intentat que fossin molt  properes a la seva realitat on han pogut comprovar i esbrinar allò que volien saber. Al ser activitats significatives per a ells han estat conscients d’allò que anaven aprenent, ja que s’ha construït entre tots.

Els alumnes documenten el seu propi procés de producció a través de treballs en petits grups i en gran grup, amb exposicions  orals, creant, manipulant, experimentant i construint.

El projecte el treballem de manera globalitzada i presentem el contingut de les diferents àrees d’una manera integrada i coherent. A medi natural hem treballat la part més teòrica dels volcans (com són, les seves parts…) així com una part més científica fent observacions de diferents roques, experiments… A medi Social hem treballat una part de geografia situant diferents volcans en un mapamundi. En matemàtiques hem estat fent un treball de numeració. A català hem treballat diferents tipologies textuals com per exemple el text científic, el text expositiu…

A l’inici del projecte ens fixem els objectius d’aprenentatge, les competències i els continguts però tot i això, no és un procés tancat sinó flexible, és a dir, el mestre/a incorporarà interessos, motivacions, iniciatives, inquietuds… dels alumnes. Per tant, la programació serà flexible i oberta a nous objectius d’aprenentatge, competències i continguts.

El mestre/a es mostra com a guia en tot el procés, ajudant en la seva gestió i en situacions de dificultat com per exemple, davant el dubte individual s’intenta resoldre en grup taula i d’aquí al grup classe i al mestre/a.

El projecte ha resultat molt motivador als alumnes, ha estat molt engrescats en aprendre i en fer les diferents activitats que s’han anant plantejant. El fet d’anar a unes convivències on veuríem volcans els ha resultat més engrescador i tenien moltes ganes d’aprendre coses sobre el tema.

 

Els Volcans_ metodologia

Publicat el per
Respon

El nostre tema principal del projecte és els volcans. Com al Maig anem de colònies a la Zona Volcànica de la Garrotxa, vam aprofitar una noticia recent  sobre l’erupció de l’Etna i a partir d’aquí els nens/nenes es van engrescar en saber més informació dels volcans. Entre tots vam fer un debat i van sorgir diferents qüestions que els nens i nenes volien resoldre. Les vam anotar i posteriorment, amb diferents llibres que vam trobar a la biblioteca, vam intentar buscar les respostes.

L’alumnat es va dividir en sis grups, i cada grup va investigar una de les qüestions que van sorgir a la primera sessió. Cadascú va escollir què volia investigar segons el seu interès, formant així els diferents grups de treball. Un cop tots els nens ja havien investigat sobre el seu tema van fer un recull per poder fer una exposició a les famílies explicant tot allò que van aprendre. Aquesta feina es va plasmar en un mural que es va exposar al passadís de l’escola.

A la mateixa vegada que treballen en grup – taula, també es fan activitats en gran grup. Una de les activitats va ser veure un vídeo dels 10 volcans més impressionants del món on sortia molta informació. Entre tots vam fer un petit recull de la informació que més ens importava, i era el nom del volcà, on estava, la seva alçada i si actualment està actiu o no. Un cop ja sabíem tota aquesta informació com que no ens quedava clar on està situat cada país, vam agafar un mapamundi i els vam buscar i situar. Hem ordenat tots els volcans des del més alt fins al més baix.

Això va despertar l’interès en saber quina seria l’alçada d’un volcà i a partir d’aquí ens vam mesurar per comparar-la amb la nostra.

Un dia els vam presentar diferents tipus de pedres per tal que esbrinessin si eren volcàniques, de riu o de muntanya, a partir dels coneixements adquirits a les sessions anteriors.

Treball integrat i coherent de les àrees

Publicat el per
Respon

Per tal que els continguts de les diverses àrees es presentin de manera integrada i coherent  a partir del projecte de màgia,des de català hem treballat diferents tipologies textuals com per exemple el cartell, el text instructiu i  la carta així com la comprensió lectora. A matemàtiques hem presentat la gràfica i la seva interpretació i a medi, el sistema nerviós i locomotor.

A l’inici del projecte ens fixem els objectius d’aprenentatge, les competències i els continguts però tot i això, no és un procés tancat sinó flexible, és a dir, el mestre/a incorporarà interessos, motivacions, iniciatives, inquietuds… dels alumnes. Per tant, la programació serà flexible i oberta a nous objectius d’aprenentatge, competències i continguts.

El mestre/a es mostra com a guia en tot el procés, ajudant en la seva gestió i en situacions de dificultat com per exemple, davant el dubte individual s’intenta resoldre en grup taula i d’aquí al grup classe i al mestre/a.

En aquest cas, el propi projecte és prou incitador i engresca des del primer moment. Els alumnes porten informació, veuen tutorials.

El projecte ha agradat molt tan a l’aula com a l’escola. Ha sigut fàcil treballar aquest projecte amb els nens, ja que era molt motivador i engrescador per als alumnes i cada vegada tenien més ganes d’aprendre i de millorar.  Com aspecte negatiu, o ha intentar millorar seria que ens ha faltat una mica de temps per acabar d’aprendre més trucs de màgia i endinsar-nos més en aquest món.

Ens fem mags experts!

Publicat el per
Respon

La preparació de l’espectacle final i el treball de cada actuació s’ha realitzat en petit grup i en gran grup.

El consens de les decisions importants sobre format, contingut, organització, distribució, difusió i publicitat de l’espectacle s’han realitzat amb tot el grup classe de forma democràtica i amb la participació de tots els membres de l’aula.

Les activitats relacionades amb el treball de cada actuació sovint vinculades a la competència linguística s’han realitzat en petit grup cooperatiu, amb una distribució de tasques i rols concreta.

El producte final del projecte mosquits

Publicat el per
Respon

Finalment els alumnes després de valorar pros i contres de totes les opcions plantejades es van decidir per:

  • Fabricació de mosquiteres de fusta encaixades als marcs de les finestres.
  • Petició formal al departament de Tecnologia per implementar la proposta com a treball de taller.
  • Petició de subvenció com a projecte educatiu innovador a l’ajuntament del Prat.
  • Comunicació a les persones implicades (equip directiu, departament de Tecnologia, delegats verds i professorat) i a l’ajuntament del Prat (medi ambient).
  • Proposta als delegats verds de col·locació i control de 4 caixes niu de ratpenats.