Arxiu de la categoria: Cronologia

PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE PER QUÈ NO ES VEU EL SOL A LA NIT?

Publicat el per
Respon

PROJECTE INTERDISCIPLINAR

PERQUÈ NO ES VEU EL SOL A LA NIT?
ETAPA NIVELL GRUP CURS ESCOLAR PROFESSOR/A ÀREES / MATÈRIES DURADA TRIMESTRE
PRIMÀRIA 1r-2n 2017-2018 Tutores de primer i segon i tots els mestres que intervenen Coneixement del medi natural, social i cultural. Matemàtiques, llengua catalana i llengua castellana, plàstica. 2 SETMANES 3r
Els alumnes van manifestar el seu interès sobre la temàtica del Sistema solar i l’Univers per a investigar, ja que recentment ha sortit una noticia als mitjans de comunicació i els ha sorgit qüestions a resoldre.

Hi haurà un fil conductor que tracta sobre un professor, la científica Elisabet que demanarà ajuda als alumnes de tercer per tal de poder assolir un seguit de reptes. Els nens i nenes aniran viatjant a través de l’Univers per descobrir-ne els diversos elements i aprendre mentre es diverteixen.

https://drive.google.com/file/d/1kWRuoadNYH6PvQV3qwPsOh_LkVUZs7SE/view?usp=sharing

 

 

 

 

 

AVALUACIÓ PER QUÈ NO ES VEU EL SOL A LA NIT?

Publicat el per
Respon

Al final del projecte es va realitzar una avaluació i una autoavaluació. Cadascuna consta dels següents punts:

  • Avaluació

Es van establir els acords entre els alumnes i els mestres sobre l’avaluació i  es va reflexionar sobre com serà aquesta: reflexions individuals, rúbriques, coavaluació …

Valoració contínua del projecte. L’alumnat va tenir durant to el projecte accés a una graella amb els ítem que s’anaven treballant i els objectius que s’anaven assolint.

també s’ha realitzat una avaluació continua del funcionament del grup cooperatiu i de la gestió dels aprenentatges.

 

  • Autoavaulació:

Rúbrica de treball en equip:

Com he col·laborat en el treball en equip ( molt, una mica, gens )

-En aquest projecte he après coses noves

-He buscat informació.

-He fet la feina.

-He col·laborat amb els companys i les companyes.

-El projecte que he fet m’ha agradat.

  1. Fer una representació gràfica del que han après.
  2. En una imatge a on estaven dibuixats els planetes, ells havien de pintar-los segons els colors de cada planeta apressos i posar el nom.
  3. Expressió escrita: a partir d’una imatge va expressar tot el que havien après sobre el Sistema Solar.

Finalment, per tal de  recollir i organitzat tot el material que se anirà realitzant durant el projecte, es decideix crear la carpeta de l’alumne.

Per tant, en l’avaluació es tindrà en compte :

-Carpeta d’aprenentatge

-Treball en equip

-Participació individual de l’alumne dins del grup

-Producte final.

-La presentació expressió oral que fan de les activitats

METODOLOGIA PROJECTE PER QUÈ EL SOL NO ES VEU A LA NIT?

Publicat el per
Respon

Durant tot el projecte es va  treballar amb 6 grups cooperatius de 4 nens cadascú,  aquests grups els van establir els mestres tutors per poder fer grups equitatius de treball.

En cada grup es van establir uns càrrecs (coordinador, secretari, portaveu i supervisor).

Cada dia partien de la pregunta del dia anterior i posaven la informació en comú, que desprès exposaven a la resta de la classe.

ACTIVITATS
FASE INICIAL DEL PROJECTE
 

Després de visionar el vídeo, vam tenir una conversa a on van sorgir moltes preguntes i qüestions a resoldre.

A partir d’aquí es van endur una pregunta molt general per iniciar la investigació.

Què hi ha al Sistema Solar?

 
DESENVOLUPAMENT
 

Cada dia anaven sorgint noves preguntes per resoldre com ara:

Com és va formar el Sistema Solar?

Què és el Bing Bang?

Per què a la Lluna no toquen al terra al caminar?

Què són  les estrelles?

Perquè veien la Lluna amb  formes diferents?

 

En el treball en grup per respondre a la pregunta utilitzaven llibres, tablets, material i informació de casa.

Desprès de tres sessions van repartir la feina entre els sis grups i cada grup aportava i treballava diferents informacions.

 

Vam elaborar una graella de doble entrada  en les columnes hi havien  els noms dels planetes i  en les files algunes de les  característiques de cada planeta, com ara la distància al Sol, la mida, el color, els satel·lits…

Aquesta graella va permetre centrar la recerca d’ informació especialment en algun dels grups que els costava treballar de manera més ser autònoma, alhora que els va motivar molt. Al final de la sessió exposaven a la resta de companys les conclusions i s’anotava a la graella les noves dades.

 

Al mateix temps vam fer un mapa conceptual que s’anava ampliant cada dia  amb les noves informacions.

 

 

Per entendre el moviment de rotació i translació, primer ho van representar els nens de manera vivencial i desprès vam construir un mòbil del Sol, la Terra i la Lluna. De manera espontànea alguns dels alumnes van fer maquetes representant aquests moviments.

 

Per concloure les sessions  visionaven un vídeo en relació al tema  treballat i després es plantejaven les noves qüestions a investigar.

 

 

 

IMPLEMENTACIÓ PROJECTE PER QUÈ EL SOL NO ES VEU A LA NIT?

Publicat el per
Respon

A través de les inquietuds sorgides dels alumnes durant una sessió de medi, els alumnes van formular una sèrie de preguntes tals com:

  • Com es mou la Terra?
  • Per què no es veu el Sol a la nit?
  • Com es mouen els núvols?
  • Com es va crear la Terra?
  • Com es mouen les estrelles?
  • Com es converteixen els núvols en pluja?
  • Com es mou la Lluna?
  • Per què en un altre país canvia el temps?

Tenint en compte les capacitats, motivacions, interessos i necessitats dels alumnes, es va portar a terme un projecte on es van donar respostes a alguns dels seus dubtes.

Avaluem el projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

EINES D’AVALUACIÓ

Per avaluar el projecte s’han valorat els següents aspectes:

  • Producte final: PRESENTACIÓ de l’espectacle teatral davant nens i nenes de primària. S’ha tingut en compte:
  1. El domini del TEXT tant pel que fa a la MEMORITZACIÓ com a la DRAMATITZACIÓ.
  2. La connexió MÚSICA-ARGUMENT.
  3. La QUALITAT I FUNCIONALITAT dels elements ESCENOGRÀFICS.
  4. L’ORIGINALITAT de l’espectacle.
  • Coordinació i cohesió dels grups de treball cooperatiu.
  • Lliurament de les diverses tasques dins el terminis establerts.

Seguiment del treball diari mitjançant una taula d’observació.

 

PAPER ACTIU DE L’ALUMNAT EN L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Si tenim en compte que en el procés d’elaboració d’un treball intervenen diversos factors, l’avaluació de qualsevol projecte no és gens fàcil. De fet, segurament és un dels aspectes que ens ha resultat més complicat. No obstant això, des d’un primer moment hem tingut clar que els nens i nenes de primer havien d’intervenir activament en l’avaluació del seu treball. En tant que eina fonamental d’autoregulació dels propis aprenentatges, hem intentat que fessin un seguiment diari del procés d’elaboració del treball, tant a nivell individual com a nivell grupal. Per fer-ho possible tots els alumnes han disposat de graelles de coavalació i d’autoavalació.

Què pensen els alumnes sobre el projecte “Amunt el teló”?

Publicat el per
Respon

Després d’haver fet el treball, els nens i nenes de primer d’ESO han valorat el projecte que han dut a terme. A continuació es recullen les valoracions que n’han fet, a partir dels diversos aspectes que n’han destacat.

Projecte elaborat en equips cooperatius. En general afirmen que els ha agradat treballar en grups, cosa que no fan habitualment. Consideren que treballar d’aquesta forma els ha permès compartir idees, repartir-se tasques i fer front a les dificultats que han anat sorgint. Ara bé, admeten que no tots els membres dels equips s’han compromès a realitzar les tasques assignades.

Projecte global i no parcel·lat. L’aspecte que tots els alumnes han valorat molt positivament ha estat la idea d’elaborar un producte final a partir d’un tema general. A més han destacat l’encert que els haguem fet una proposta de treball obert, és a dir, que els haguem donat llibertat a l’hora de triar com volien presentar el seu projecte final.

Projecte que respecta els diversos ritmes d’aprenentatge dels alumnes. Molts nens i nenes han manifestat que aquest projecte ha tingut molt en compte la diversitat de l’aula. Consideren que cap alumne ha tingut greus dificultats a l’hora de fer el projecte.

Presentació del projecte davant nens i nenes d’escoles de primària. La possibilitat de presentar la feina feta davant nens i nenes d’escoles de primària del barri és l’aspecte que tots els alumnes valoren més positivament.

El producte final del projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

Tal com ja hem exposat en altres apartats, al llarg de les 15 sessions que dura el projecte els alumnes de primer d’ESO han hagut  d’imaginar que són una companyia d’espectacles que es dedica a programar espectacles infantils i familiars a qui s’ha fet un encàrrec: preparar un espectacle teatral per a nens i nenes de primària d’alguna escola del barri.

A partir d’un text teatral que els hem proporcionat han hagut de dissenyar l’escenografia (decorats i atrezzo), caracteritzar els personatges (vestuari i maquillatge, perruqueria), seleccionar efectes sonors i musicals i confeccionar un cartell per promocionar l’obra.

COM HA DE SER EL PRODUCTE?

  • Cal decidir quin tipus d’espectacle es vol fer.
  • Es pot adaptar l’obra, prèvia supervisió de les professores (afegir o suprimir personatges, incloure un narrador, eliminar o agregar escenes, modificar l’argument…).
  • Cal preveure els recursos sonors:
  1. Moments musicals, segons corresponguin a moments importants: PRESENTACIÓ O INICI, DESENVOLUPAMENT I DESENLLAÇ.
  2. Algun personatge protagonista.
  3. Efectes sonors i ambients sonors.
  • Algun moment musical o tema seleccionat ha de ser interpretat en directe (veu, instruments o ambdós).
  • Cal que hi hagi un tècnic de so que serà l’encarregat/da de posar la música que estarà en format digital (gravació).
  • S’han de fer els decorats. Es podrà optar per fer un únic ambient i alterar elements de l’escena per marcar els diferents espais.
  • S’han de fer els productes de publicitat i promoció.
  • La durada de l’espectacle ha de ser d’uns 10 minuts.

   

Implementació del projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE

1a i 2a sessions: Muntem una companyia teatral!

Les dues primeres sessions són molt importants ja que estan dedicades a presentar el projecte i planificar-lo. Després d’haver explicat en què consisteix el projecte se’ls demana que es reuneixin amb seu grup de treball per tal de començar a prendre decisions.

  1. Fan una activitat sobre els oficis del teatre. A través d’una dinàmica grupal descobreixen quines són les diverses figures professionals que intervenen en la producció d’un espectacle teatral.
  2. Els nens i nenes es reparteixen els diversos rols-oficis del teatre: director/a, escenògraf/a, caracteritzador/a, promotor/a i tècnic de so.
  3. Cada equip tria un nom de grup. Les professores els fan propostes sobre les diverses possibilitats que tenen a l’hora de buscar un nom adequat. S’insisteix molt en el fet que han d’imaginar-se que són una companyia de teatre per a infants, cosa que no han de perdre de vista en cap moment: el nom del grup ha de ser significatiu i atractiu per al tipus de públic a qui s’adrecen.

2a i 3a sessions: Llegim i adaptem un text teatral!

Després d’haver-se constituït com a grup i d’haver triat un nom que els identifiqui, cada equip llegeix en veu alta el text teatral que les professores els han assignat. Es tracta d’identificar els personatges que hi apareixen i d’entendre l’argument de l’obra. Després d’això decideixen si treballaran directament sobre el text assignat o si el modificaran en funció de les seves necessitats i interessos (afegir o suprimir personatges, modificar l’argument…). En aquesta fase del procés els nens i nenes reben especialment l’ajuda de la professora de llengua catalana.

4a i 5a sessions: Dissenyem l’espectacle!

Aquestes dues sessions estan destinades a dissenyar l’espectacle.

Amb l’ajuda de la professora de Visual i Plàstica cada grup determina quins són els elements que han de configurar l’escenografia (decorats, atrezzo, llums…) i la caracterització dels personatges (vestuari, maquillatge, perruqueria…).

A més a més, la professora de Música anima els nens i nenes a buscar efectes de so i peces musicals. L’acompanyament musical es considera un element fonamental ja que el paper de la música és crucial en tot espectacle teatral infantil. Els alumnes de primer tenen molt clar que aquest recurs és molt important si es vol captar i mantenir l’atenció del públic.

6a i 7a sessions: Ens expressem amb el cos!

Els nens i nens participen en diverses activitats d’expressió corporal impartides per la professora de Música. Com que per fer aquest tipus de dinàmiques és més eficaç treballar amb grups d’alumnes reduïts, es desdobla el grup. Així, doncs, mentre uns comencen a treballar en la confecció de decorats i vestuari, els altres realitzen exercicis d’expressió corporal.

8a i 9a sessions: Confeccionem el decorat!

Continuen confeccionant els decorats. A més a més, el promotor, amb l’ajuda d’algun altre membre del grup, dissenya el cartell promocional de l’espectacle.

10a, 11a i 12a sessions: Preparem l’espectacle teatral!

Durant aquestes sessions els nens i nenes assagen l’obra de teatre: acaben decorats, memoritzen el text, preparen la representació, assagen amb i sense música, preparen alguna dansa i, fins i tot, la interpretació d’alguna peça musical amb instruments.

13a sessió: Fem un assaig general!

Abans de presentar l’espectacle davant el públic fan un assaig general amb decorats i vestuari.

14a sessió: Estrenem l’espectacle!

Després de molts dies de feina els nens i nenes presenten el seu espectacle! Les diverses companyies de teatre infantil de l’institut Baldiri Guilera presenten les seves obres a nens i nenes d’alguna escola de primària del barri.

15a sessió: Avaluem el projecte!

Es dedica l’última sessió a fer una valoració general del projecte. Els alumnes s’autoavaluen i també fan una coavaluació grupal. Aquesta sessió és molt important ja que cada grup pot explicar als altres com s’ha sentit al llarg del projecte i què li ha aportat haver-hi participat.

Planificació del projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

PRESENTACIÓ DEL PROJECTE

Aquest és el projecte de l’àmbit  artístic que han realitzat tots els nens i nenes de primer d’ESO al llarg d’aquest curs.

Al llarg de les 15 sessions que dura el projecte han hagut  d’imaginar que són una companyia d’espectacles que es dedica a programar espectacles infantils i familiars a qui s’ha fet un encàrrec: preparar un espectacle teatral per a nens i nenes de primària d’alguna escola del barri.

A partir d’un text teatral que els hem proporcionat han hagut de dissenyar l’escenografia (decorats i atrezzo), caracteritzar els personatges (vestuari i maquillatge, perruqueria), seleccionar efectes sonors i musicals i confeccionar un cartell per promocionar l’obra.

 

OBJECTIUS DIDÀCTICS DEL PROJECTE

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

  • Fer lectures dramatitzades de textos teatrals.
  • Memoritzar textos teatrals.

ÀMBIT DIGITAL

  • Emprar eines d’edició de textos (Google Docs).
  • Utilitzar Google Drive com a eina per generar i compartir informació.
  • Dissenyar cartells publicitaris mitjançant Canva.

ÀMBIT ARTÍSTIC (MÚSICA I VISUAL I PLÀSTICA)

  • Expressar-se i comunicar-se a través de llenguatges i mitjans plàstics.
  • Expressar-se i comunicar-se a través del llenguatge corporal (dansa, teatre, moviments i exploració amb el cos a través de la música).
  • Desenvolupar l’oïda (atenta, analítica i la més sensorial) per captar aspectes i característiques de la música segons la història que es vol explicar.

ÀMBIT PERSONAL I SOCIAL

  • Planificar i portar a terme tasques en grups de treball cooperatiu.
  • Desenvolupar l’autonomia personal i competència d’aprendre a aprendre.
  • Mostrar una actitud de respecte i de treball col·laboratiu.

Metodologia del projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

AGRUPACIÓ DELS ALUMNES (EQUIPS COOPERATIUS, ASSIGNACIÓ DE ROLS)

Els alumnes han estat agrupats en equips cooperatius heterogenis de quatre o cinc persones, els quals han estat proposats per les professores del projecte. A tots els nens i nenes se’ls ha assignat un rol.

Com que al llarg del projecte es treballen tots els elements que intervenen en l’organització d’una obra de teatre, cada alumne assumirà les responsabilitats pròpies dels principals oficis del teatre:

Director/a: supervisa que les tasques es van realitzant segons el calendari previst. Es posa en contacte amb les professores o amb altres directors quan el seu grup té algun dubte.                                                                                                                                 Promotor/a: s’encarrega de la promoció de l’espectacle.                                      Escenògraf/a: comprova que tots els elements que configuren l’escenografia s’estan dissenyant.                                                                                                        Caracteritzador/a: s’ocupa del vestuari dels personatges i de tots aquells elements que han de servir per caracteritzar-los.                                                                            Tècnic/a de so: tria els efectes sonors i les peces musicals que s’empraran en l’obra.

DOCÈNCIA COMPARTIDA

En el disseny i implementació del projecte han intervingut les professores Núria Gutiérrez (llengua catalana), Bibiana Roig (música) i Alba Miñana (educació visual i plàstica). Totes tres han treballat conjuntament per tal de realitzar un projecte de l’àmbit artístic. Per bé que la majoria de les sessions s’han fet conjuntament a la mateixa aula, en alguns moments s’ha desdoblat el grup a fi i efecte de realitzar activitats concretes.

PROPOSTA D’ACTIVITATS

Al llarg de les setmanes que dura el projecte, l’alumnat duu a terme diverses activitats:

  • Lectura i adaptació d’un text teatral.
  • Visionat de vídeos.
  • Cerca de recursos digitals.
  • Disseny i confecció de decorats.
  • Selecció d’efectes sonors i musicals.
  • Dinàmiques d’expressió corporal.
  • Interpretació de peces musicals.

Per bé que els nens i nenes poden organitzar-se el temps com vulguin per anar realitzant les diferents activitats d’aula, tenen un seguit d’activitats prefixades. És per això que  el primer dia se’ls entrega un  calendari on poden veure quines activitats s’han previst i on poden trobar una proposta de programació que els pot servir de guia per planificar el treball.