Implementació del Projecte “Mercat solidari” Escola Camí del Cros

Publicat el per
Respon

Ells quan busquen la manera de poder ajudar a la gent, a part del conte cafè amarg i cafè dolç on surten maneres de recollir diners, ells el que fan és sobretot pensar sobre les seves pròpies experiències , experiències de  la seva àvia, de casa seva, o què poden fer ells directament.

De fet el meu objectiu per aquest projecte és que parlin, conversin, sàpiguen esperar el torn, escoltin, respectin, debatin, parlin, justifiquin, arribin a acords, pensin, anar a comunicar a altres classes informacions…Amb aquest projecte han tingut  experiències  de tot allò que jo volia que anessin treballant, això no vol dir que fent aquest projecte ja ho hagin assolit.

Metodologia Projecte “Mercat solidari” Escola Camí del Cros

Publicat el per
Respon

El projecte s’ha dut a terme en el segon i tercer trimestre al llarg de 23 sessions.

Les activitats que s’ha desenvolupat han estat en gran grup quan fèiem les converses, en parelles i petit  grup.  En determinades activitats no calia que hi hagués un rol específic dins el grup, en altres sí i ells es posaven d’acord. En qualsevol dels agrupaments que s’han fet el que s’ha prioritzat és que tothom tingués veu i pogués dir la seva, però sempre havien d’arribar a acords com a grup, no com a individu. Els agrupaments han sigut lliures. En les activitats d’anunciar la idea a la resta de classes  han ajudat els padrins de lectura (alumnes de 6è), els quals han acompanyat als fillols a anar per les classes i els han ajudat si ho necessitaven.

De l’àmbit lingüístic hem fet  activitats d’expressió oral:  conversa de gran grup quan havíem de decidir coses entre tots, de conversa en petit grup quan havien de posar-se d’acord a l’hora de fer l’activitat, de comunicació d’informacions a la resta de classes i d’escriptura quan fèiem la instància, escrivíem quins productes elaboraven les classes, qui anava a cada classe, i el que anàvem dient a les assemblees.

De l’àmbit artístic la creació de cartells per publicitar el concurs de cartells, quan decoràvem la parada.

De l’àmbit matemàtic  vam elaborar una graella de doble entrada on vam registrar els vots de cada cartell. També en aquest àmbit vam parlar de gastar menys i estalviar, per això vam reutilitzar envasos de petite suisse i iogurt per envasar el gelat, enlloc de comprar envasos nous, per tant vam reduir gastos.

De competència quan passem a ordinador la instància i fem la graella per comptabilitzar els vots dels cartells en el concurs de cartells.

De l’àmbit de coneixement del medi vam parlar de la reutilització i al reducció, dues de les tres erres del consum responsable.

IMG_20170526_143030

Planificació Projecte “Mercat solidari” Escola Camí del Cros

Publicat el per
Respon

El projecte del mercat solidari dels superherois sorgeix arrel de la informació que hi ha al plafó  del consell municipal d’infants que hi ha al passadís de l’escola i que deia com podem millorar la solidaritat a Mataró. A nosaltres ens va fer plantejar com ajudar a la gent que ho necessita. També d’ un conte que es diu “Cafè dolç , cafè amarg” que estàvem llegint feia uns dies i entremig  va coincidir amb el Dia de la Pau i la No Violència. Amb tot plegat la canalla va tenir moltes ganes de fer alguna cosa per ajudar a la gent que ho necessita.

Comencem el projecte a l’àmbit de valors, però  ens falten estones i utilitzem l’àmbit lingüístic (castellà), en la qual les converses que s’hi estableixen són en llengua castellana. Hem necessitat bàsicament  l’àmbit lingüístic sobretot tant català com castellà, però també  artístic, coneixement del medi, matemàtic i de competència digital.

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

Un dels propòsits per a la propera edició és donar més veu als alumnes. Haurem de definir fins a on, perquè és una forma de treball a la que no estem acostumats, i un excés de llibertat pot ser contraproduent.

El proper curs començarem a pensar-hi des del setembre, fent servir les reunions de coordinació, de departaments, i d’equips docents per donar veu també al professorat que no està directament implicat, de manera que puguin aportar idees i redefinir o afegir tasques. També, potser, fent petits tastets amb l’alumnat per tractar diversos aspectes del treball en equip.

De tota manera, mentre que en la planificació del projecte se’ns fa encara complicat incloure l’alumnat, sí que seria factible que cada equip escollís quin espai de l’escola vol redissenyar, a l’estil del programa “Hack the school” de la Fundació Bofill. I que elaborés part de la rúbrica d’avaluació, i l’apliqués a l’avaluació del seu producte i a la presentació dels seus companys.

Veiem que han mancat, també, espais per compartir a nivell de grup-classe els dubtes i solucions que cada equip anava trobant, de manera que poguessin reorientar la seva tasca amb suggeriments d’altres companys. El calendari comprimit del projecte no ho facilita, però una possibilitat seria dedicar-hi uns minuts al final de cada sessió.

Les veus de l’alumnat que hem recollit enguany, però, ens diuen que val la pena seguir arriscant-nos a cometre errors. Aquesta és una petita mostra dels comentaris fets:

  •    Ara sabem més coses.
  •    Ens va agradar fer el vídeo
  •    Va ser una forma nova d’aprendre.
  •    Va ser una bona experiència .
  •    Va estar bé sortir de l’aula per aprendre.
  •    Vàrem aprendre a treballar en grup.
  •    Llàstima no poder portar el disseny a la realitat.
  •    Ens va  agradar molt l’experiència i la voldríem repetir.

I és que tenim un alumnat molt agraït!

Com hem avaluat?

Publicat el per
Respon

S’ha fet una avaluació contínua i global a partir de diferents formes de registre: converses, murals, dossiers…

També s’ha aprofitat l’exposició final a l’escola perquè els alumnes compartissin els seus aprenentatges.

S’han avaluat els següents aspectes:

  • Participació en el projecte
  • Si ha aportat informació
  • Com s’ha tractat aquesta informació
  • Treball en equip
  • Exposició del producte final

Com a proposta de millora, de cara a encetar propers projectes caldrà avançar als alumnes quins són els objectius a aconseguir perquè siguin partícips del procés d’avaluació.

I què, com ha anat?

Publicat el per
Respon

En la reunió posterior a la implementació del projecte fem una valoració de l’experiència. Constatem que:

  • L’experiència ha estat positiva i val la pena mantenir-la per a propers cursos, mantenint allò que ens va funcionar i millorant alguns punts.
  • La valoració de l’alumnat ha estat molt positiva, però volem explorar formes d’involucrar-los en el disseny del projecte.
  • Hem de posar més atenció en la logística i l’organització.
  • Va mancar temps per a assolir tots els ítems que havíem programat.
  • L’ús de les tauletes ha estat de gran ajuda en gairebé totes les activitats.

En quant a l’avaluació del treball de l’alumnat:

  • L’avaluació ha estat un dels punts que ens ha costat més i que hem de seguir perfeccionant.
  • El fet que, per problemes de gestió d’horaris, el professorat entri a l’aula segons l’horari habitual dificulta el seguiment dels grups per tenir un component d’avaluació del procés de realització del treball.
  • La qualificació i el retorn del professorat, doncs, s’ha centrat en el resultat final. L’organització del treball per carpetes separades, ha permès als professors de cada matèria avaluar el contingut de la seva part respectiva, utilitzant rúbriques en algun cas i en d’altres no.
  • La nota obtinguda en cada part del treball s’inclou com una nota més a tenir en compte en les diferents matèries, dins del trimestre en curs.

 

New classroom for next school year

Publicat el per
Respon

El producte final consistia en presentar de forma col·lectiva un vídeo que havien gravat tot el grup en anglès on s’explicava el procés de modificació de l’aula. A més, també hi havia una presentació en català que reflectia les diferents etapes del projecte. Tanmateix es van elaborar tot un seguit de documents que recollien els canvis  que es proposaven per fer a  l’aula (canvi dels colors de les parets, disseny del circuit elèctric, estudi de la lluminària, estudi d’estalvi energètic, confecció d’un pressupost econòmic, etc.). Aquests documents es troben en una carpeta compartida on tot el grup hi anava penjant les tasques encomanades.

Prenent mesures de l'aula

Prenent mesures de l’aula

Tot i que no es tracta d’un repte real, ja que aquesta suposada reforma no està previst portar-la a terme, sí que hi ha moltes referències reals: en el preu dels materials o eines necessàries per dur a terme la reforma, en les dades de consum energètic, … ja que aquestes dades les obtindran en temps real accedint a les webs de diferents comerços.
En principi aquest any el producte final serà compartit amb el grup classe únicament tot i que es planteja la futura possibilitat de compartir el projecte guanyador a la web del centre.

Producte final 2a

Parets pintades virtualment

Producte final 2b

Anem per feina!

Publicat el per
Respon

En ésser un treball molt dirigit, les solucions tendeixen a ser similars. Tot i això, hi ha una activitat totalment lliure on els alumnes han de afegir tot el que se’ls acudeixi per fer la seva aula més comfortable, i més al seu gust.

La informació la troben a partir d’enllaços a diversos llocs d’internet, com webs de comerços on comprar els materials, i també d’explicacions teòriques al propi dossier de l’alumne. Es plantegen també qüestions concretes per ampliar coneixements, sota l’epígraf “Per saber-ne més…”

Cada grup d’alumnes té una carpeta compartida en xarxa, on hi és el dossier que han d’anar omplint, i altres documents compartits, que poden editar de forma simultània, i d’aquesta manera cadascú pot veure el que estan fent els altres i fer les seves aportacions.

Implementacio1_LR

Els alumnes tracten diferents aspectes que els porten a treballar d’una forma transversal diferents competències com la científica, tecnològica, visual i plàstica, matemàtica i lingüística. Per exemple, prenen mesures de la seva aula, amb les quals han de fer uns càlculs destinats a estimar la quantitat de pintura necessària per a pintar la seva aula, amb l’objectiu  que vegin com poden aplicar els seus coneixements de geometria i aritmètica per estalviar diners a l’hora de fer la compra. També hi ha una tasca on han d’investigar sobre l’estalvi energètic que suposa fer determinats canvis en la il·luminació, així com el cost econòmic, que s’afegeix, juntament amb altres costos com el de la pintura o els materials per pintar, a un pressupost global en excel.

Implementacio2
Per documentar el seu procés de producció, mentre fan les diferents activitatses fan fotografies que inclouran en un vídeo de presentació del projecte. La llengua emprada en aquest vídeo és l’anglès, com a requisit de la fictícia entitat europea que convoca el concurs de projectes de reforma de l’aula.

AVALUEM LA NOSTRA EMPRESA

Publicat el per
Respon

Aquest apartat va ser molt debatut en els diferents equips docents i ni cal dir-ho dins de l’equip impulsor. Primerament volíem avaluar el projecte amb l’eina d’avaluació corubrics. Malauradament ens trobem dos problemes fonamentals. Primerament,  la novetat de l’aplicació angoixa a molts mestres que ja ho estan prou  amb tants canvis de cop en l’apropament que estem fent en el treball per projectes. En segon aspecte  i no menys important és la necessitat d’avaluar el procés en el mateix moment en el que es dona, és a dir, de manera diària i continuada, i corubrics en principi és per fer una avaluació d’un projecte, presentació, producte … però no contempla el procés, aquest camí que els alumnes recorren i que per nosaltres és sense cap dubte la part més important.

Així doncs, utilitzem unes altres eines molt valorades en el nostre claustre i que ja coneix tothom: google drive i fulles de càlcul. Hem desenvolupat una fulla de càlcul amb la nostra rúbrica aplicada incloent-hi un seguiment per hora/dia i promitjos que ens ajudaran a avaluar els nostres alumnes i grups de manera més justa. Els professors canvien d’aula però sempre tots ells tenen accés a la fulla de càlcul per nivell on estan tots els alumnes i grups abocats. En acabar cada hora s’avaluarà la feina feta. Tanmateix, els alumnes també ho faran però al final del dia, al seu dossier es contempla una autoavaluació i co-avaluació diàries que es tindrà en compte per la nota final.

RUBRICA

ANGELETA FERRER: Avaluació

Publicat el per
Respon

Al llarg del projecte s’ha realitzat una avaluació formativa que ha permès la regulació dels aprenentatges mitjançant la identificació de les dificultats i els errors que han anat sorgint.

Els instruments per recollir les dades referents a l’avaluació han estat diversos: enregistrament/transcripció de converses, fitxes i graelles de dades, imatges…  Aquestes eines han permès documentar els avenços i les dificultats que han aparegut, ajustant el desenvolupament del projecte.

Així mateix, l’avaluació s’ha produït en diversos plans:

  • individualment,
  • per parelles,
  • en petit grup,
  • en gran grup, amb i sense la participació expressa per part del mestre…