Arxiu de la categoria: Baldiri

Producte final del projecte “Triviprat”

Publicat el per
Respon

L’últim dia del crèdit, el divendres, el vam dedicar a la presentació del resultat final dels projectes i a la participació en el campionat del TRIVIPRAT.

La presentació del resultat final dels projectes, en el nostre cas, va consistir en la presentació del TRIVIPRAT de cada grup d’alumnes, amb la caixa, tauler, fitxes i instruccions en els tres idiomes (català, castellà i anglès).

Primer cada grup va presentar el seu producte final. A continuació, vam fer una presentació de totes les caixes i tots els taulers, per veure quin era el millor TRIVIPRAT. En acabar les presentacions, i després de tornar d’un descans per esmorzar al pati, va començar el campionat del TRIVIPRAT dels alumnes de primer d’ESO. Primer, van jugar una partida entre els membres de cada grup. Després, els guanyadors de cada grup van jugar una partida a cada aula, per acabar seleccionant els finalistes que van jugar la gran final a la Biblioteca del centre, i es va regalar un Trivial Pursuit 2000 (Junior) al guanyador.

 

 

 

Metodologia del projecte “Triviprat”

Publicat el per
Respon

El nostre projecte “TriviPrat”, implementat com a treball de síntesi a 1r d’ESO, ha intentat posar en pràctica un conjunt d’activitats, de tipologia diversa, que engresquessin l’alumnat en la descoberta del seu propi municipi: El Prat de Llobregat. A banda, però, de la confecció única del joc clàssic, l’equip docent va proposar un punt de partida: realitzar sortides guiades fora del centre, al llarg del projecte, que permetessin als nois i noies apropar-se al seu entorn i, alhora, extreure la informació que els fos útil per al seu projecte.

Pel que fa a l’agrupació de l’alumnat, aquesta ha girat entorn els equips i treballs cooperatius, distribuïts prèviament d’una manera heterogènia i assumint un rols que han pogut autoassignar-se ells mateixos amb els membres del seu equip de treball.

En relació a la temporització, el projecte ha estat contextualitzat dins la setmana del curs contemplada per a la realització dels treballs de síntesi als diferents nivells d’ESO. Disposant de 5 dies lectius, i essent el primer cop que perfilàvem el treball de síntesi en forma de projecte, ha calgut una organització prèvia per part de tot l’equip docent de 1r. En aquest sentit, s’han proposat, anteriorment, dues tutories de grup per tal que l’alumnat pogués descobrir la finalitat i l’objectiu del projecte, que conegués el funcionament del joc i que comencés una empenta creativa per tal de dissenyar un Trivial autòcton complet, amb correcció i divertit per a qualsevol persona que vulgui descobrir El Prat. Per altra banda, es definiren franges horàries de les sortides guiades al municipi per als diferents grups de 1r: dues sortides, d’una hora i mitja, a l’ajuntament del poble i una altra, d’un recorregut guiat. A més, es va dedicar un matí sencer, a fer la descoberta del paratge natural més important del nostre entorn: el Delta del Llobregat.

Amb aquestes sortides i la recerca d’informació en xarxa a les aules d’informàtica del centre, els alumnes van poder dissenyar un joc en què, amb un total de 30 targes, havien de donar resposta als 6 àmbits dels quals consta el joc i que representarien el municipi: què hi ha d’important i rellevant quant a la geografia i la història del Prat? I del seu art i literatura, què en podrien destacar? Coneix la gent què es fa al Prat quant a oci i entreteniment? I els esports? I la bellesa natural ecològica de la qual podem gaudir al Delta?

Paral·lelament a aquesta recerca d’informació i descobriment guiat del medi, els alumnes realitzaren un ventall d’activitats encabides dins les àrees de tecnologia i visual i plàstica. Calia, seguint unes premisses bàsiques de presentació, dissenyar un taulell i un material complementari (daus, fitxes i capsa) que donés sortida, de manera lúdica, a les qüestions plasmades a les targetes. El disseny d’unes instruccions del joc, en català, castellà i anglès, arrodoniren el projecte fomentant el contacte amb les llengües estrangeres entre l’alumnat.

Què pensen els alumnes sobre el projecte “Consum responsable, sostenible, ètic i local”

Publicat el per
Respon

Després d’haver fet el treball, els nois i noies de tercer d’ESO han valorat el projecte que han dut a terme. A continuació es recullen les valoracions que n’han fet, a partir dels diversos aspectes que n’han destacat.

Projecte elaborat en equips cooperatius. En general afirmen que els ha agradat treballar en grups, cosa que no fan habitualment. Consideren que treballar d’aquesta forma els ha permès compartir idees, repartir-se tasques i fer front a les dificultats que han anat sorgint. Ara bé, admeten que no tots els membres del equips s’han compromès a realitzar les tasques assignades.

Projecte global i no parcel·lat. L’aspecte que tots els alumnes han valorat molt positivament ha estat justament que el projecte que han fet enguany  ha estat molt diferent del que havien fet altres cursos. Els ha agradat la idea d’elaborar un producte final a partir d’un tema general. A més han destacat l’encert que els haguem fet una proposta de treball obert, és a dir, que els haguem donat llibertat a l’hora de triar com volien presentar el seu projecte final.

Projecte que respecta els diversos ritmes d’aprenentatge dels alumnes. Molts nois i noies han manifestat que aquest projecte ha tingut molt en compte la diversitat de  l’aula. A diferència d’altres anys, han tingut la sensació que tothom, des dels alumnes amb més dificultats als alumnes amb més capacitat d’aprenentatge, ha pogut aportar les seves idees i col·laborar en l’elaboració del projecte. Estan convençuts que cap alumne ha tingut greus dificultats a l’hora de fer el projecte.  En part, el fet que no hagi estat un treball tan teòric com els que havien fet en altres ocasions també ha afavorit que tots els nois i noies s’hagin sentit més segurs a l’hora de fer el treball.

Lliurament d’un únic projecte final. Els nois i noies de tercer estan convençuts que si es fa un treball en grup el més encertat és entregar un sol projecte elaborat entre tots.  És per aquest motiu que han valorat molt positivament el fet que aquest curs no els haguem demanat d’entregar un treball individual, cosa que sí s’havia fet en cursos anteriors.

Participació en tallers i en diverses activitats. El taller sobre consum responsable que van fer el primer dia ha estat una de les activitats més ben valorades pels alumnes, ja que els va proporcionar molta informació útil per fer el treball. D’altra banda, el visionat del documental ha estat considerada com una de les activitats més feixugues. Per bé que admeten que van aprendre moltes coses que no sabien, els va resultar una mica complicat i alhora avorrit haver de contestar per escrit totes les preguntes que se’ls van proposar. Per últim, la majoria dels alumnes han manifestat força entusiasme per l’activitat que consistia a elaborar un cub de diverses cares amb informació sobre el consum responsable.

Presentació del projecte davant de companys i professors. Mentre que en altres cursos el treball de síntesi es presentava només davant un tribunal de dos professors, enguany  tots els nois i noies també han assistit a la presentació del seus companys i companyes. La veritat és que, tot i que hi ha alumnes que han afirmat que això els ha costat, en general aquest canvi ha estat molt ben rebut. Molts d’ells s’han sentit més segurs i amb ganes de fer-ho bé (“quedar bé davant els amics i amigues és important”).

Temporització de les activitats. Malgrat que el temps de què han diposat ha estat suficient per desenvolupar el projecte, alguns grups ens han dit que els ha faltat un mica de temps per acabar de fer el treball. D’altra banda, per bé que el fet de disposar de moltes hores seguides facilita l’elaboració del treball, bastants alumnes han manifestat que en algun moment s’han sentit una mica atabalats pel fet de passar tantes hores dins l’aula.

Producte final del projecte “Baldiri, tot un món”

Publicat el per
Respon

Tal com ja s’ha dit, l’objectiu final d’aquest treball és que els alumnes de segon d’ESO muntin l’últim dia de la setmana de síntesi una Fira de la Diversitat a l’hemicicle del centre. En aquesta fira exposaran els treballs que hauran realitzat durant la setmana a partir de les dades obtingudes de l’enquesta i a través d’una sèrie de tasques que se’ls proposa i que s’adjunten en un dossier.

Com que les activitats plantejades són diverses, també el resultat final del Treball és
divers:

Diari de bord: recull dels resultats i conclusions de les activitats d’aula proposades.

Panell informatiu: panell en forma de cub (per poder-los apilar) que recull aquella
informació més rellevant que els alumnes han seleccionat del país o regió que han
escollit.

WP_20170317_016

Exposició oral: cada grup disposa d’uns 10 minuts per explicar aquelles curiositats o
aspectes que més els han cridat l’atenció del país o regió que han estudiat.

Fira de la diversitat: muntatge d’una Fira de la Diversitat a l’hemicicle on cada grup
exposa el seu panell informatiu. També és l’espai per exposar allò fet als talles als
altres companys (lectura dels contes teatralitzats, mostra gastronòmica, música i danses, activitats esportives, jocs de taula).

WP_20170317_008

WP_20170317_004

 

Planifiquem el projecte “Baldiri, tot un món”

Publicat el per
Respon

 

Justificació del tema triat

La cultura és plural i diversa. No hi ha una sola cultura sinó moltes de diferents. La
diversitat cultural és una de les grans riqueses de la humanitat: gràcies a ella gaudim de l’enorme diversitat de formes expressives, artístiques, lingüístiques, estètiques i festives.

La interculturalitat consisteix a aconseguir que la relació entre les diferents cultures d’un mateix territori siguin positives. Es basa en el respecte mutu i la voluntat d’aprendre els uns dels altres.

El nostre institut, Baldiri Guilera, és un espai de trobada de diferents cultures, els nostres alumnes i professors són diversos, tant en els seus orígens com en la seva cultura. Aquesta diversitat ens enriqueix com a col·lectiu i com a persones.

Aquest curs, i dins de les activitats del treball de síntesi de 2n d’ESO, hem volgut posar de manifest aquesta gran diversitat cultural que viu dins del nostre institut.

Objectius del projecte

• Plantejar el tema del TS de 2n d’ESO (Diversitat Cultural) incorporant noves formes
d’aprenentatge que complementin les anteriors.

• Aprofitar el tema del TS i també algunes de les activitats generals, però al mateix
temps introduir un aprenentatge competencial i cooperatiu, que parteixi del
interessos de l’alumnat i de situacions reals i properes.

• Potenciar el treball de grup i atribuir les tasques i funcions als diferents membres
del grup. Practicar la dinàmica del treball cooperatiu.

• Posar de manifest que l’alumnat de l’institut Baldiri Guilera és divers, tant en els
seus orígens familiars com en la seva cultura i que aquesta diversitat ens enriqueix
com a col·lectiu i com a persones. Potenciar la curiositat dels alumnes envers altres
països i cultures.

• Organitzar una Fira de la diversitat per tal de mostrar les nostres recerques a tota la
comunitat.

Matèries i professors que intervenen en el projecte

Grup Impulsor: Núria Rovira (coordinadora de 2n d’ESO i professora de Tecnologia), Viviana Roig (professora de Música), Montse Ponce (Professora d’Ètica i Religió), Marina Oliva (professora de Matemàtiques), Raúl Torregrosa (professor de Matemàtiques), Ascen Lamora (coordinadora pedagògica i professora de Ciències de la Naturalesa) i Gemma Arija (professora d’Educació Física).

Tasques:

1. Participen en la formació del PFZ  “Treball per projectes”,  que es realitza al nostre
institut (curs 2016-17).

2. Creen el marc que permet dissenyar el nou Treball de Síntesi de 2n d’ESO incorporant dinàmiques de treball cooperatiu.

Equip docent de 2n ESO: tot el professorat de 2n d’ESO.

Tasques:

1. Són coneixedors de la proposta de l’equip impulsor i han de valorar la possibilitat real d’implementar els canvis en el TS de 2n ESO.

2. Participen en el disseny d’activitats d’aprenentatge incorporant les tècniques del treball cooperatiu.

3. Apliquen a les aules els acords presos en les reunions d’equips docents al respecte del TS.

4. Avaluen els diferents grups i alumnes segons els criteris d’avaluació establerts.

Equip directiu i claustre de professorat. Donen suport i ajuden a gestionar els canvis que suposen els nous procediments de treball cooperatiu: mobilitat de grups i alumnes, accés a la informació, organització de tallers, canvis en els horaris del professorat, etc.

Producte final que ha de fer l’alumnat

L’objectiu final d’aquest treball és que els alumnes de segon d’ESO muntin l’últim dia de la setmana de síntesi una Fira de la Diversitat a l’hemicicle del centre. En aquesta fira
exposaran els treballs que hauran realitzat durant la setmana a partir de les dades
obtingudes de l’enquesta i a través d’una sèrie de tasques que se’ls proposa i que
s’adjunten en un dossier.

Com que les activitats plantejades són diverses, també el resultat final del Treball serà divers:

Diari de bord: recull dels resultats i conclusions de les activitats d’aula proposades.

Panell informatiu: panell en forma de cub (per poder-los apilar) que recollirà aquella
informació més rellevant que els alumnes hauran seleccionat del país o regió que hauran escollit.

Exposició oral: cada grup disposarà d’uns 10 minuts per explicar aquelles curiositats o
aspectes que més els ha cridat l’atenció del país o regió que han estudiat.

Fira de la diversitat: muntatge d’una Fira de la Diversitat a l’hemicicle on cada grup
exposarà el seu panell informatiu. També serà l’espai per exposar allò fet als tallers als
altres companys (lectura dels contes teatralitzats, mostra gastronòmica, música i danses, activitats esportives i jocs de taula).