Com circula la sang? La nostra pregunta inicial té una única solució i hi podem arribar per diferents camins, això sí, camins amb un mateix destí. Això ho hem tingut clar des d’un inici, totes les persones som màquines que tenim el mateix funcionament, i per tant la sang ens circularà igual a tots. Entenem que hi haurà persones amb dificultats cardíaques i ens preguntem què deu passar a la nostra circulació quan, per exemple, es produeix un atac de cor. Així doncs, tenint clar on volem arribar i que hi arribarem amb la col·laboració de tots, iniciem el projecte.
Al llarg del projecte cada activitat que fem ens porta a una nova recerca o investigació. Formant una espècie de cadena.
La situació en que un company va arribar molt cansat del pati i amb el cor molt accelerat ens va portar a l’inici del projecte, on vam aprendre a mesurar els nostre RC i RR (ritme cardíac i respiratori). En aquesta activitat vam necessitar entendre bé el temps, els segons que té un minut, els minuts que té una hora, les hores que té un dia… Volíem saber el nostre ritme cardíac, però ens perdíem comptant pulsacions durant un minut, vam veure que no era necessari, que només comptant 15 segons ja ens era suficient. Després vam haver de fer unes graelles on recollir tota la informació. (Àmbit matemàtic)
D
’aquesta activitat, sentint el batec del nostre cor ens vam preguntar com era el cor. I què millor que veure un cor en directe? Necessitàvem un cor similar al nostre. Perfecte, el de la vedella! Un animal mamífer. A través de l’observació, en ocasions guiada per la mestra, fent preguntes que generaven hipòtesis, vam anar intentant entendre el funcionament del cor i fent recull de les diferents hipòtesis.
El següent pas era comprovar aquestes diferents hipòtesis. Ho vam fer a través de llibres, de vídeos, de pàgines web… cada grup va optar per una opció diferent. I després, com tot bon científic investigador, cal compartir, posar en comú . (Àmbit lingüístic, àmbit digital).
Ja tenint clara la resposta a la nostra pregunta volíem fer un recull final i vam decidir fer una maqueta que recollís tot el que havíem après. (Àmbit artístic)
Durant tot el procés es va creant el recull d’investigacions, cada un el seu. On es va deixant constància del què sabíem prèviament i després successivament; cada activitat queda plasmada per escrit, a través del dibuix, en una exposició oral o diàleg que la mestre transcriu, a través de fotografies… I sempre, verbalitzant com està avançant el projecte.
Posteriorment, quan a final de trimestre ens van visitar les famílies cada infant va explicar la seva maqueta als seus pares. Després es van exposar al passadís de l’escola.
Després de cada experimentació hi ha hagut una reflexió col·lectiva que ha generat conclusions i aquestes han generat nous coneixements. Els coneixements previs es van modificant i reelaborant per donar pas a nous coneixements. 
El procés es documenta a partir de fotos i converses. Els alumnes participen en l’elaboració de les conclusions.
En les activitats, que són guiades, deixem que l’infant vagi fent els comentaris, la seva investigació, que comenti amb els companys. El paper de la mestra és ajudar a avançar, crear dubtes, escoltar per retornar al grup… sempre amb la finalitat que l’experimentació no esdevingui un joc simplement, si no un aprenentatge. 
