Treballem les unitats de mesura

Publicat el per
Respon
  • A les informacions que hem portat han sortit moltes vegades unitats de mesura per dir les alçades d’alguns tobogans o muntanyes russes.
  • També surt a molts catàlegs l’alçada mínima o màxima per pujar a algunes atraccions.
  • Hem vist que aquestes alçades es mesuren amb metres.
  • Fem una comparació entre metre i centímetre. Ens adonem que els centímetres són més petits i que un metre són 100 centímetres junts.
  • Per mesurar metres necessitem una cinta mètrica. Veiem que n’hi ha de moltes mides.

Els parcs aquàtics i els parcs d’atraccions

Publicat el per
Respon

Com triem el projecte?

  • Els primers dies d’escola fem jocs i converses de grup per conèixer a la mestra i als companys nous.
  • Tots tenim ganes d’explicar com ens han anat les vacances i què hem fet.
  • En una d’aquestes converses alguns companys comencen a explicar que han visitat parcs d’atraccions i parcs aquàtics i ens anem animant parlant d’això.
  • Veiem que és un tema que ens agrada i volem investigar més. És per això que decidim que el nostre projecte serà sobre els parcs d’atraccions i els parcs aquàtics.

AVALUACIÓ

Publicat el per
Respon

Sessió 6

AVALUACIÓ

Es realitza una autoavaluació de l’alumne relacionat amb les funcions que havia de desenvolupar en el grup cooperatiu. També es fa una co-avaluació del company amb els mateixos ítems.
La mestra ha fet un registre del procediment amb una rúbrica per anotar els aspectes de continguts i actituds cooperatives.

DESENVOLUPAMENT

Publicat el per
Respon

ACTIVITATS
Sessió 1- 2
La mestra ha fet una selecció material publicat a webs i ho ha gravat en un correu de l’escola (tauletes), també s’ha seleccionat uns llibres i fotocòpies
Es repeteix aquest material per grups cooperatius i cada nen comença a buscar el punt que li ha tocat i compartir-ho amb els companys de grup

Sessió 3
Venen a l’aula uns experts en el tema i porten animals dissecats i fan un taller per grups.

3r

Sessió 4
Cada grup confecciona un dossier on es recull tot el treball fet (fotos, dibuixos, etc)

Continua llegint →

IMPLEMENTACIÓ

Publicat el per
Respon

COM ENS HEM ORGANITZAT?
L’aula està distribuïda en grups d’alumnes, cada grup de quatre nens/es formen un grup cooperatiu i cadascú té una tasca a desenvolupar (aprenentatge cooperatiu).
Cada grup ha triat un grup d’animal invertebrat diferent a treballar, un cop tots ho tenen. La mestra pregunta com es pot començar a fer la recerca i estudi d’aquest animal. Entre tots s’arriba a la conclusió que hem d’elaborar un guió que hi aparegui: la introducció, les característiques més importants com l’alimentació, hàbitat, desplaçament, reproducció i curiositats.
El secretari escriu el guió i cada membre del grup es reparteix els punts del guió per començar el projecte.
Un altre aspecte que la mestra proposa és quines fonts es poden utilitzar per fer la recerca. Sorgeixen aquestes propostes:
Internet, llibres, material que porten de casa i buscar un expert en el tema (venen a fer un taller a l’aula d’invertebrats)
Anar a un museu i preguntar als familiars que saben del tema

METODOLOGIA

Publicat el per
Respon

ASPECTES A TENIR EN COMPTE DE LA METODOLOGIA DE L’ESCOLA


Per poder desenvolupar les competències bàsiques utilitzem una mètode interactiu que vol dir que l’alumnat és el centre de l’activitat: analitza la demanda, s’organitza, cerca la informació, treballa en equip i pren decisions.
El mestre orienta i facilita el procés; crea situacions didàctiques i prepara els materials, guia i orienta el treball en grup i individual.
Treballem l’aprenentatge cooperatiu com un contingut més, on cal ensenyar als alumnes de forma tan sistemàtica com ensenyem la resta de continguts curriculars.
Amb aquesta metodologia pretenem que l’alumne arribi a plantejar-se preguntes sobre el seu propi aprenentatge amb la finalitat que arribi a ser el més autònom possible aprenent, és a dir, sent capaç de reconèixer els seus errors i trobant camins per superar-los.
El treball en grup suposa organitzar les tasques dels seus membres i compartir resultats de les aportacions de cadascú amb l’objectiu d’obtenir un resultat final a partir del contrast de punts de vista, la discussió i el consens. El raonament d’un grup pot donar peu a altres raonaments que permeten anar més enllà.

Escola Marta Mata

Publicat el per
Respon

Som una escola pública de Mataró d’infantil i primària de doble línia. Ens definim com a escola activa i les metodologies que emprem es basen en un aprenentatge interdisciplinari on l’atenció  a la diversitat és l’eix vertebrador de la planificació de l’ensenyament.

El nostre grup impulsor de la Xarxa Competències Bàsiques té com a objectiu aprofundir i millorar el treball per projectes als diferents nivells.

MAR002

Els invertebrats. Projecte de l’escola Marta Mata.

Publicat el per
Respon

TREBALL PER PROJECTE:ELS INVERTEBRATS
NIVELL: 3r de Primària
TEMPORITZACIÓ: 3r Trimestre (dos mesos)

PLANIFICACIÓ: COM HEM COMENÇAT?

Un alumne de tercer va trobar una abella morta al pati i la va portar a la classe a partir d’aquí es va iniciar una conversa de què li havia pogut passar.
La mestra va aprofitar aquest neguit i curiositat que tenien els alumnes i va començar a fer preguntes de les característiques d’aquests animals per identificar els coneixements previs i a partir d’aquí la mestra va plantejar fer un projecte sobre els animals invertebrats.

es.