Els nens i nenes van fer una redacció individual explicant que havien après i què els hi havia semblat el projecte realitzat.
VEU DELS ALUMNES PROJECTE PER QUÈ NO ES VEU EL SOL A LA NIT?
Respon
Arxiu de l'autor: MONTSE RUIZ RAMIREZ
PRODUCTE FINAL PROJECTE PER QUÈ NO ES VEU EL SOL A LA NIT?
En aquest projecte s’han realitzat dos productes finals, un per cada curs. Aquest dos productes han sigut una maqueta dels planetes i un mural.
- Maqueta dels planetes
A primer han anat fent maquetes a escala de paper maché dels planetes i del Sol, un cop acabades totes les sessions s’han exposat al passadís.
- Mural del suro del passadís
A segon s’ha fet un mural a escala del Sistema Solar pel passadís.. S’ha fet amb paper collage.
QUI SOM? PROJECTE PER QUÈ A LA NIT NO ES VEU EL SOL?
Som un equip de mestres de l’escola Bernat Metge, del Prat de Llobregat. Formem part de la Xarxa De Competències Bàsiques de Primària. El grup està format per:
Meritxell Barrera: Mestra d ‘Educació Especial i secretaria de l’escola.
Montse Ruiz: Tutora de de 4t de primària i coordinadora de cicle mitjà
Natalia Grau: Tutora de 6è B.
Sonia Alba: Tutora de 6è A i coordinadora de cicle superior.
Claudia Flores: Tutora de 3r.
Olga Ruiz: Tutora de 5è.
Montse Torrent: Tutora de 2n i coordinadora de cicle inical.
Joan Ferrer : Especialista d’anglès.
Els nostres objectius dintre d’aquest marc són:
-Aprofundir en el coneixement del treball per projectes.
-Implementar la metodologia de treball per projectes amb els alumnes de cicle superior.
Aprendre a programar, a planificar i a avaluar un projecte.
El nostre projecte està pensat per dur-se a terme a 1r i 2n de primària i consisteix en que els alumnes aprofundeixin en el sistema solar i el planeta Terra.
PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE PER QUÈ NO ES VEU EL SOL A LA NIT?
|
PROJECTE INTERDISCIPLINAR |
|||||||
|
PERQUÈ NO ES VEU EL SOL A LA NIT? |
|||||||
| ETAPA | NIVELL | GRUP | CURS ESCOLAR | PROFESSOR/A | ÀREES / MATÈRIES | DURADA | TRIMESTRE |
| PRIMÀRIA | 1r-2n | 2017-2018 | Tutores de primer i segon i tots els mestres que intervenen | Coneixement del medi natural, social i cultural. Matemàtiques, llengua catalana i llengua castellana, plàstica. | 2 SETMANES | 3r | |
| Els alumnes van manifestar el seu interès sobre la temàtica del Sistema solar i l’Univers per a investigar, ja que recentment ha sortit una noticia als mitjans de comunicació i els ha sorgit qüestions a resoldre.
Hi haurà un fil conductor que tracta sobre un professor, la científica Elisabet que demanarà ajuda als alumnes de tercer per tal de poder assolir un seguit de reptes. Els nens i nenes aniran viatjant a través de l’Univers per descobrir-ne els diversos elements i aprendre mentre es diverteixen. https://drive.google.com/file/d/1kWRuoadNYH6PvQV3qwPsOh_LkVUZs7SE/view?usp=sharing
|
AVALUACIÓ PER QUÈ NO ES VEU EL SOL A LA NIT?
Al final del projecte es va realitzar una avaluació i una autoavaluació. Cadascuna consta dels següents punts:
- Avaluació
Es van establir els acords entre els alumnes i els mestres sobre l’avaluació i es va reflexionar sobre com serà aquesta: reflexions individuals, rúbriques, coavaluació …
Valoració contínua del projecte. L’alumnat va tenir durant to el projecte accés a una graella amb els ítem que s’anaven treballant i els objectius que s’anaven assolint.
també s’ha realitzat una avaluació continua del funcionament del grup cooperatiu i de la gestió dels aprenentatges.
- Autoavaulació:
Rúbrica de treball en equip:
Com he col·laborat en el treball en equip ( molt, una mica, gens )
-En aquest projecte he après coses noves
-He buscat informació.
-He fet la feina.
-He col·laborat amb els companys i les companyes.
-El projecte que he fet m’ha agradat.
- Fer una representació gràfica del que han après.
- En una imatge a on estaven dibuixats els planetes, ells havien de pintar-los segons els colors de cada planeta apressos i posar el nom.
- Expressió escrita: a partir d’una imatge va expressar tot el que havien après sobre el Sistema Solar.
Finalment, per tal de recollir i organitzat tot el material que se anirà realitzant durant el projecte, es decideix crear la carpeta de l’alumne.
Per tant, en l’avaluació es tindrà en compte :
-Carpeta d’aprenentatge
-Treball en equip
-Participació individual de l’alumne dins del grup
-Producte final.
-La presentació expressió oral que fan de les activitats
METODOLOGIA PROJECTE PER QUÈ EL SOL NO ES VEU A LA NIT?
Durant tot el projecte es va treballar amb 6 grups cooperatius de 4 nens cadascú, aquests grups els van establir els mestres tutors per poder fer grups equitatius de treball.
En cada grup es van establir uns càrrecs (coordinador, secretari, portaveu i supervisor).
Cada dia partien de la pregunta del dia anterior i posaven la informació en comú, que desprès exposaven a la resta de la classe.
| ACTIVITATS | |
| FASE INICIAL DEL PROJECTE | |
|
Després de visionar el vídeo, vam tenir una conversa a on van sorgir moltes preguntes i qüestions a resoldre. A partir d’aquí es van endur una pregunta molt general per iniciar la investigació. Què hi ha al Sistema Solar?
|
|
| DESENVOLUPAMENT | |
|
Cada dia anaven sorgint noves preguntes per resoldre com ara: Com és va formar el Sistema Solar? Què és el Bing Bang? Per què a la Lluna no toquen al terra al caminar? Què són les estrelles? Perquè veien la Lluna amb formes diferents?
En el treball en grup per respondre a la pregunta utilitzaven llibres, tablets, material i informació de casa. Desprès de tres sessions van repartir la feina entre els sis grups i cada grup aportava i treballava diferents informacions.
Vam elaborar una graella de doble entrada en les columnes hi havien els noms dels planetes i en les files algunes de les característiques de cada planeta, com ara la distància al Sol, la mida, el color, els satel·lits… Aquesta graella va permetre centrar la recerca d’ informació especialment en algun dels grups que els costava treballar de manera més ser autònoma, alhora que els va motivar molt. Al final de la sessió exposaven a la resta de companys les conclusions i s’anotava a la graella les noves dades.
Al mateix temps vam fer un mapa conceptual que s’anava ampliant cada dia amb les noves informacions.
Per entendre el moviment de rotació i translació, primer ho van representar els nens de manera vivencial i desprès vam construir un mòbil del Sol, la Terra i la Lluna. De manera espontànea alguns dels alumnes van fer maquetes representant aquests moviments.
Per concloure les sessions visionaven un vídeo en relació al tema treballat i després es plantejaven les noves qüestions a investigar.
|
|
IMPLEMENTACIÓ PROJECTE PER QUÈ EL SOL NO ES VEU A LA NIT?
A través de les inquietuds sorgides dels alumnes durant una sessió de medi, els alumnes van formular una sèrie de preguntes tals com:
- Com es mou la Terra?
- Per què no es veu el Sol a la nit?
- Com es mouen els núvols?
- Com es va crear la Terra?
- Com es mouen les estrelles?
- Com es converteixen els núvols en pluja?
- Com es mou la Lluna?
- Per què en un altre país canvia el temps?
Tenint en compte les capacitats, motivacions, interessos i necessitats dels alumnes, es va portar a terme un projecte on es van donar respostes a alguns dels seus dubtes.
Opinió alumnes 6è sobre el projecte “Festa de fi de curs”
Aquí us deixem una mostra de les opinions que els alumnes de 6è han escrit respecte al projecte que han realitzat sobre la creació de la festa de fi de curs de l’escola.
Alumne 1
“La meva opinió sobre el projecte de final de curs és que m’ha agradat bastant perquè hem treballat en grup.
Encara que ens hem enfadat perquè hi havia coses que no es podien fer ja que eren perilloses. A part d’això tot ha sortit molt bé i m’ha agradat el resultat.
Ha estat divertit preparar les activitats, i hem après més amb aquest mètode que amb el tradicional.”
Alumne 2
” La meva opinió de la festa de fi de curs és que m’ha agradat molt perquè he après a treballar en grup i ho he passat molt bé.
També m’ha agradat perquè al institut farem projectes en grup i així jo no em poso nerviosa i deixo als demés dir la seva opinió. Abans hem posava molt nerviosa i ara ja no em poso tant gràcies als projectes que hem treballat amb l’Olga.”
Alumne 3
“He après molt en aquest projecte, lo únic és que no crec que estiguem preparats per a treballar en grup. La veritat és que som una mica egoistes a l’hora de posar-nos d’acord, però sense comptar això, tot ha anat molt bé.
M’agrada tenir responsabilitat d’aquest tipus i encara que no ho sembli t’ho passes bé i aprens coses molt bones per després.”
Alumne 4
“M’han agradat molt aquests últims mesos treballant per projectes, ha sigut molt divertit.. Tots hem après coses noves.
És veritat que aquesta manera de treballar ens posa nerviosos, però som nens i no ho podem evitar.
Hem treballat dos projectes: preparar la festa de final de curs i el projecte de les pel·lícules. Amb aquest últim hem après una mica d’història i hem posat molta imaginació! Ens ho hem passat molt bé fent el muntatge de la pel·lícula i gravant!
Com sempre, hi han hagut baralles, però amb poca freqüència. Jo crec que treballar per grups ajuda a comunicar-nos millor.”
Alumne 5
“Aquest projecte ens ha costat molt més de realitzar en general: en temps, diners, treball… però tots estem molt satisfets amb els nostre treball i creiem que tota l’escola s’ho passarà molt bé, i ens agradaria que s’ho passesin tan bé com nosaltres preparant aquest projecte.
Aquesta serà una gimcana molt especial i molt màgica, que marcarà el nostre esforç i serà inolvidable. Tots els de 6è esperem que amb aquesta gincama tot l’escola ens recordi i ens porti als seus cors.”
Producte final
PRODUCTE FINAL
| Els alumnes, en grups cooperatius, aniran per les diverses aules de l’escola per a repartir el fullet informatiu que han creat.
A l’hora de repartir-lo, els alumnes realitzaran una exposició oral tot explicant el que apareix en el fullet informatiu. |
| Mitjançant una rubrica proporcionada per la mestra, els infants hauran d’avaluar als seus companys mentre realitzaven l’exposició de la seva estació (activitat 7). I també s’hauran d’avaluar a ells mateixos.
Per fer-ho, la mestra projectarà a la PDI, les diferents exposicions i els companys i companyes, de manera individual, respondran als ítems. Després, es comentaran de manera col·lectiva. |
| Mitjançant una rubrica ( elaborada conjuntament amb els alumnes a partir dels criteris d’avaluació elaborats durant la fase inicial) els infants hauran de reflexionar sobre el seu treball en equip. Aquesta reflexió es farà en grup cooperatiu. |
| Finalment i de manera individual, els alumnes escriuran en un post-it allò que han après. Després, els llegirem en veu alta i els penjarem al mural del projecte. Així podem contrastar si allò que hem aprés correspon amb els objectius que ens havíem proposat a l’inici del projecte. |
| Per fi arriba el dia de fer la gimcana i de gaudir de tota la festa que han organitzat els alumnes de sisè. |
| Finalment, al tornar a l’aula, el infants intercanvien i comparteixen sensacions, emocions… i totes aquelles experiències significatives viscudes al llarg de la gimcana. |
Clicant la imatge podeu accedir a l’àlbum
AVALUACIÓ
Tal com s’ha esmentat prèviament en l’inici del projecte es valoraríem els diferents apartats:
Seguidament, establirem els acords sobre l’avaluació i reflexionarem sobre com serà aquesta: reflexions individuals, rúbriques, coavaluació…
– Rúbrica de treball en equip: Com ha funcionat el nostre equip? (ha de millorar, bé o molt bé)
Cadascú ha realitzat les tasques que li pertocaven?
Tots hem aprés sobre el mètode de treball cooperatiu?
Hem utilitzat el temps adequadament?
Ens hem ajudat mútuament?
Hem assolit els objectius de l’equip?
Què és el que hem fet especialment bé?
Què hem de millorar?
– Autoavaluació i coavaluació de la presentació de les activitats a la resta d’equips:
Pronunciació
Volum
Postura
Contingut
Documentació
seqüenciació
– Reflexions individuals sobre allò que hem aprés al llarg del projecte.
– Finalment, per tal de recollir i organitzar tot el material que s’anirà realitzant durant el projecte, es decideix crear la carpeta de l’alumne. Consisteix en doblegar una cartolina A3 per la meitat i decorar-la. Dins seus es posaran tots aquells papers, rúbriques, reflexions, informacions importants… que es vagin realitzant duran el procés.
Per tant, en l’avaluació es tindrà en compte:
– Carpeta d’aprenentatge
– Treball en equip (rubrica)
– Participació individual de l’alumne dins del grup (rubrica)
– Producte final
– La presentació i expressió oral que fan de les activitats.
– Cartell
Planificació
PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE DE 6È
XARXA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
| PROJECTE | GRUPS D’ALUMNES | TEMA/ ÀREES IMPLICADES | DOCENTS IMPLICATS | TEMPORALITZACIÓ |
| FESTA DE FI DE CURS DE 6è | 26 ALUMNES DE 6è | Planificar la festa de curs de manera transversal | Tots els mestres que intervenen a 6è | Un mes |
Seguint l’horari dels alumnes de 6è, els mestres ajudaran a desenvolupar parts del projecte gradualment. Es realitzarà una coordinació setmanal de tots els mestres implicats en el procés per parlar de les aportacions dels alumnes. Els mestres s’adaptaran a les demandes del projecte, independentment de les àrees que en aquell moment s’estigui treballant.
| FASE INICIAL | |
| 1 | A través d’una conversa a l’aula, la mestra s’adona de què els alumnes tenen molt d’interès per a la festa de fi curs de l’escola. Com és una festa estàtica, que fa anys que es fa de la mateixa manera, la mestra proposa als alumnes el repte de què siguin ells els que organitzin la festa de fi de curs.
El producte final serà gaudir i fer gaudir a la resta de l’alumnat de l’escola de la festa de fi de curs, que serà organitzada i dissenyada pels mateixos alumnes de sisè. |
| 2 | En assemblea els alumnes reflexionen sobre com estava organitzada i quina estructura seguia la festa de fi de curs dels anys anteriors. A mesura que van sorgint les idees, les van apuntant a la pissarra. (També els alumnes poden decidir preguntar a altres mestres, als membres de la coordinació de festes, , a l’equip directiu del centre… quina era l’estructura que seguia la festa els anys anteriors).
|
| 3 | A partir d’aquí, els alumnes de manera consensuada, escullen quina part de la festa volen canviar i quina és l’estructura que volen seguir per a la festa. |
| Decideixen deixar la primera part de la festa igual, canviaran la segona part que sempre havia estat una gimcana elaborada per la mestra d’educació física. Mitjançant l’intercanvi d’opinions i d’idees decideixen elaborar ells mateixos aquesta gimcana.
Els alumnes aporten propostes que s’apunten a la pissarra i es troben amb activitats variades que agraden a la majoria dels alumnes, per això resulta difícil escollir-ne alguna. Finalment, sorgeix una idea que agrada a tots els alumnes, la gimcana pot estar orientada en les quatre estacions de l’any ja que ells les viuen dins de l’escola. Dins d’aquestes estacions tenen cabuda totes les activitats que s’havien proposat anteriorment: § Estiu: activitats d’aigua. § Nadal: activitats relacionades amb la tradició d’aquesta festa. § Primavera: Festival del colors, proves relacionades amb flors… § Tardor: laberint del terror…
Els alumnes s’agrupen en 4 grups cooperatius de sis o set alumnes, depenent de l’estació que vulguin treballar. Els alumnes s’organitzen i gestionen ells mateixos els conflictes que poden sortir amb la creació dels equips de treball.
|
|
| 3 | Creació d’un mural dinàmic a la paret de l’aula. En ell posarem el títol del nostre projecte i consensuarem els objectius d’aprenentatge, guiats pel mestre:
Seguidament, establirem els acords sobre l’avaluació i reflexionarem sobre com serà aquesta: reflexions individuals, rúbriques, coavaluació… – Rúbrica de treball en equip: Com ha funcionat el nostre equip? (ha de millorar, bé o molt bé) § Cadascú ha realitzat les tasques que li pertocaven? § Tots hem aprés sobre el mètode de treball cooperatiu? § Hem utilitzat el temps adequadament? § Ens hem ajudat mútuament? § Hem assolit els objectius de l’equip? § Què és el que hem fet especialment bé? § Què hem de millorar?
– Autoavaluació i coavaluació de la presentació de les activitats a la resta d’equips: § Pronunciació § Volum § Postura § Contingut § Documentació § seqüenciació
– Reflexions individuals sobre allò que hem aprés al llarg del projecte.
– Finalment, per tal de recollir i organitzar tot el material que s’anirà realitzant durant el projecte, es decideix crear la carpeta de l’alumne. Consisteix en doblegar una cartolina A3 per la meitat i decorar-la. Dins seus es posaran tots aquells papers, rúbriques, reflexions, informacions importants… que es vagin realitzant duran el procés.
Per tant, en l’avaluació es tindrà en compte: – Carpeta d’aprenentatge – Treball en equip (rubrica) – Participació individual de l’alumne dins del grup (rubrica) – Producte final – La presentació i expressió oral que fan de les activitats. – Cartell |