Projecte D’on ve l’aigua? Escola Cirera.
D’entrada mitjançant eines motivadores, alumnes i mestres han triat un tema d’interès per a tothom: aquest cop ha estat “d’on surt l’aigua?” Hem començat amb un video d’interès prou motivador com a activitat inicial i engrescadora a partir del qual ells han reflexionat i han tret informació. S’ha creat un debat al respecte. Seguidament s’ha treballat a partir del conte: ” Xop, la gota entremaliada”, on es plantegen situacions reals més o menys properes.
Durant la setmana es dedicaran unes sessions al projecte i sempre es contemplarà que aquestes siguin un mínim de dues sessions continuades. De totes maneres sabem que haurà de ser una seqüència flexible, que dictarà el tema escollit i els objectius i continguts proposats el temps que s’invertirà. Intentarem que sigui un temps obert, perquè els canvis, les exigències, les curiositats
i les necessitats de l’alumnat les haurem d’incloure en el projecte.
A continuació establirem hipòtesis: plantejar preguntes a partir de les quals obrirem un ventall de camins a seguir, fruit de les quals s’organitzarà l’índex o guió de treball. Es podrà realitzar a partir de petites investigacions com “l’ aigua que gastem i/o malgastem a casa i a l’escola”.
Tindrem en compte els agrupaments de l’alumnat. Ho farem mitjançant grups de treball: de manera individual, en petits grups, en grups cooperatius, etc., la qual cosa ajuda a reflexionar sobre la dimensió social de les accions. Donarem rellevància al treball cooperatiu, permetent una millor atenció a la diversitat.
Aquests agrupaments poden ser en grup classe on tot l’alumnat, de forma heterogènia,
participarà amb les seves aportacions i dels resultats se n’extrauran conclusions,
idees, etc., per a la realització d’una tasca posterior comuna o individual. També farem grups de treball de tres a cinc membres, heterogenis i equilibrats en ritme i estils d’aprenentatge diferents, la tasca dels quals consistirà a compartir informació, participar, decidir i deixar decidir, ajudar a aprendre, valorar la feina dels altres, etc.
Ens basarem en la responsabilitat, la divisió de les tasques i la confiança en la feina de l’altre: cadascú fa una part, i la suma de les parts forma el tot, i així tothom aprèn dels altres.
Posteriorment, proporcionarem eines per a què els nostres alumnes/as puguin buscar, elaborar, classificar, sintetitzar la informació per tal de respondre els interrogants plantejats.
Activarem la comunicació a través del petit grup de treball i aportaran les idees i conclusions al gran grup per així compartir-ho entre tots, tals com els nous aprenentatges mitjançant murals, treballs artístics, exposicions
orals, dossiers, xerrades d’experts, gimcanes i qüestionaris… I també a través dels grups de treball cooperatiu on serà necessària la participació de tots i cadascú del seus components per poder tirar endavant les petites investigacions, els murals i treballs plàstics, l’elaboració de l’activitat del cicle de l’aigua a través d’un experiment vivencial i veient com aquest exposat a la calor s’evapora l’aigua i posteriorment es condensa en micro gotes d’aigua regalimant pel plàstic.
FOTO:
Aquesta manera de treballar fa que tots els alumnes se sentin útils i ben valorats, que hi hagi un ambient d’ajut, d’explicar als companys allò que no entenen…un ambient de col·laboració.
Es pretén fer pinya perquè es treballa amb un objectiu comú.
La reflexió, la valoració i l’avaluació del projecte per part de l’alumnat haurà de potenciar els aprenentatges: ser conscients del què saben, del què ignoren, com ho han abordat, etc., i pel que fa al mestre, ha de ser la seva autoavaluació, la reflexió del projecte i la valoració dels aprenentatges de l ‘alumnat.
El projecte ha d’ajudar a entendre la manera com els alumnes aprenen, elaboren conceptes, tracten la informació i planifiquen i actuen. Hauran d’explicar tot això que aprendran després als seus companys.
