Arxiu de la categoria: Escola Bernat Metge

Opinió alumnes 6è sobre el projecte “Festa de fi de curs”

Publicat el per
Respon

Aquí us deixem una mostra de les opinions que els alumnes de 6è han escrit respecte al projecte que han realitzat sobre la creació de la festa de fi de curs de l’escola.

 

Alumne 1

“La meva opinió sobre el projecte de final de curs és que m’ha agradat bastant perquè hem treballat en grup.

Encara que ens hem  enfadat perquè hi havia coses que no es podien fer ja que eren perilloses. A part d’això tot ha sortit molt bé i m’ha agradat el resultat.

Ha estat divertit preparar les activitats, i hem après més amb aquest mètode que amb el tradicional.”

 

Alumne 2

” La meva opinió de la festa de fi de curs és que m’ha agradat molt perquè he après a treballar en grup i ho he passat molt bé.

També m’ha agradat perquè al institut farem projectes en grup i així jo no em poso nerviosa i deixo als demés dir la seva opinió. Abans hem posava molt nerviosa i ara ja no em poso tant gràcies als projectes que hem treballat amb l’Olga.”

 

Alumne 3

“He après molt en aquest projecte, lo únic és que no crec que estiguem preparats per a treballar en grup. La veritat és que som una mica egoistes a l’hora de posar-nos d’acord, però sense comptar això, tot ha anat molt bé.

M’agrada tenir responsabilitat d’aquest tipus i encara que no ho sembli t’ho passes bé i aprens coses molt bones per després.”

 

Alumne 4

“M’han agradat molt aquests últims mesos treballant per projectes, ha sigut molt divertit.. Tots hem après coses noves.

És veritat que aquesta manera de treballar ens posa nerviosos, però som nens i no ho podem evitar.

Hem treballat dos projectes: preparar la festa de final de curs i el projecte de les pel·lícules. Amb aquest últim hem après una mica d’història i hem posat molta imaginació! Ens ho hem passat molt bé fent el muntatge de la pel·lícula i gravant!

Com sempre, hi han hagut baralles, però amb poca freqüència. Jo crec que treballar per grups ajuda a comunicar-nos millor.”

 

Alumne 5

“Aquest projecte ens ha costat molt més de realitzar en general: en temps, diners, treball… però tots estem molt satisfets amb els nostre treball i creiem que tota l’escola s’ho passarà molt bé, i ens agradaria que s’ho passesin tan bé com nosaltres preparant aquest projecte.

Aquesta serà una gimcana molt especial i molt màgica, que marcarà el nostre esforç i serà inolvidable. Tots els de 6è esperem que amb aquesta gincama tot l’escola ens recordi i ens porti als seus cors.”

 

 

Producte final

Publicat el per
Respon

PRODUCTE FINAL

Els alumnes, en grups cooperatius,  aniran per les diverses aules de l’escola per a repartir el fullet informatiu que han creat.

A l’hora de repartir-lo, els alumnes realitzaran una exposició oral tot explicant el que apareix en el fullet informatiu.
Mitjançant una rubrica proporcionada per la mestra, els infants hauran d’avaluar als seus companys mentre realitzaven l’exposició de la seva estació (activitat 7). I també s’hauran d’avaluar a ells mateixos.

Per fer-ho, la mestra projectarà a la PDI, les diferents exposicions i els companys i companyes, de manera individual, respondran als ítems. Després, es comentaran de manera col·lectiva.
Mitjançant una rubrica ( elaborada conjuntament amb els alumnes a partir dels criteris d’avaluació elaborats durant  la fase inicial) els infants hauran de reflexionar sobre el seu treball en equip. Aquesta reflexió es farà en grup cooperatiu.
Finalment i de manera individual, els alumnes escriuran en un post-it allò que han après. Després, els llegirem en veu alta i els penjarem al mural del projecte. Així podem contrastar si  allò que hem aprés correspon amb els objectius que ens havíem proposat a l’inici del projecte.
Per fi arriba el dia de fer la gimcana i de gaudir de tota la festa que han organitzat els alumnes de sisè.
Finalment, al tornar a l’aula, el infants intercanvien i comparteixen sensacions, emocions… i totes aquelles experiències significatives viscudes al llarg de la gimcana.

Foto 6è Bitlles def

Clicant la imatge podeu accedir a l’àlbum

 

AVALUACIÓ

Tal com s’ha esmentat prèviament en l’inici del projecte es valoraríem els diferents apartats:

Seguidament, establirem els acords sobre l’avaluació i reflexionarem sobre com serà aquesta: reflexions individuals, rúbriques, coavaluació…

–              Rúbrica de treball en equip: Com ha funcionat el nostre equip? (ha de millorar, bé o molt bé)

             Cadascú ha realitzat les tasques que li pertocaven?

             Tots hem aprés sobre el mètode de treball cooperatiu?

             Hem utilitzat el temps adequadament?

             Ens hem ajudat mútuament?

             Hem assolit els objectius de l’equip?

             Què és el que hem fet especialment bé?

             Què hem de millorar?

 

–              Autoavaluació i coavaluació de la presentació de les activitats a la resta d’equips:

             Pronunciació

             Volum

             Postura

             Contingut

             Documentació

             seqüenciació

–              Reflexions individuals sobre allò que hem aprés al llarg del projecte.

–              Finalment, per tal de recollir i organitzar tot el material que s’anirà realitzant durant el projecte, es decideix crear la carpeta de l’alumne. Consisteix en doblegar una cartolina A3 per la meitat i decorar-la. Dins seus es posaran tots aquells papers, rúbriques, reflexions,  informacions importants… que es vagin realitzant duran el procés.

Per tant, en l’avaluació es tindrà en compte:

–              Carpeta d’aprenentatge

–              Treball en equip (rubrica)

–              Participació individual de l’alumne dins del grup (rubrica)

–              Producte final

–              La presentació i expressió oral que fan de les activitats.

–              Cartell

 

Planificació

Publicat el per
Respon

PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE DE 6È

XARXA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES

PROJECTE GRUPS D’ALUMNES TEMA/ ÀREES IMPLICADES DOCENTS IMPLICATS TEMPORALITZACIÓ
FESTA DE FI DE CURS DE 6è 26 ALUMNES DE 6è Planificar la festa de curs de manera transversal Tots els mestres que intervenen a 6è Un mes

Seguint l’horari dels alumnes de 6è, els mestres ajudaran a desenvolupar parts del projecte gradualment. Es realitzarà una coordinació setmanal de tots els mestres implicats en el procés per parlar de les aportacions dels alumnes. Els mestres s’adaptaran a les demandes del projecte, independentment de les àrees que en aquell moment s’estigui treballant.

FASE INICIAL
1 A través d’una conversa a l’aula, la mestra s’adona de què els alumnes tenen molt d’interès per a la festa de fi curs de l’escola. Com és una festa estàtica, que fa anys que es fa de la mateixa manera, la mestra proposa als alumnes el repte de què siguin ells els que organitzin la festa de fi de curs.

El producte final serà gaudir i fer gaudir a la resta de l’alumnat de l’escola de la festa de fi de curs, que serà organitzada i dissenyada pels mateixos alumnes de sisè.
2 En assemblea els alumnes reflexionen sobre com estava organitzada i quina estructura seguia la festa  de fi de curs dels anys anteriors. A mesura que van sorgint les idees, les van apuntant a la pissarra.  (També els alumnes poden decidir preguntar a altres mestres, als membres de la coordinació de festes, , a l’equip directiu del centre… quina era l’estructura que seguia la festa els anys anteriors).

 
3 A partir d’aquí, els alumnes de manera consensuada, escullen quina part de la festa volen canviar i quina és l’estructura que volen seguir per a la festa.
Decideixen deixar la primera part de la festa igual, canviaran la segona part que sempre havia estat una gimcana elaborada per la mestra d’educació física. Mitjançant l’intercanvi d’opinions i d’idees decideixen elaborar ells mateixos aquesta gimcana.

Els alumnes aporten propostes que s’apunten a la pissarra i es troben amb activitats variades que agraden a la majoria dels alumnes, per això resulta difícil escollir-ne alguna. Finalment, sorgeix una idea que agrada a tots els alumnes, la gimcana pot estar orientada en les quatre estacions de l’any ja que ells les viuen dins de l’escola. Dins d’aquestes estacions tenen cabuda totes les activitats que s’havien proposat anteriorment:

§  Estiu: activitats d’aigua.

§  Nadal: activitats relacionades amb la tradició d’aquesta festa.

§  Primavera: Festival del colors, proves relacionades amb flors…

§  Tardor: laberint del terror…

 

Els alumnes s’agrupen en 4 grups cooperatius de sis o set alumnes, depenent de l’estació que vulguin treballar. Els alumnes s’organitzen i gestionen ells mateixos els conflictes que poden sortir amb la creació dels equips de treball.

 
3 Creació d’un mural dinàmic a la paret de l’aula. En ell posarem el títol del nostre projecte i consensuarem els objectius d’aprenentatge, guiats pel mestre:

 

  • Planificar una festa amb èxit.
  • Organitzar de manera adequada les tasques per poder desenvolupar el projecte.
  • Distribuir els espais adients per a cada estació de l’any.
  • Aprendre a treballar cooperativament.
  • Comunicar informació a través de diferents mitjans i en diferents llengües.
  • Prendre consciència del propi aprenentatge.
  • Realitzar els càlculs necessaris per portar a terme el projecte.

 

Seguidament, establirem els acords sobre l’avaluació i reflexionarem sobre com serà aquesta: reflexions individuals, rúbriques, coavaluació…

–          Rúbrica de treball en equip: Com ha funcionat el nostre equip? (ha de millorar, bé o molt bé)

§ Cadascú ha realitzat les tasques que li pertocaven?

§ Tots hem aprés sobre el mètode de treball cooperatiu?

§ Hem utilitzat el temps adequadament?

§ Ens hem ajudat mútuament?

§ Hem assolit els objectius de l’equip?

§ Què és el que hem fet especialment bé?

§ Què hem de millorar?

 

–          Autoavaluació i coavaluació de la presentació de les activitats a la resta d’equips:

§ Pronunciació

§ Volum

§ Postura

§ Contingut

§ Documentació

§ seqüenciació

 

–          Reflexions individuals sobre allò que hem aprés al llarg del projecte.

 

–          Finalment, per tal de recollir i organitzar tot el material que s’anirà realitzant durant el projecte, es decideix crear la carpeta de l’alumne. Consisteix en doblegar una cartolina A3 per la meitat i decorar-la. Dins seus es posaran tots aquells papers, rúbriques, reflexions,  informacions importants… que es vagin realitzant duran el procés.

 

Per tant, en l’avaluació es tindrà en compte:

–          Carpeta d’aprenentatge

–          Treball en equip (rubrica)

–          Participació individual de l’alumne dins del grup (rubrica)

–          Producte final

–          La presentació i expressió oral que fan de les activitats.

–          Cartell

 

 

 

Implementació

Publicat el per
Respon

IMPLEMENTACIÓ

Per la pregunta inicial : “Com dissenyem la festa final de curs?” hi ha múltiples respostes, ja que els alumnes són lliures de triar les diferents activitats.

Gràcies a les tauletes que tenim a l’escola, als debats fets en grup, les aportacions dels diferents mestres i diferents familiars que han treballat en el projecte han pogut obtenir la informació necessària.

Els alumnes planifiquen les activitats a partir de les seves pròpies experiències.

En primer lloc, durant el debat els alumnes van arribar a la conclusió que havien de fer una gimcana formada per diferents activitats.

I havien de relacionar la quantitat d’alumnes del centre en diferents activitats, de manera que es repartissin de manera proporcional els alumnes en les diferents activitats.

A través d’una sèrie d’operacions matemàtiques van arribar a la conclusió que el número total d’alumnes (225) s’havia de repartir en 12 grups de 18 alumnes, aproximadament, i com la gimcana ha de durar dues hores, han de canviar cada 10 minuts de prova.

A continuació, van haver de repartir les 12 proves, dins l’espai del centre on es portarà a terme la gimcana, tot prenent mesures i distribuint geomètricament l’espai, calculant àrees…

Un altre transferència a l’àmbit matemàtic, es va donar en el moment de realitzar diferents pressupostos relacionats amb les proves de la gimcana.

En un altre moment, van haver de posar-se en contacte amb diferents entitats, per tal de portar a terme algunes de les activitats: van contactar amb l’ajuntament per demanar permisos i materials, també van contractar una empresa d’actors per fer un túnel del terror, van llogar un inflable, etc. A més, van haver de fer diferents e-mails, per comunicar diferents informacions a les famílies.

Dins de l’àmbit de les competències transversals, d’aprendre a aprendre, iniciativa i autonomia d’emprenedoria i competència digital s’han realitzat activitats com la paradeta de berenars per recaptar diners per comprar diferents materials per la gimcana, amb productes elaborats per ells mateixos amb ajuda de les famílies.

Tot això, s’ha portat a terme amb els alumnes organitzats en diferents equips, on havien de treballar de manera cooperativa.

Dins de la competència digital han fet servir diferents recursos i suports, com ordinadors, tauletes… fent servir els seus comptes de correu, etc. Tant per la recerca d’informació, comunicació…

Metodologia

Publicat el per
Respon

METODOLOGIA

Treballarem en petits grups, en grups cooperatius, tot i que en algun moment, a nivell individual, els alumnes hauran de realitzar tasques de manera individual (planificació, recapitulació, avaluació…), documents que cada nen guardarà a la seva carpeta d’aprenentatge. Val a dir, que en alguns moments es faran activitats en gran grup, com per exemple, les assemblees, tant a l’inici com al final de cada sessió.

Els grups s’han format de manera lliure, ells mateixos van triar els seus companys, conscienciant-los que són grups de treball.

Els grup tenen els rols següents: secretari, apunta les idees que sorgeixen, el portaveu, que comunica a la resta de grups les idees que van anotant, els missatger, que han de buscar el material necessari per portar a terme les activitats i han de preguntar a les altres classes també el material.

El grup quan es reuneix s’organitza i decideixen quins seran els següents punts a tractar en la següent sessió, tot revisant els punts tractats fins al moment.

Com que el tema del projecte és la festa de final de curs i aquesta està ambientada en les estacions de l’any, els alumnes es van organitzar en quatre grups. Dins de cada grup, els nens van dissenyar tres activitats i van elaborar el llistat de material necessari per a cada activitat i la seva posterior confecció dels diferents suports.

Introduïm la recerca a partir de les necessitats que van sorgint al llarg de la realització del disseny de les activitats. No ha calgut que les activitats fossin gaire guiades, ja que es potencia en tot moment l’autonomia dels alumnes i el mestre actua com a guia/suport en tot moment. Ells han demostrat tenir la iniciativa i autonomia suficient perquè totes les activitats les han dissenyat, planificat i elaborat ells mateixos. En algun precís moment, el mestre, en el moment de revisar les activitats, ha hagut de proposar al grup algunes modificacions, ja que considerava que en alguna ocasió l’activitat que volien fer els nens no era del tot realista.

Per tal d’intercanviar idees i coneixements entre els grups, hem introduït les assemblees, que es realitzen al principi i al final de cada dia. En aquests moments, a més d’escoltar les propostes dels altres grups i explicar les seves es generava un diàleg on a més a més s’opinava sobre les diferents activitats. Un punt molt debatut a les assemblees ha estat com repartir-se entre tots els grups els diferents espais on es portaran a terme les activitats de la gimcana. També aquestes assemblees han servit per posar-se d’acord entre ells i de quines tasques es farien per poder recaptar els diners necessaris per portar a terme les activitats de la gimcana. Així mateix, en el mateix espai, els alumnes parlen vers els diferents sabers i de com han arribat a assolir les diferents dificultats.

Per tal de fer arribar a la resta de l’escola tot el que s’està treballant a l’aula, els alumnes ha  elaborat uns tríptics, uns cartells informatius, vídeos i alguna circular, on s’explica tota la informació relacionada amb la gimcana. Per altra banda, els mestres estan assabentats de tota aquesta informació gràcies als claustres, reunions de cicles, coordinacions…

A l’inici del projecte es va fer una sessió on es va informar  als infants quins serien els objectius a assolir i es consensua l’avaluació:

  • Planificar una festa amb èxit.
  • Organitzar de manera adequada les tasques per poder desenvolupar el projecte.
  • Distribuir els espais adients per a cada estació de l’any.
  • Aprendre a treballar cooperativament.
  • Comunicar informació a través de diferents mitjans i en diferents llengües.
  • Prendre consciència del propi aprenentatge.
  • Realitzar els càlculs necessaris per portar a terme el projecte.

 

El mestre amb una graella prendrà registre de:

  • Hàbits de treball en grup
  • Qualitat de la feina treballada
  • Coneixements adquirits durant el procés.

Amb la carpeta d’aprenentatge es fa el seguiment de cada alumne. A més,  a partir de les posades en comú, debats i de les produccions finals i el mestre informa a l’equip de mestres periòdicament.

La valoració del que portem fet fins ara del projecte seria positiva, ja que hem pogut constatar que els alumnes estan aprenent a treballar en grup a més que es mostren molt motivats i implicats en la feina que es proposa. Valorem que estan aprenent molt, que estan aprenent d’una manera competencial perquè els alumnes estan podent posant en pràctica tot allò que han après durant el curs.

Avaluació

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

Tal com s’ha esmentat prèviament en l’inici del projecte es valoraríem els diferents apartats:

Seguidament, establirem els acords sobre l’avaluació i reflexionarem sobre com serà aquesta: reflexions individuals, rúbriques, coavaluació…

–              Rúbrica de treball en equip: Com ha funcionat el nostre equip? (ha de millorar, bé o molt bé)

             Cadascú ha realitzat les tasques que li pertocaven?

             Tots hem aprés sobre el mètode de treball cooperatiu?

             Hem utilitzat el temps adequadament?

             Ens hem ajudat mútuament?

             Hem assolit els objectius de l’equip?

             Què és el que hem fet especialment bé?

             Què hem de millorar?

 

–              Autoavaluació i coavaluació de la presentació de les activitats a la resta d’equips:

             Pronunciació

             Volum

             Postura

             Contingut

             Documentació

             seqüenciació

–              Reflexions individuals sobre allò que hem aprés al llarg del projecte.

–              Finalment, per tal de recollir i organitzar tot el material que s’anirà realitzant durant el projecte, es decideix crear la carpeta de l’alumne. Consisteix en doblegar una cartolina A3 per la meitat i decorar-la. Dins seus es posaran tots aquells papers, rúbriques, reflexions,  informacions importants… que es vagin realitzant duran el procés.

Per tant, en l’avaluació es tindrà en compte:

–              Carpeta d’aprenentatge

–              Treball en equip (rubrica)

–              Participació individual de l’alumne dins del grup (rubrica)

–              Producte final

–              La presentació i expressió oral que fan de les activitats.

–              Cartell

Planificació Projecte Fem un circ a l’escola

Publicat el per
Respon

Volíem treballar el tema del circ amb els nens i nenes d’Educació Infantil. Per introduir el tema es va realitzar una sortida durant el segon trimestre a una casa de colònies que estava ambientada en el circ.

IMG_20170310_122413

La línia conductora del projecte és el funcionament del circ i els professionals que hi treballen.

Tot i que el tema ho hem proposat els mestres considerem que el tema del circ és molt atraient als nens i nenes i d’aquesta manera ha estat fàcil introduir-lo després de la sortida. A més els noms de les classes d’aquest curs estan relacionades amb el projecte.

El projecte s’està realitzant durant el mes de maig/juny. Cada curs està fent una sessió diària per treballar els continguts del projecte.

Sessió inicial:

Per iniciar el projecte ens va visitar a classe el pallasso “Pepote”. Aquest pallaso estava molt trist perquè el circ on treballava havia tancat i ell s’havia quedat sense feina. Així el Pepote va demanar ajuda als nens i nenes per poder muntar un circ a l’escola.IMG_20170502_153654

Com que tots els infants volien ajudar al Pepote els vam proposar la següent pregunta: Com podem fer un circ a l’escola?

Per poder guiar aquesta pregunta es van projectar a l’aula les imatges de la sortida que vam realitzar al circ. A partir d’aquestes imatges vam iniciar un debat per veure que sabien els nens i nenes sobre el circ.

Cadascuna de les mestres va anar recollint en una cartolina les idees principals que van dir els nens i nenes.

IMG_20170503_100219

Després els nens i nenes van fer un dibuix inicial sobre el circ per veure els seus coneixements respecte al tema.

Per iniciar el treball del projecte vam demanar ajuda a les famílies. Així havien de cercar informació o elements relacionats amb el circ amb els seus fills i filles.

Definició del producte final

El producte final del projecte serà una petita representació de circ que els nens i nenes faran per les famílies. També cada alumnes realitzarà una carpeta d’aprenentatge com a recull de totes les seves tasques.

A la representació cada alumne podrà realitzar el paper que més l’interessi o que tingui capacitat per realitzar.

QUI SOM? EQUIP D’EDUCACIÓ INFANTIL BERNAT METGE

Publicat el per
Respon

QUI SOM?

Som l’equip de treball del projecte d’educació Infantil: Fem un circ a l’escola. L’equip està format per les tutores dels grups i les persones que intervenen fent els suports. A més també forma part de l’equip de treball l’especialista d’Anglès de Cicle inicial i Mitjà.

Els components de l’equip som:

  • Elisabeth Díaz tutora de P-3
  • Glòria Francés tutora de P-4
  • Trinidad López tutora de P-5
  • Jorge Regueras suport de P-3
  • Montserrat Torren suport de P-4
  • Jorge Arias especialista Anglès CI i CM.

Realitzant aquesta formació desenvoluparem el projecte de Fem un circ a l’escola. Els nostres objectius són aprendre a implementar projectes d’aprenentatge i iniciar un canvi metodològic en la línia d’escola.

Així ens interessa conèixer com incorporar aquesta metodologia a la pràctica docent. img_9577

Qui som? Projecte Festa Fi de curs de l ‘ESCOLA BERNAT METGE, primària.

Publicat el per
Respon

QUI SOM?

 

Som un equip de mestres de l’escola Bernat Metge, del Prat de Llobregat. Formem part de la Xarxa De Competències Bàsiques de Primària. El grup està format per:

Meritxell Barrera: Mestra d ‘Educació Especial i secretaria de l’escola.

Montse Ruiz:  Tutora de de 4t de primària.

Natalia Grau: Tutora de 5è B.

Sonia Alba: Tutora de 5è A.

Cesc Ardeo: Especialista de Música.

Pili Cerezo: Cap d’Estudis i coordinadora TAC.

Olga Ruiz: Mestra de 6è i coordinadora de cicle superior.

Els nostres objectius dintre d’aquest marc  són:

-Aprofundir en el coneixement del treball per projectes.

-Implementar la metodologia de treball per projectes amb els alumnes de cicle superior.

– Aprendre a programar, a planificar i a avaluar un projecte.

El nostre projecte està pensat per dur-se a terme a sisè de primària i consisteix en que els alumnes preparin la festa de l’escola de fi curs.