Arxiu de la categoria: Cronologia

Metodologia: Les persones som animals?

Publicat el per
Respon

Partint de la pregunta “Les persones som animals?” iniciem un projecte que ha d’englobar les diferents àrees d’aprenentatge. Així que dissenyem activitats que impliquen a totes les àrees curriculars a fi de consolidar el projecte.

Per  donar resposta a aquesta pregunta i a les que vagin sorgint durant tot el procés de recerca treballarem en petit i gran grup.

Per treballar en petit grup organitzem la classe en grups de treball cooperatius. S’estableixen uns rols: secretari, portaveu, organitzador, encarregat de material.

Metodologia passos a seguir:

  1. Investigar.
  2. Observar i fer recollida de la informació.
  3. Parlar, dibuixar, realitzar murals…
  4. Experimentar.
  5. Extreure conclusions.explicaciócarnivor, herbivorzoo

Planificació del nostre projecte

Publicat el per
Respon

El nostre projecte s’inicia a partir de la idea de treballar els animals a cicle inicial, en concret a 2n.  

Vam fer la pregunta inicial als nostre alumnes si les persones som animals. A partir d’aquesta conversa es va començar el projecte. La planificació del projecte és:

  1. Portar llibres  d’animals amb fotos durant uns dies i els mirem. Veiem com el tema desperta interès entre els nens i nenes de la classe.
  2. Ens comencem a fer preguntes (Què volem saber?) sobre la pregunta inicial “Les persones som animals?”. L’alumnat fa preguntes i la mestra també pensa quines convenen fer per desenvolupar el projecte.
  3. Investiguem. Mirem llibres, vídeos, fotos, Internet….
  4. Busquem respostes i ho comuniquem als altres (Què hem aprés).

En el projecte estem tots els mestres implicats, tutora i especialistes.

conversa inicial

Institut Thos i Codina: la veu dels alumnes del projectes de 2n i 4t d’ESO

Publicat el per
Respon

Tot seguit us deixem una mostra de l’opinió d’alguns dels alumnes de 2n i de 4t d’ESO relacionades amb el projecte que han dut a terme durant el curs. És interessant valorar els punts positius i negatius de manera relacionada atesa la diferència entre ambdós projectes (temàtica, planificació…), que en permeten la millora de cara a futurs cursos. A 2n d’ESO hem demanat l’opinió dels alumnes de manera personalitzada; en canvi, a 4t d’ESO ho hem fet a través d’una enquesta anònima.

2n d’ESO (projecte Els víkings):

David García: “ Ha sigut un treball útil, ja que hem barrejat Socials amb Anglès (fent una lectura en anglès) i Català (fent un diari personal) i hem pogut aprofundir més en la seva història.”

Alaïs Muniesa: “El projecte m’ha semblat interessant i ara sé una mica més sobre el tema. Potser el més pesat ha sigut haver de lliurar els dossiers.”

Carolina Guerrero: “M’ha agradat el projecte perquè a part de fer els diferents treballs, apreníem sobre els víkings.”

Sergio Bueno: “M’ha semblat bé perquè aplicar assignatures en un sol tema serveix molt. Potser a vegades es feia una mica pesat segons el treball.”

Aniol Blanch: “M’ha semblat bé perquè he trobat innovador introduir un tema d’una assignatura per elaborar altres treballs.”

Bothayna El Harrak: “Ha estat interessant treballar un tema en diferents assignatures, però si el tema no t’atrau massa et pot cansar una mica.”

4t d’ESO (projecte The suffragettes):

Què hem après?

  • He après què són i qui són les sufragistes, i quina va ser la lluita d’aquestes dones.
  • He après els llocs més importants de Londres on van passar aquestes dones i on van lluitar.
  • He après molt anglès.
  • He après molt vocabulari en anglès.
  • He après a lluitar pels meus drets, a tenir nous coneixements i a saber successos que no sabia.
  • La gran implicació de les dones en un dret bàsic.
  • A treballar en grup.
  • Que les dones també tenen una paraula i que són iguals (home i dona).

Quin aspecte positiu vols destacar?

  • Parlar amb altra gent que normalment no hi tinc relació.
  • Ha sigut divertit, al principi no m’agradava però al final sí.
  • Hem treballat més del que solem fer a classe.
  • Que hi ha maneres diferents d’aprendre.
  • Molt tranquil i l’horari.

Com valores el producte final?

  • Que van sortir uns projectes molt creatius, que per altres alumnes els pot ajudar a estudiar i a aprendre més.
  • Estic molt i molt contenta amb el resultat final que hem tingut, no m’ho esperava.
  • No m’ha agradat, perquè teníem molt de temps. Jo crec que en una setmana no ens ha donat temps de fer-ho tot.
  • Que es pot veure tot el que s’ha treballat.
  • Ha estat bé però m’ha tocat parlar a mi a l’exposició i m’he posat nerviosa.

Avaluació del Projecte “Mercat solidari” Escola Camí del Cros

Publicat el per
Respon

L’avaluació ha sigut contínua i global, a través de l’observació directa dels alumnes durant les diferents activitats que s’han fet durant el procés.

S’ha enregistrat als alumnes contestant a la pregunta sobre què els ha agradat més del projecte i si creuen que hem aconseguit l’objectiu que ens havíem plantejat a inici del projecte: el d’aconseguir diners per la gent que ho necessita.

El que veig és que en general els alumnes s’han mostrat molt motivats, sobretot pel  fet que hi hagi un repte a aconseguir, en aquest cas fer un mercat per vendre productes i recollir diners.

Producte Final del projecte “Mercat solidari” Escola Camí del Cros

Publicat el per
Respon

El producte final és la realització del mercat que és el que ens havíem plantejat fer. A més a més la realització del nostre producte per vendre. Aquest el vam fer dijous 8 de juny.

El repte és real perquè totes les classes han fet un producte i han participat en el mercat solidari.  Les famílies també han participat en el mercat, perquè han pogut entrar i comprar els productes. Amb els diners recollits s’ha pensat portar-los a un menjador social que hi ha al barri.

Implementació del Projecte “Mercat solidari” Escola Camí del Cros

Publicat el per
Respon

Ells quan busquen la manera de poder ajudar a la gent, a part del conte cafè amarg i cafè dolç on surten maneres de recollir diners, ells el que fan és sobretot pensar sobre les seves pròpies experiències , experiències de  la seva àvia, de casa seva, o què poden fer ells directament.

De fet el meu objectiu per aquest projecte és que parlin, conversin, sàpiguen esperar el torn, escoltin, respectin, debatin, parlin, justifiquin, arribin a acords, pensin, anar a comunicar a altres classes informacions…Amb aquest projecte han tingut  experiències  de tot allò que jo volia que anessin treballant, això no vol dir que fent aquest projecte ja ho hagin assolit.

Metodologia Projecte “Mercat solidari” Escola Camí del Cros

Publicat el per
Respon

El projecte s’ha dut a terme en el segon i tercer trimestre al llarg de 23 sessions.

Les activitats que s’ha desenvolupat han estat en gran grup quan fèiem les converses, en parelles i petit  grup.  En determinades activitats no calia que hi hagués un rol específic dins el grup, en altres sí i ells es posaven d’acord. En qualsevol dels agrupaments que s’han fet el que s’ha prioritzat és que tothom tingués veu i pogués dir la seva, però sempre havien d’arribar a acords com a grup, no com a individu. Els agrupaments han sigut lliures. En les activitats d’anunciar la idea a la resta de classes  han ajudat els padrins de lectura (alumnes de 6è), els quals han acompanyat als fillols a anar per les classes i els han ajudat si ho necessitaven.

De l’àmbit lingüístic hem fet  activitats d’expressió oral:  conversa de gran grup quan havíem de decidir coses entre tots, de conversa en petit grup quan havien de posar-se d’acord a l’hora de fer l’activitat, de comunicació d’informacions a la resta de classes i d’escriptura quan fèiem la instància, escrivíem quins productes elaboraven les classes, qui anava a cada classe, i el que anàvem dient a les assemblees.

De l’àmbit artístic la creació de cartells per publicitar el concurs de cartells, quan decoràvem la parada.

De l’àmbit matemàtic  vam elaborar una graella de doble entrada on vam registrar els vots de cada cartell. També en aquest àmbit vam parlar de gastar menys i estalviar, per això vam reutilitzar envasos de petite suisse i iogurt per envasar el gelat, enlloc de comprar envasos nous, per tant vam reduir gastos.

De competència quan passem a ordinador la instància i fem la graella per comptabilitzar els vots dels cartells en el concurs de cartells.

De l’àmbit de coneixement del medi vam parlar de la reutilització i al reducció, dues de les tres erres del consum responsable.

IMG_20170526_143030

Planificació Projecte “Mercat solidari” Escola Camí del Cros

Publicat el per
Respon

El projecte del mercat solidari dels superherois sorgeix arrel de la informació que hi ha al plafó  del consell municipal d’infants que hi ha al passadís de l’escola i que deia com podem millorar la solidaritat a Mataró. A nosaltres ens va fer plantejar com ajudar a la gent que ho necessita. També d’ un conte que es diu “Cafè dolç , cafè amarg” que estàvem llegint feia uns dies i entremig  va coincidir amb el Dia de la Pau i la No Violència. Amb tot plegat la canalla va tenir moltes ganes de fer alguna cosa per ajudar a la gent que ho necessita.

Comencem el projecte a l’àmbit de valors, però  ens falten estones i utilitzem l’àmbit lingüístic (castellà), en la qual les converses que s’hi estableixen són en llengua castellana. Hem necessitat bàsicament  l’àmbit lingüístic sobretot tant català com castellà, però també  artístic, coneixement del medi, matemàtic i de competència digital.

La veu dels alumnes

Publicat el per
Respon

Un dels propòsits per a la propera edició és donar més veu als alumnes. Haurem de definir fins a on, perquè és una forma de treball a la que no estem acostumats, i un excés de llibertat pot ser contraproduent.

El proper curs començarem a pensar-hi des del setembre, fent servir les reunions de coordinació, de departaments, i d’equips docents per donar veu també al professorat que no està directament implicat, de manera que puguin aportar idees i redefinir o afegir tasques. També, potser, fent petits tastets amb l’alumnat per tractar diversos aspectes del treball en equip.

De tota manera, mentre que en la planificació del projecte se’ns fa encara complicat incloure l’alumnat, sí que seria factible que cada equip escollís quin espai de l’escola vol redissenyar, a l’estil del programa “Hack the school” de la Fundació Bofill. I que elaborés part de la rúbrica d’avaluació, i l’apliqués a l’avaluació del seu producte i a la presentació dels seus companys.

Veiem que han mancat, també, espais per compartir a nivell de grup-classe els dubtes i solucions que cada equip anava trobant, de manera que poguessin reorientar la seva tasca amb suggeriments d’altres companys. El calendari comprimit del projecte no ho facilita, però una possibilitat seria dedicar-hi uns minuts al final de cada sessió.

Les veus de l’alumnat que hem recollit enguany, però, ens diuen que val la pena seguir arriscant-nos a cometre errors. Aquesta és una petita mostra dels comentaris fets:

  •    Ara sabem més coses.
  •    Ens va agradar fer el vídeo
  •    Va ser una forma nova d’aprendre.
  •    Va ser una bona experiència .
  •    Va estar bé sortir de l’aula per aprendre.
  •    Vàrem aprendre a treballar en grup.
  •    Llàstima no poder portar el disseny a la realitat.
  •    Ens va  agradar molt l’experiència i la voldríem repetir.

I és que tenim un alumnat molt agraït!