Arxiu de la categoria: Centres docents

Què pensen els i les alumnes?

Publicat el per
Respon

La valoració de l’alumnat ha sigut en gran part positiva, els principals punts que han destacat al respecte són els següents:

 

-Els alumnes esperaven coses menys pràctiques i més avorrides, més aplicades a l’àmbit científic, però en canvi al adonar-se que el tema era el de les càpsules del temps, es van sentir molt més motivats al respecte i va despertar la seva curiositat. Fins i tot alguns dels alumnes al veure la presentació de les capses i les noticies de premsa, pensaren que era un fet verídic, cosa que els va motivar més si cap a la realització de la feina de recerca d’informació.

-Tenien cert recel sobre el projecte per no saber el grup que els tocaria, les persones amb les quals treballarien i tenien una mica de prejudicis al respecte, però una vegada van començar la recerca se n’adonaren que va funcionar molt bé i cadascú feia la seva part i tenia una funció diferent dintre del mateix grup. En alguns casos, alumnes que al grup classe normal, té un baix rendiment o una baixa capacitat d’atenció, en aquest projecte s’han motivat i involucrat fins el punt de ser uns dels que millors resultats han obtingut.

-El component de tenir diferents civilitzacions i que cada grup treballi investigant diferents temes els agrada perquè els dona una percepció de fer bé les coses i tenir que esforçar-se individualment i no tenir que estar comparant la seva feina amb la dels seus companys de classe.

Com a conclusió final del projecte, molts grups han coincidit al dir que les expectatives inicials han sigut superades i han estat motivats, els ha ajudat a treballar bé com a grup i inclús proposaven fer un projecte d’aquest tipus una vegada per trimestre ja que creuen que ha funcionat molt bé. Per altra banda, alguns alumnes també creuen que de vegades alguns membres del grup es dispersaven i no complien la seva feina assignada, en la seva opinió els alumnes amb més dificultats d’atenció necessitarien un guió més pautat per a realitzar el treball.

A continuació es pot veure el vídeo de VALORACIÓ ALUMNAT.MP4  disponible a la pàgina:

 

https://drive.google.com/drive/folders/0BxFxTZ1o_5YlX3dHaERJZlFXdFk

Com ens avaluem?

Publicat el per
Respon

El projecte ha comptat amb diferents mètodes avaluatius.

 

Avaluació continuada:

 

  • Valoració, per part del professorat, de la feina realitzada a classe a partir de l’observació diària
  • Autoavaluació i Coavaluació diària per part de l’alumnat1

 

Avaluació final:

 

Utilització d’una rúbrica2 per fer l’avaluació de les presentacions, dels quaderns de l’arqueòleg (diari que recollia les impressions diàries de l’alumnat respecte de la feina realitzada), i del producte final, que consistia en la realització d’un vídeo amb la notícia de les troballes fetes per l’alumnat.

 

Valoració:

La valoració diària es fa dificultosa amb un sol professor/a a l’aula, o pel professorat que ajuda en tasques de producció simultàniament amb la feina de l’aula.

 

Potser s’hauria d’implementar l’avaluació de tasques intermitges per assegurar la qualitat del resultat final.

Cal que la part tècnica de les presentacions es revisi amb anterioritat per tenir temps de fer l’avaluació amb les rúbriques sense manca de temps.

1-Fitxa d’autoavaluació/coavaluació del treball diari: (no es poden inserir més imatges)

2 Rúbrica d’avaluació pel professorat:  (no es poden inserir més imatges)

Som arqueòlegs i periodistes!

Publicat el per
Respon

Els alumnes han de presentar 2 productes:

  1. El diari de l’arqueòleg
  2. Una crònica per un telenotícies.

Diari de l’arqueòleg:

 

Els alumnes han de registrar diàriament tot el que van trobant en la recerca,  els acords, la planificació …

Telenotícies:

Contingut:

  1. Presentació de la notícia
  2. Cos central.- Veu en off amb imatges o vídeos documentant la recerca sobre la societat objecte d’estudi.
  3. Connexió amb anglès amb algun reporter a l’estranger, museu o expert en la matèria.
  4. Comiat i conclusió.

Podeu obtenir més informació en aquest link: https://sites.google.com/a/xtec.cat/fem-un-telenoticies/

Edició del vídeo:

La professora de plàstica els ha ensenyat prèviament a utilitzar el programa Filmorago, si bé poden utilitzar-ne qualsevol altre.

Mostra d’un  vídeo:

https://drive.google.com/drive/folders/0BxFxTZ1o_5YlX3dHaERJZlFXdFk

Implementem el nostre projecte

Publicat el per
Respon

Els alumnes obtenien la informació de diferents font, la més extensa i també la mes utilitzada, va ser la xarxa, però també tenien la possibilitat de consultar llibres a la biblioteca o bé demanar ajuda a algun professor dins de l’aula, que els pogués guiar cap el camí correcte sense dir-los la resposta.

Degut a que no tot el professorat que entrava a l’aula, havia participat de la confecció del projecte, vàrem crear un dossier del professor on podrien trobar tota la informació referent als objectes de les càpsules, per així poder tenir unes nocions prèvies de la informació que els alumnes cercaven.

A partir de la informació cercada i tenint en compte la hipòtesi de la que partien, els alumnes van descartar la informació que no els interessava i tot allò que creien important ho anaven acumulant per tal de poder redactar la crònica que havien de realitzar com a producte final.

En el diari de l’arqueòleg, que van fer el primer dia apuntaven tot el que anaven fent durant el procés. Aquest document aglutinava tant la informació vàlida com la descartada.

La crònica i la entrevista amb l’expert, que eren els productes finals, eren les parts on s’aglutinava tot aquest nou coneixement adquirit que a la vegada es mostrava a la presentació final on els alumnes mostraven que és el que havien aprés amb l’experiència, tant a nivell personal com a nivell coneixements.

Els alumnes tenien diferents rols dins el grup, cosa que facilitava l’autoregulació i la coordinació de la feina aconseguint així que la incidència per part del professorat fos molt menor que la de l’aula ordinària.

Apliquem altres mètodes d’aprenentatges

Publicat el per
Respon

Formació de grups:

Els grups, heterogenis, els va fer el professorat barrejant alumnat de tots els grups classe. El dia de començament del crèdit l’alumnat no tenia informació prèvia sobre els grups als quals pertanyien.

Adjudicació de rols:

Els rols del treball cooperatiu s’havien treballat a classe de tutoria en dies previs al començament del projecte. En la documentació del projecte l’alumnat disposava d’un document amb la definició i les tasques de cada rol.

Els rols podien anar rotant al llarg del projecte.

Desenvolupament:

El projecte te algunes tasques concretes i d’altres més obertes.

L’alumnat ha de treballar cooperativament i el professorat fa de guia del procés intervenint només quan l’alumnat es quedi encallat.

Als materials per l’alumnat hi ha un llistat de tasques però sense massa explicacions per afavorir que ells mateixos puguin investigar i treballar amb llibertat i segons les seves capacitats.

S’intenta que hi hagi varietat de tasques, manipulatives, tecnològiques o acadèmiques, per a que tothom pugui aportar les seves habilitats al treball grupal.

Com hem planificat el projecte?

Publicat el per
Respon

En la planificació del projecte ha intervingut un grup de 7 professores, majoritàriament de l’equip docent de Primer d’ESO.

Durant tot el curs s’ha realitzat una reunió setmanal els divendres de 12:40 a 13:35h on s’ha anat desenvolupant tota l’organització del projecte. Val a dir, que hi ha hagut diferents incidències que han afectat al desenvolupament de les reunions (incompatibilitat horària,  urgències, festius, etc). Tot i això, les reunions s’han anat tornant més productives a mesura que s’anava apropant la data d’execució del projecte.

Per a la planificació s’han tingut en compte diferents aspectes:

  •         Establir un producte final atractiu pels alumnes de primer d’ESO.
  •         Formar grups heterogenis i interclasses per a realitzar el projecte.
  •         Consensuar els objectius del projecte.
  •         Consensuar la temàtica del projecte.
  •         Preparar el material inicial per motivar l’alumnat: càpsules del temps.
  •         Preparar els diferents documents per a l’alumnat i el professorat.
  •         Establir un sistema d’avaluació.

Producte final del projecte “Triviprat”

Publicat el per
Respon

L’últim dia del crèdit, el divendres, el vam dedicar a la presentació del resultat final dels projectes i a la participació en el campionat del TRIVIPRAT.

La presentació del resultat final dels projectes, en el nostre cas, va consistir en la presentació del TRIVIPRAT de cada grup d’alumnes, amb la caixa, tauler, fitxes i instruccions en els tres idiomes (català, castellà i anglès).

Primer cada grup va presentar el seu producte final. A continuació, vam fer una presentació de totes les caixes i tots els taulers, per veure quin era el millor TRIVIPRAT. En acabar les presentacions, i després de tornar d’un descans per esmorzar al pati, va començar el campionat del TRIVIPRAT dels alumnes de primer d’ESO. Primer, van jugar una partida entre els membres de cada grup. Després, els guanyadors de cada grup van jugar una partida a cada aula, per acabar seleccionant els finalistes que van jugar la gran final a la Biblioteca del centre, i es va regalar un Trivial Pursuit 2000 (Junior) al guanyador.

 

 

 

La veu dels alumnes – Projecte Txernòbil

Publicat el per
Respon

Tot seguit us deixem una mostra de la opinió dels alumnes de 5èA sobre el Projecte Txernòbil.

Alumne 1A

El Projecte Txernòbil ha sigut molt emocionant perquè he vist que hi ha persones molt valentes que van arriscar la seva vida per aturar la radiació.

També he conegut a un fotògraf que es deia Igor Kostin gràcies al qual tenim la primera foto després de l’accident.

Alumne 2M

A mi m’ha agradat molt aquest projecte perquè he conegut històries molt interessants i també perquè tots junts hem construït una “escala” fins arribar a Txernòbil.

Alumne 3D

A mi m’ha interessat molt aquest projecte perquè hem après moltes coses noves i perquè m’he adonat que tot té molta relació.

Alumne 4L

A mi m’ha agradat molt el Projecte Txernòbil perquè des de petita m’interessen aquests temes. M’ha impactat molt el que va passar i sobretot que un amic de la classe tingui una família que hagi hagut de passar per tot això.

Alumne 5I

A mi m’ha agradat el Projecte Txernòbil perquè he sentit coses amb les babushkas (àvies que han tornat a la Zona d’Exclusió) i perquè he descobert que els documentals són molt interessants.

Avaluació – Projecte Txernòbil

Publicat el per
Respon

L’avaluació d’aquest projecte s’ha basat en els següents aspectes:

  • Aportacions personals significatives durant la realització del projecte
  • Dossier del Projecte
  • Exposició oral per parelles
  • Redacció individual de l’exposició
  • Resolució dels reptes plantejats
  • Treball en grup

Opinió alumnes 6è sobre el projecte “Festa de fi de curs”

Publicat el per
Respon

Aquí us deixem una mostra de les opinions que els alumnes de 6è han escrit respecte al projecte que han realitzat sobre la creació de la festa de fi de curs de l’escola.

 

Alumne 1

“La meva opinió sobre el projecte de final de curs és que m’ha agradat bastant perquè hem treballat en grup.

Encara que ens hem  enfadat perquè hi havia coses que no es podien fer ja que eren perilloses. A part d’això tot ha sortit molt bé i m’ha agradat el resultat.

Ha estat divertit preparar les activitats, i hem après més amb aquest mètode que amb el tradicional.”

 

Alumne 2

” La meva opinió de la festa de fi de curs és que m’ha agradat molt perquè he après a treballar en grup i ho he passat molt bé.

També m’ha agradat perquè al institut farem projectes en grup i així jo no em poso nerviosa i deixo als demés dir la seva opinió. Abans hem posava molt nerviosa i ara ja no em poso tant gràcies als projectes que hem treballat amb l’Olga.”

 

Alumne 3

“He après molt en aquest projecte, lo únic és que no crec que estiguem preparats per a treballar en grup. La veritat és que som una mica egoistes a l’hora de posar-nos d’acord, però sense comptar això, tot ha anat molt bé.

M’agrada tenir responsabilitat d’aquest tipus i encara que no ho sembli t’ho passes bé i aprens coses molt bones per després.”

 

Alumne 4

“M’han agradat molt aquests últims mesos treballant per projectes, ha sigut molt divertit.. Tots hem après coses noves.

És veritat que aquesta manera de treballar ens posa nerviosos, però som nens i no ho podem evitar.

Hem treballat dos projectes: preparar la festa de final de curs i el projecte de les pel·lícules. Amb aquest últim hem après una mica d’història i hem posat molta imaginació! Ens ho hem passat molt bé fent el muntatge de la pel·lícula i gravant!

Com sempre, hi han hagut baralles, però amb poca freqüència. Jo crec que treballar per grups ajuda a comunicar-nos millor.”

 

Alumne 5

“Aquest projecte ens ha costat molt més de realitzar en general: en temps, diners, treball… però tots estem molt satisfets amb els nostre treball i creiem que tota l’escola s’ho passarà molt bé, i ens agradaria que s’ho passesin tan bé com nosaltres preparant aquest projecte.

Aquesta serà una gimcana molt especial i molt màgica, que marcarà el nostre esforç i serà inolvidable. Tots els de 6è esperem que amb aquesta gincama tot l’escola ens recordi i ens porti als seus cors.”