Arxiu d'etiquetes: Els vikings

Institut Thos i Codina: la veu dels alumnes del projectes de 2n i 4t d’ESO

Publicat el per
Respon

Tot seguit us deixem una mostra de l’opinió d’alguns dels alumnes de 2n i de 4t d’ESO relacionades amb el projecte que han dut a terme durant el curs. És interessant valorar els punts positius i negatius de manera relacionada atesa la diferència entre ambdós projectes (temàtica, planificació…), que en permeten la millora de cara a futurs cursos. A 2n d’ESO hem demanat l’opinió dels alumnes de manera personalitzada; en canvi, a 4t d’ESO ho hem fet a través d’una enquesta anònima.

2n d’ESO (projecte Els víkings):

David García: “ Ha sigut un treball útil, ja que hem barrejat Socials amb Anglès (fent una lectura en anglès) i Català (fent un diari personal) i hem pogut aprofundir més en la seva història.”

Alaïs Muniesa: “El projecte m’ha semblat interessant i ara sé una mica més sobre el tema. Potser el més pesat ha sigut haver de lliurar els dossiers.”

Carolina Guerrero: “M’ha agradat el projecte perquè a part de fer els diferents treballs, apreníem sobre els víkings.”

Sergio Bueno: “M’ha semblat bé perquè aplicar assignatures en un sol tema serveix molt. Potser a vegades es feia una mica pesat segons el treball.”

Aniol Blanch: “M’ha semblat bé perquè he trobat innovador introduir un tema d’una assignatura per elaborar altres treballs.”

Bothayna El Harrak: “Ha estat interessant treballar un tema en diferents assignatures, però si el tema no t’atrau massa et pot cansar una mica.”

4t d’ESO (projecte The suffragettes):

Què hem après?

  • He après què són i qui són les sufragistes, i quina va ser la lluita d’aquestes dones.
  • He après els llocs més importants de Londres on van passar aquestes dones i on van lluitar.
  • He après molt anglès.
  • He après molt vocabulari en anglès.
  • He après a lluitar pels meus drets, a tenir nous coneixements i a saber successos que no sabia.
  • La gran implicació de les dones en un dret bàsic.
  • A treballar en grup.
  • Que les dones també tenen una paraula i que són iguals (home i dona).

Quin aspecte positiu vols destacar?

  • Parlar amb altra gent que normalment no hi tinc relació.
  • Ha sigut divertit, al principi no m’agradava però al final sí.
  • Hem treballat més del que solem fer a classe.
  • Que hi ha maneres diferents d’aprendre.
  • Molt tranquil i l’horari.

Com valores el producte final?

  • Que van sortir uns projectes molt creatius, que per altres alumnes els pot ajudar a estudiar i a aprendre més.
  • Estic molt i molt contenta amb el resultat final que hem tingut, no m’ho esperava.
  • No m’ha agradat, perquè teníem molt de temps. Jo crec que en una setmana no ens ha donat temps de fer-ho tot.
  • Que es pot veure tot el que s’ha treballat.
  • Ha estat bé però m’ha tocat parlar a mi a l’exposició i m’he posat nerviosa.

Institut Thos i Codina: avaluació del projecte de 2n d’ESO

Publicat el per
Respon

L’avaluació del projecte es du a terme, primerament, per assignatures i, finalment, de manera global.

Pel que fa a cada assignatura es fan servir rúbriques i diferents activitats d’avaluació. El visionat del documental i la lectura s’avaluen amb un seguiment continuat on es valora la capacitat de prendre notes, la comprensió oral i lectora i la capacitat d’extreure les idees clau. El dossier individual d’Anglès, el diari personal de Català i el projecte de Tecnologia es valoraran amb rúbriques adequades a cadascuna de les assignatures. Els alumnes poden consultar les rúbriques al Moodle de cada assignatura i s’han comentat prèviament a l’aula.

Un dels punts clau del projecte és entendre i respectar altres cultures al llarg de la història. Alhora, el treball col·laboratiu implica un respecte i un compromís amb la feina i els altres companys. Les tasques proposades pretenen potenciar la creativitat i l’autonomia de l’alumnat, afavorint l’entesa entre iguals i respectant els diferents ritmes de treball. Aquest punt també és té en compte en l’avaluació.

Per ajudar a l’autoregulació, el professorat compartirà amb transparència el nivell d’assoliment dels objectius i la gestió dels terminis de lliurament, tenint en compte que haurà informat prèviament dels criteris d’avaluació i la temporització.

Institut Thos i Codina: producte final del projecte de 2n d’ESO

Publicat el per
Respon

Els resultats es presenten de diverses maneres, segons el suport que han escollit prèviament i, en alguns casos, consensuat amb el professorat: tasques escrites, presentacions orals, murals i vídeos. En qualsevol cas, l’alumnat disposa de temps per preparar el producte, assajar les presentacions i elaborar els diferents materials durant l’horari lectiu.

Tot el producte final que impliqui una visualització es fa per aules i hi assisteix tot l’alumnat del grup. Així mateix, aquest producte es disposa i es manté a les aules perquè les famílies el puguin veure durant el dia del lliurament de notes.

Institut Thos i Codina: implementació del projecte de 2n d’ESO

Publicat el per
Respon

Des de Ciències Socials, es fa la introducció i s’emmarquen històricament els Víkings. Posteriorment, es visiona el documental “Vikingos: Un viaje hacia Nuevos mundos” https://www.youtube.com/watch?v=mXhKCpOppPw. L’alumnat ha d’anotar les idees principals i, després de comparar les notes amb el company (o companys), es fa una posada en comú en gran grup.

Des d’Anglès i Ciències Socials, en hores compartides, es fa la lectura en anglès del llibre Víkings (Bradshaw, V.: Vikings. Vicens Vives. Black Cat Publishing. Canterbury, 2008). A partir d’aquesta lectura, l’alumnat ha de fer una feina individual i una de grup. La feina individual consisteix en un dossier amb les activitats de comprensió lectora i vocabulari que proposa el llibre i un glossari personal que l’alumnat ha de confeccionar a mesura que llegeix, amb el suport del professorat de Socials i Anglès.

Aquest glossari s’utilitza des de l’assignatura de Tecnologia per construir un joc de circuits elèctrics, tipus “connector”. Han de dissenyar una plantilla basada en els diferents temes que han treballat.

Des de Català, l’alumnat ha d’escriure un diari personal relatant les experiències d’un víking durant uns esdeveniments pautats, basant-se en els temes treballats a l’assignatura de Socials.

Un cop llegit el llibre d’Anglès, en petits grups ha d’investigar i aprofundir sobre un aspecte concret de la vida dels víkings: societat, ciutats i habitatges, treball i dones, religió i sagues, expedicions i exploracions… Amb el resultat d’aquesta recerca caldrà preparar una exposició oral, acompanyada de suport visual (mural, presentació digital, vídeo…) en anglès.

Les solucions possibles a les preguntes que s’han anat plantejant són múltiples, en funció del treball i la presentació de cada grup. L’alumnat ha cercat la informació des de diverses fonts, i s’ha documentat en diferents mitjans. Alhora, haurà transferit alguns dels coneixements obtinguts a altres assignatures.

El professorat exposa a l’alumnat quins són els criteris d’avaluació de cada activitat i fa un seguiment a l’aula de com es desenvolupa, mitjançant graelles d’observació o, si s’escau, rúbriques. Poden consultar el material al Moodle del centre. L’horari escollit s’adequa a la programació de cada assignatura i del professorat i s’ajusta el millor possible durant l’any acadèmic. L’alumnat ha d’elaborar tasques, dossiers o memòries a cada assignatura, on queden documentades les diferents activitats.

Institut Thos i Codina: Metodologia del projecte de 2n d’ESO

Publicat el per
Respon

Per al projecte “Els víkings”, des de Socials (l’assignatura que centra la temàtica del projecte), Anglès, Català i Tecnologia, es duen a terme diverses activitats que aprofundeixen en el projecte, tot donant certa llibertat a l’alumnat a l’hora d’escollir el tema.

El professor que s’encarrega de les activitats de la seva matèria n’escull la tipologia. Prèviament aquestes activitats s’han consensuat amb la resta de professors que hi participen, sobretot amb la professora de Socials. L’objectiu és aconseguir que les activitats siguin diferents, ja no només per l’assignatura mateixa, sinó també en la seva realització i la seva avaluació.

Hi ha activitats de resolució individual, en parelles i en petits grups. Per a les activitats en grup, es deixa que l’alumnat proposi parelles de treball i el professor acabi de formar els grups, sempre heterogenis. En tots els casos, a partir d’una sèrie de premisses prèvies i de visualitzar clarament les rúbriques d’avaluació, l’alumnat s’ha d’autogestionar durant l’elaboració de les activitats. El professorat sempre podrà ajudar l’alumnat a resoldre dubtes o a guiar-lo. Les activitats que es duran a terme s’especifiquen des de cada matèria, sempre sota el fil conductor de saber més i d’aprofundir sobre la vida del víkings. Són activitats guiades però flexibles i adaptades als interessos de l’alumnat, que poden portar cap a nous interrogants; d’aquí que el producte final no estigui tancat.

Els espais que s’utilitzen són les aules ordinàries, on es porten a terme les feines presencials, i els cursos de l’aula virtual (moodle del Thos i Codina). A cada assignatura implicada en el projecte hi ha un espai dedicat als víkings. Allà l’alumnat trobarà enllaços i material complementari per ajudar-los a completar les activitats, demanar dubtes, compartir idees, etc.

El professorat es coordina, d’una banda, a partir de les reunions d’equip docent, i d’altra banda, durant aquest any, en les reunions de la xarxa de competències bàsiques que es duen a terme quinzenalment al centre. En les reunions d’equip docent, cada professor identifica els continguts treballats, els objectius d’aprenentatge i les competències treballades des del projecte i els vincula amb la programació de la seva assignatura. Aquí és on es comenten els dubtes i les interaccions que hi puguin haver entre les diferents assignatures. El projecte es va documentant des de cada assignatura i es comparteix amb els altres professors en aquestes reunions d’equip docent.

Institut Thos i Codina: Punt de partida del projecte de 2n d’ESO

Publicat el per
Respon

Des de la matèria de Ciències Socials s’estudia l’Edat Mitjana i s’introdueix el tema dels víkings com un dels principals protagonistes de les segones invasions que van assolar Europa durant segle IX.

És en aquest context on l’alumnat comença a expressar certes inquietuds cap a la figura històrica dels víkings, sobretot a partir de referències a videojocs, sèries de televisió o pel·lícules. D’aquí sorgeix la idea inicial d’iniciar un petit projecte, que impliqui altres matèries, en què la línia conductora sigui buscar respostes a la vida dels víkings i ajudar a trencar estereotips.

A partir d’aquest projecte iniciat des del Departament de Socials, altres departaments han intervingut a l’hora de donar pes al treball interdisciplinari, incloent diverses activitats que formen part del currículum de l’assignatura adaptades a la temàtica del projecte. Tot i que es plantegen activitats guiades des de diferents matèries, l’alumnat tindrà llibertat per treballar i investigar aquells aspectes que li semblin més atractius.

A la sessió inicial s’explica en què consisteix el projecte i com s’implementa des de diferents assignatures. A continuació, es fa una pluja d’idees per connectar amb els coneixements previs i es plantegen una sèrie de preguntes per tal de fomentar-ne l’interès: “D’on venien? Com eren? Per què eren tan violents?” També es recolliran els dubtes que l’alumnat vagi plantejant durant el projecte i l’ajudarem a treure’n l’entrellat.

L’ús de documentals, sèries de televisió, exposicions o notícies de troballes arqueològiques resultaran útils per connectar aquest tema amb l’actualitat.

 

Institut Thos i Codina

Publicat el per
Respon

Som un grup de deu professors/es de l’Institut Thos i Codina, procedents dels diversos equips docents de l’ESO i de diversos departaments (català, anglès, tecnologia, socials, matemàtiques). Durant aquest any hem decidit aplicar un projecte per a segon i un altre per a quart d’ESO, en relació amb la programació d’algunes matèries i de les preguntes sorgides a l’aula. La voluntat és iniciar el treball per projectes dins l’etapa educativa de l’educació secundària, i analitzar de quina manera aquesta tipologia de treball pot ajudar a incentivar l’alumnat a l’aprenentatge.

Per a segon d’ESO, el fil conductor del projecte s’inicia amb la programació de la matèria de Socials, durant l’etapa de la història medieval a Europa. El títol del projecte és “Els víkings” i s’estructura a partir de les preguntes de l’alumnat en relació amb els seus prejudicis i creences prèvies sobre la societat dels víkings i la realitat. Amb l’ajuda de diverses activitats que afecten la col·laboració d’altres matèries, el projecte consisteix a saber com eren realment els víkings i endinsar-se el màxim possible en aquella cultura.

Quant al projecte de quart d’ESO, “The suffragettes”, la línia conductora parteix de la desigualtat de gènere per estudiar el fenomen de les sufragistes i implicar l’alumnat a reflexionar sobre la democràcia i l’afectació d’aquest fenomen a la situació política actual.

Amb aquest bloc intentarem descriure la nostra metodologia de treball i de quina manera hem anat implementant ambdós projectes.

Diari docent dels Projectes

Publicat el per
Respon

En aquest blog podreu seguir en directe l’evolució de diferents projectes que desenvolupen les escoles i els instituts del CRP de Mataró que participen a la Xarxa de Competències bàsiques durant el curs 2016-2017.