Arxiu de la categoria: Institut Baldiri Guilera

Avaluem el projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

EINES D’AVALUACIÓ

Per avaluar el projecte s’han valorat els següents aspectes:

  • Producte final: PRESENTACIÓ de l’espectacle teatral davant nens i nenes de primària. S’ha tingut en compte:
  1. El domini del TEXT tant pel que fa a la MEMORITZACIÓ com a la DRAMATITZACIÓ.
  2. La connexió MÚSICA-ARGUMENT.
  3. La QUALITAT I FUNCIONALITAT dels elements ESCENOGRÀFICS.
  4. L’ORIGINALITAT de l’espectacle.
  • Coordinació i cohesió dels grups de treball cooperatiu.
  • Lliurament de les diverses tasques dins el terminis establerts.

Seguiment del treball diari mitjançant una taula d’observació.

 

PAPER ACTIU DE L’ALUMNAT EN L’AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Si tenim en compte que en el procés d’elaboració d’un treball intervenen diversos factors, l’avaluació de qualsevol projecte no és gens fàcil. De fet, segurament és un dels aspectes que ens ha resultat més complicat. No obstant això, des d’un primer moment hem tingut clar que els nens i nenes de primer havien d’intervenir activament en l’avaluació del seu treball. En tant que eina fonamental d’autoregulació dels propis aprenentatges, hem intentat que fessin un seguiment diari del procés d’elaboració del treball, tant a nivell individual com a nivell grupal. Per fer-ho possible tots els alumnes han disposat de graelles de coavalació i d’autoavalació.

Què pensen els alumnes sobre el projecte “Amunt el teló”?

Publicat el per
Respon

Després d’haver fet el treball, els nens i nenes de primer d’ESO han valorat el projecte que han dut a terme. A continuació es recullen les valoracions que n’han fet, a partir dels diversos aspectes que n’han destacat.

Projecte elaborat en equips cooperatius. En general afirmen que els ha agradat treballar en grups, cosa que no fan habitualment. Consideren que treballar d’aquesta forma els ha permès compartir idees, repartir-se tasques i fer front a les dificultats que han anat sorgint. Ara bé, admeten que no tots els membres dels equips s’han compromès a realitzar les tasques assignades.

Projecte global i no parcel·lat. L’aspecte que tots els alumnes han valorat molt positivament ha estat la idea d’elaborar un producte final a partir d’un tema general. A més han destacat l’encert que els haguem fet una proposta de treball obert, és a dir, que els haguem donat llibertat a l’hora de triar com volien presentar el seu projecte final.

Projecte que respecta els diversos ritmes d’aprenentatge dels alumnes. Molts nens i nenes han manifestat que aquest projecte ha tingut molt en compte la diversitat de l’aula. Consideren que cap alumne ha tingut greus dificultats a l’hora de fer el projecte.

Presentació del projecte davant nens i nenes d’escoles de primària. La possibilitat de presentar la feina feta davant nens i nenes d’escoles de primària del barri és l’aspecte que tots els alumnes valoren més positivament.

El producte final del projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

Tal com ja hem exposat en altres apartats, al llarg de les 15 sessions que dura el projecte els alumnes de primer d’ESO han hagut  d’imaginar que són una companyia d’espectacles que es dedica a programar espectacles infantils i familiars a qui s’ha fet un encàrrec: preparar un espectacle teatral per a nens i nenes de primària d’alguna escola del barri.

A partir d’un text teatral que els hem proporcionat han hagut de dissenyar l’escenografia (decorats i atrezzo), caracteritzar els personatges (vestuari i maquillatge, perruqueria), seleccionar efectes sonors i musicals i confeccionar un cartell per promocionar l’obra.

COM HA DE SER EL PRODUCTE?

  • Cal decidir quin tipus d’espectacle es vol fer.
  • Es pot adaptar l’obra, prèvia supervisió de les professores (afegir o suprimir personatges, incloure un narrador, eliminar o agregar escenes, modificar l’argument…).
  • Cal preveure els recursos sonors:
  1. Moments musicals, segons corresponguin a moments importants: PRESENTACIÓ O INICI, DESENVOLUPAMENT I DESENLLAÇ.
  2. Algun personatge protagonista.
  3. Efectes sonors i ambients sonors.
  • Algun moment musical o tema seleccionat ha de ser interpretat en directe (veu, instruments o ambdós).
  • Cal que hi hagi un tècnic de so que serà l’encarregat/da de posar la música que estarà en format digital (gravació).
  • S’han de fer els decorats. Es podrà optar per fer un únic ambient i alterar elements de l’escena per marcar els diferents espais.
  • S’han de fer els productes de publicitat i promoció.
  • La durada de l’espectacle ha de ser d’uns 10 minuts.

   

Implementació del projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

DESENVOLUPAMENT DEL PROJECTE

1a i 2a sessions: Muntem una companyia teatral!

Les dues primeres sessions són molt importants ja que estan dedicades a presentar el projecte i planificar-lo. Després d’haver explicat en què consisteix el projecte se’ls demana que es reuneixin amb seu grup de treball per tal de començar a prendre decisions.

  1. Fan una activitat sobre els oficis del teatre. A través d’una dinàmica grupal descobreixen quines són les diverses figures professionals que intervenen en la producció d’un espectacle teatral.
  2. Els nens i nenes es reparteixen els diversos rols-oficis del teatre: director/a, escenògraf/a, caracteritzador/a, promotor/a i tècnic de so.
  3. Cada equip tria un nom de grup. Les professores els fan propostes sobre les diverses possibilitats que tenen a l’hora de buscar un nom adequat. S’insisteix molt en el fet que han d’imaginar-se que són una companyia de teatre per a infants, cosa que no han de perdre de vista en cap moment: el nom del grup ha de ser significatiu i atractiu per al tipus de públic a qui s’adrecen.

2a i 3a sessions: Llegim i adaptem un text teatral!

Després d’haver-se constituït com a grup i d’haver triat un nom que els identifiqui, cada equip llegeix en veu alta el text teatral que les professores els han assignat. Es tracta d’identificar els personatges que hi apareixen i d’entendre l’argument de l’obra. Després d’això decideixen si treballaran directament sobre el text assignat o si el modificaran en funció de les seves necessitats i interessos (afegir o suprimir personatges, modificar l’argument…). En aquesta fase del procés els nens i nenes reben especialment l’ajuda de la professora de llengua catalana.

4a i 5a sessions: Dissenyem l’espectacle!

Aquestes dues sessions estan destinades a dissenyar l’espectacle.

Amb l’ajuda de la professora de Visual i Plàstica cada grup determina quins són els elements que han de configurar l’escenografia (decorats, atrezzo, llums…) i la caracterització dels personatges (vestuari, maquillatge, perruqueria…).

A més a més, la professora de Música anima els nens i nenes a buscar efectes de so i peces musicals. L’acompanyament musical es considera un element fonamental ja que el paper de la música és crucial en tot espectacle teatral infantil. Els alumnes de primer tenen molt clar que aquest recurs és molt important si es vol captar i mantenir l’atenció del públic.

6a i 7a sessions: Ens expressem amb el cos!

Els nens i nens participen en diverses activitats d’expressió corporal impartides per la professora de Música. Com que per fer aquest tipus de dinàmiques és més eficaç treballar amb grups d’alumnes reduïts, es desdobla el grup. Així, doncs, mentre uns comencen a treballar en la confecció de decorats i vestuari, els altres realitzen exercicis d’expressió corporal.

8a i 9a sessions: Confeccionem el decorat!

Continuen confeccionant els decorats. A més a més, el promotor, amb l’ajuda d’algun altre membre del grup, dissenya el cartell promocional de l’espectacle.

10a, 11a i 12a sessions: Preparem l’espectacle teatral!

Durant aquestes sessions els nens i nenes assagen l’obra de teatre: acaben decorats, memoritzen el text, preparen la representació, assagen amb i sense música, preparen alguna dansa i, fins i tot, la interpretació d’alguna peça musical amb instruments.

13a sessió: Fem un assaig general!

Abans de presentar l’espectacle davant el públic fan un assaig general amb decorats i vestuari.

14a sessió: Estrenem l’espectacle!

Després de molts dies de feina els nens i nenes presenten el seu espectacle! Les diverses companyies de teatre infantil de l’institut Baldiri Guilera presenten les seves obres a nens i nenes d’alguna escola de primària del barri.

15a sessió: Avaluem el projecte!

Es dedica l’última sessió a fer una valoració general del projecte. Els alumnes s’autoavaluen i també fan una coavaluació grupal. Aquesta sessió és molt important ja que cada grup pot explicar als altres com s’ha sentit al llarg del projecte i què li ha aportat haver-hi participat.

Planificació del projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

PRESENTACIÓ DEL PROJECTE

Aquest és el projecte de l’àmbit  artístic que han realitzat tots els nens i nenes de primer d’ESO al llarg d’aquest curs.

Al llarg de les 15 sessions que dura el projecte han hagut  d’imaginar que són una companyia d’espectacles que es dedica a programar espectacles infantils i familiars a qui s’ha fet un encàrrec: preparar un espectacle teatral per a nens i nenes de primària d’alguna escola del barri.

A partir d’un text teatral que els hem proporcionat han hagut de dissenyar l’escenografia (decorats i atrezzo), caracteritzar els personatges (vestuari i maquillatge, perruqueria), seleccionar efectes sonors i musicals i confeccionar un cartell per promocionar l’obra.

 

OBJECTIUS DIDÀCTICS DEL PROJECTE

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

  • Fer lectures dramatitzades de textos teatrals.
  • Memoritzar textos teatrals.

ÀMBIT DIGITAL

  • Emprar eines d’edició de textos (Google Docs).
  • Utilitzar Google Drive com a eina per generar i compartir informació.
  • Dissenyar cartells publicitaris mitjançant Canva.

ÀMBIT ARTÍSTIC (MÚSICA I VISUAL I PLÀSTICA)

  • Expressar-se i comunicar-se a través de llenguatges i mitjans plàstics.
  • Expressar-se i comunicar-se a través del llenguatge corporal (dansa, teatre, moviments i exploració amb el cos a través de la música).
  • Desenvolupar l’oïda (atenta, analítica i la més sensorial) per captar aspectes i característiques de la música segons la història que es vol explicar.

ÀMBIT PERSONAL I SOCIAL

  • Planificar i portar a terme tasques en grups de treball cooperatiu.
  • Desenvolupar l’autonomia personal i competència d’aprendre a aprendre.
  • Mostrar una actitud de respecte i de treball col·laboratiu.

Metodologia del projecte “Amunt el teló!”

Publicat el per
Respon

AGRUPACIÓ DELS ALUMNES (EQUIPS COOPERATIUS, ASSIGNACIÓ DE ROLS)

Els alumnes han estat agrupats en equips cooperatius heterogenis de quatre o cinc persones, els quals han estat proposats per les professores del projecte. A tots els nens i nenes se’ls ha assignat un rol.

Com que al llarg del projecte es treballen tots els elements que intervenen en l’organització d’una obra de teatre, cada alumne assumirà les responsabilitats pròpies dels principals oficis del teatre:

Director/a: supervisa que les tasques es van realitzant segons el calendari previst. Es posa en contacte amb les professores o amb altres directors quan el seu grup té algun dubte.                                                                                                                                 Promotor/a: s’encarrega de la promoció de l’espectacle.                                      Escenògraf/a: comprova que tots els elements que configuren l’escenografia s’estan dissenyant.                                                                                                        Caracteritzador/a: s’ocupa del vestuari dels personatges i de tots aquells elements que han de servir per caracteritzar-los.                                                                            Tècnic/a de so: tria els efectes sonors i les peces musicals que s’empraran en l’obra.

DOCÈNCIA COMPARTIDA

En el disseny i implementació del projecte han intervingut les professores Núria Gutiérrez (llengua catalana), Bibiana Roig (música) i Alba Miñana (educació visual i plàstica). Totes tres han treballat conjuntament per tal de realitzar un projecte de l’àmbit artístic. Per bé que la majoria de les sessions s’han fet conjuntament a la mateixa aula, en alguns moments s’ha desdoblat el grup a fi i efecte de realitzar activitats concretes.

PROPOSTA D’ACTIVITATS

Al llarg de les setmanes que dura el projecte, l’alumnat duu a terme diverses activitats:

  • Lectura i adaptació d’un text teatral.
  • Visionat de vídeos.
  • Cerca de recursos digitals.
  • Disseny i confecció de decorats.
  • Selecció d’efectes sonors i musicals.
  • Dinàmiques d’expressió corporal.
  • Interpretació de peces musicals.

Per bé que els nens i nenes poden organitzar-se el temps com vulguin per anar realitzant les diferents activitats d’aula, tenen un seguit d’activitats prefixades. És per això que  el primer dia se’ls entrega un  calendari on poden veure quines activitats s’han previst i on poden trobar una proposta de programació que els pot servir de guia per planificar el treball.

 

 

A l’institut Baldiri Guilera fem projectes!

Publicat el per
Respon

El curs passat, a l’institut Baldiri Guilera vam apostar per iniciar un canvi metodològic basat en el treball globalitzat a través de projectes aplicat als treballs de síntesi de primer, segon i tercer d’ESO. Enguany, a més a més, hem implementat una franja de treball per projectes a primer d’ESO que el curs vinent tindrà continuïtat a segon. En aquest sentit, l’equip de professorat que hi participa té com a objectius establir una manera de treballar global i transversal, implicar de manera activa l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge i fomentar que els alumnes investiguin a través d’activitats didàctiques amb un plantejament de problema. És per això que fomentar el treball cooperatiu esdevé molt important, motiu pel qual des de totes les assignatures també s’intenta organitzar activitats en les quals s’aposti per aquesta manera de treballar.

A primer d’ESO s’ha establert una franja de projectes setmanal de 4 hores repartides en dues sessions de dues hores tots els dimarts i dijous de 12.40 a 14.30. Cada projecte es realitza al llarg de 30 hores, és a dir, que s’hi dediquen 15 sessions. Al llarg del curs els quatre grups de primer fan quatre projectes de manera rotativa.

Tot i que ens agradaria presentar-vos tots els projectes que fem a primer, us parlarem d’Amunt el teló!, el nostre projecte de l’àmbit artístic. Esperem que la nostres aportacions us siguin útils! Gràcies pel vostre interès!

Producte final del projecte “Triviprat”

Publicat el per
Respon

L’últim dia del crèdit, el divendres, el vam dedicar a la presentació del resultat final dels projectes i a la participació en el campionat del TRIVIPRAT.

La presentació del resultat final dels projectes, en el nostre cas, va consistir en la presentació del TRIVIPRAT de cada grup d’alumnes, amb la caixa, tauler, fitxes i instruccions en els tres idiomes (català, castellà i anglès).

Primer cada grup va presentar el seu producte final. A continuació, vam fer una presentació de totes les caixes i tots els taulers, per veure quin era el millor TRIVIPRAT. En acabar les presentacions, i després de tornar d’un descans per esmorzar al pati, va començar el campionat del TRIVIPRAT dels alumnes de primer d’ESO. Primer, van jugar una partida entre els membres de cada grup. Després, els guanyadors de cada grup van jugar una partida a cada aula, per acabar seleccionant els finalistes que van jugar la gran final a la Biblioteca del centre, i es va regalar un Trivial Pursuit 2000 (Junior) al guanyador.

 

 

 

Planificació del projecte “Triviprat”

Publicat el per
Respon

Justificació del tema

Enguany a l’institut Baldiri Guilera ens hem proposat començar a posar en pràctica un  treball per projectes, i ho hem fet aprofitant la setmana del crèdit de síntesi. Durant aquesta setmana s’han desenvolupat tot una sèrie d’activitats d’ensenyament-aprenentatge amb l’objectiu de comprovar l’assoliment de diferents aspectes establerts en les diverses àrees curriculars.

A primer d’ESO s’ha escollit fer un Trivial especial, perquè es tracta d’un joc sobre el Prat de Llobregat. Per aquest motiu diem que els alumnes han realitzat com a producte final un “Triviprat”.

Objectius d’aprenentatge

Un dels objectius principals d’aquest treball per projectes és que el nostre alumnat s’empoderi del seu procés d’ensenyament-aprenentatge i s’impliqui en el coneixement de la seva vila,  tot aprofundint en les seves pròpies arrels alhora que elaboren un joc amb el qual poden interactuar i esdevenir protagonistes del seu disseny, desenvolupament i avaluació

Altres objectius són:

L’alumnat ha de ser capaç de:

-Interpretar correctament les orientacions del professorat.

-Mostrar les seves habilitats per confeccionar el joc.

-Coordinar amb bon criteri la planificació de les activitats.

-Mostrar la seva capacitat de moure’s amb diferents eines o recursos informàtics

-Desenvolupar una recerca autònoma de la informació

-Fomentar la participació de tots els membres del grup de treball.

-Col.laborar en el treball d’equip.

-Coordinar el seu treball amb el dels altres companys i respectar les aportacions alienes.

-Analitzar el resultat del seu treball fent un procés d’autoavaluació.

-Presentar el producte final del seu treball tot defensant-ne i i valorant-ne les seves virtuts.

Precisament el treball per projectes es planteja des d’un punt de vista transversal perquè tots el àmbits d’estudi són imprescindibles per assolir un bon resultat i resoldre la tasca proposada o proposta de feina a desenvolupar. En el nostre cas es vol reforçar el treball en equip i treballar les competències relacionades amb aquest aspecte, d’entre d’altres. En definitiva, les activitats coordinades de totes les matèries constitueixen el modus operandi d’aquest tipus de projectes, en general, i sobretot del nostre, en particular.

Metodologia del projecte “Triviprat”

Publicat el per
Respon

El nostre projecte “TriviPrat”, implementat com a treball de síntesi a 1r d’ESO, ha intentat posar en pràctica un conjunt d’activitats, de tipologia diversa, que engresquessin l’alumnat en la descoberta del seu propi municipi: El Prat de Llobregat. A banda, però, de la confecció única del joc clàssic, l’equip docent va proposar un punt de partida: realitzar sortides guiades fora del centre, al llarg del projecte, que permetessin als nois i noies apropar-se al seu entorn i, alhora, extreure la informació que els fos útil per al seu projecte.

Pel que fa a l’agrupació de l’alumnat, aquesta ha girat entorn els equips i treballs cooperatius, distribuïts prèviament d’una manera heterogènia i assumint un rols que han pogut autoassignar-se ells mateixos amb els membres del seu equip de treball.

En relació a la temporització, el projecte ha estat contextualitzat dins la setmana del curs contemplada per a la realització dels treballs de síntesi als diferents nivells d’ESO. Disposant de 5 dies lectius, i essent el primer cop que perfilàvem el treball de síntesi en forma de projecte, ha calgut una organització prèvia per part de tot l’equip docent de 1r. En aquest sentit, s’han proposat, anteriorment, dues tutories de grup per tal que l’alumnat pogués descobrir la finalitat i l’objectiu del projecte, que conegués el funcionament del joc i que comencés una empenta creativa per tal de dissenyar un Trivial autòcton complet, amb correcció i divertit per a qualsevol persona que vulgui descobrir El Prat. Per altra banda, es definiren franges horàries de les sortides guiades al municipi per als diferents grups de 1r: dues sortides, d’una hora i mitja, a l’ajuntament del poble i una altra, d’un recorregut guiat. A més, es va dedicar un matí sencer, a fer la descoberta del paratge natural més important del nostre entorn: el Delta del Llobregat.

Amb aquestes sortides i la recerca d’informació en xarxa a les aules d’informàtica del centre, els alumnes van poder dissenyar un joc en què, amb un total de 30 targes, havien de donar resposta als 6 àmbits dels quals consta el joc i que representarien el municipi: què hi ha d’important i rellevant quant a la geografia i la història del Prat? I del seu art i literatura, què en podrien destacar? Coneix la gent què es fa al Prat quant a oci i entreteniment? I els esports? I la bellesa natural ecològica de la qual podem gaudir al Delta?

Paral·lelament a aquesta recerca d’informació i descobriment guiat del medi, els alumnes realitzaren un ventall d’activitats encabides dins les àrees de tecnologia i visual i plàstica. Calia, seguint unes premisses bàsiques de presentació, dissenyar un taulell i un material complementari (daus, fitxes i capsa) que donés sortida, de manera lúdica, a les qüestions plasmades a les targetes. El disseny d’unes instruccions del joc, en català, castellà i anglès, arrodoniren el projecte fomentant el contacte amb les llengües estrangeres entre l’alumnat.