Arxiu de la categoria: Centres docents

Com hem avaluat?

Publicat el per
Respon

S’ha fet una avaluació contínua i global a partir de diferents formes de registre: converses, murals, dossiers…

També s’ha aprofitat l’exposició final a l’escola perquè els alumnes compartissin els seus aprenentatges.

S’han avaluat els següents aspectes:

  • Participació en el projecte
  • Si ha aportat informació
  • Com s’ha tractat aquesta informació
  • Treball en equip
  • Exposició del producte final

Com a proposta de millora, de cara a encetar propers projectes caldrà avançar als alumnes quins són els objectius a aconseguir perquè siguin partícips del procés d’avaluació.

I què, com ha anat?

Publicat el per
Respon

En la reunió posterior a la implementació del projecte fem una valoració de l’experiència. Constatem que:

  • L’experiència ha estat positiva i val la pena mantenir-la per a propers cursos, mantenint allò que ens va funcionar i millorant alguns punts.
  • La valoració de l’alumnat ha estat molt positiva, però volem explorar formes d’involucrar-los en el disseny del projecte.
  • Hem de posar més atenció en la logística i l’organització.
  • Va mancar temps per a assolir tots els ítems que havíem programat.
  • L’ús de les tauletes ha estat de gran ajuda en gairebé totes les activitats.

En quant a l’avaluació del treball de l’alumnat:

  • L’avaluació ha estat un dels punts que ens ha costat més i que hem de seguir perfeccionant.
  • El fet que, per problemes de gestió d’horaris, el professorat entri a l’aula segons l’horari habitual dificulta el seguiment dels grups per tenir un component d’avaluació del procés de realització del treball.
  • La qualificació i el retorn del professorat, doncs, s’ha centrat en el resultat final. L’organització del treball per carpetes separades, ha permès als professors de cada matèria avaluar el contingut de la seva part respectiva, utilitzant rúbriques en algun cas i en d’altres no.
  • La nota obtinguda en cada part del treball s’inclou com una nota més a tenir en compte en les diferents matèries, dins del trimestre en curs.

 

New classroom for next school year

Publicat el per
Respon

El producte final consistia en presentar de forma col·lectiva un vídeo que havien gravat tot el grup en anglès on s’explicava el procés de modificació de l’aula. A més, també hi havia una presentació en català que reflectia les diferents etapes del projecte. Tanmateix es van elaborar tot un seguit de documents que recollien els canvis  que es proposaven per fer a  l’aula (canvi dels colors de les parets, disseny del circuit elèctric, estudi de la lluminària, estudi d’estalvi energètic, confecció d’un pressupost econòmic, etc.). Aquests documents es troben en una carpeta compartida on tot el grup hi anava penjant les tasques encomanades.

Prenent mesures de l'aula

Prenent mesures de l’aula

Tot i que no es tracta d’un repte real, ja que aquesta suposada reforma no està previst portar-la a terme, sí que hi ha moltes referències reals: en el preu dels materials o eines necessàries per dur a terme la reforma, en les dades de consum energètic, … ja que aquestes dades les obtindran en temps real accedint a les webs de diferents comerços.
En principi aquest any el producte final serà compartit amb el grup classe únicament tot i que es planteja la futura possibilitat de compartir el projecte guanyador a la web del centre.

Producte final 2a

Parets pintades virtualment

Producte final 2b

Anem per feina!

Publicat el per
Respon

En ésser un treball molt dirigit, les solucions tendeixen a ser similars. Tot i això, hi ha una activitat totalment lliure on els alumnes han de afegir tot el que se’ls acudeixi per fer la seva aula més comfortable, i més al seu gust.

La informació la troben a partir d’enllaços a diversos llocs d’internet, com webs de comerços on comprar els materials, i també d’explicacions teòriques al propi dossier de l’alumne. Es plantegen també qüestions concretes per ampliar coneixements, sota l’epígraf “Per saber-ne més…”

Cada grup d’alumnes té una carpeta compartida en xarxa, on hi és el dossier que han d’anar omplint, i altres documents compartits, que poden editar de forma simultània, i d’aquesta manera cadascú pot veure el que estan fent els altres i fer les seves aportacions.

Implementacio1_LR

Els alumnes tracten diferents aspectes que els porten a treballar d’una forma transversal diferents competències com la científica, tecnològica, visual i plàstica, matemàtica i lingüística. Per exemple, prenen mesures de la seva aula, amb les quals han de fer uns càlculs destinats a estimar la quantitat de pintura necessària per a pintar la seva aula, amb l’objectiu  que vegin com poden aplicar els seus coneixements de geometria i aritmètica per estalviar diners a l’hora de fer la compra. També hi ha una tasca on han d’investigar sobre l’estalvi energètic que suposa fer determinats canvis en la il·luminació, així com el cost econòmic, que s’afegeix, juntament amb altres costos com el de la pintura o els materials per pintar, a un pressupost global en excel.

Implementacio2
Per documentar el seu procés de producció, mentre fan les diferents activitatses fan fotografies que inclouran en un vídeo de presentació del projecte. La llengua emprada en aquest vídeo és l’anglès, com a requisit de la fictícia entitat europea que convoca el concurs de projectes de reforma de l’aula.

AVALUEM LA NOSTRA EMPRESA

Publicat el per
Respon

Aquest apartat va ser molt debatut en els diferents equips docents i ni cal dir-ho dins de l’equip impulsor. Primerament volíem avaluar el projecte amb l’eina d’avaluació corubrics. Malauradament ens trobem dos problemes fonamentals. Primerament,  la novetat de l’aplicació angoixa a molts mestres que ja ho estan prou  amb tants canvis de cop en l’apropament que estem fent en el treball per projectes. En segon aspecte  i no menys important és la necessitat d’avaluar el procés en el mateix moment en el que es dona, és a dir, de manera diària i continuada, i corubrics en principi és per fer una avaluació d’un projecte, presentació, producte … però no contempla el procés, aquest camí que els alumnes recorren i que per nosaltres és sense cap dubte la part més important.

Així doncs, utilitzem unes altres eines molt valorades en el nostre claustre i que ja coneix tothom: google drive i fulles de càlcul. Hem desenvolupat una fulla de càlcul amb la nostra rúbrica aplicada incloent-hi un seguiment per hora/dia i promitjos que ens ajudaran a avaluar els nostres alumnes i grups de manera més justa. Els professors canvien d’aula però sempre tots ells tenen accés a la fulla de càlcul per nivell on estan tots els alumnes i grups abocats. En acabar cada hora s’avaluarà la feina feta. Tanmateix, els alumnes també ho faran però al final del dia, al seu dossier es contempla una autoavaluació i co-avaluació diàries que es tindrà en compte per la nota final.

RUBRICA

ANGELETA FERRER: Avaluació

Publicat el per
Respon

Al llarg del projecte s’ha realitzat una avaluació formativa que ha permès la regulació dels aprenentatges mitjançant la identificació de les dificultats i els errors que han anat sorgint.

Els instruments per recollir les dades referents a l’avaluació han estat diversos: enregistrament/transcripció de converses, fitxes i graelles de dades, imatges…  Aquestes eines han permès documentar els avenços i les dificultats que han aparegut, ajustant el desenvolupament del projecte.

Així mateix, l’avaluació s’ha produït en diversos plans:

  • individualment,
  • per parelles,
  • en petit grup,
  • en gran grup, amb i sense la participació expressa per part del mestre…

JA TENIM L’EMPRESA MUNTADA

Publicat el per
Respon

Per finalitzar el projecte  i abocar tot el treball d’aula els alumnes preparen una petita fira comercial on presentaran  al públic els seus projectes d’emprenedoria. La idea es captar l’atenció de les famílies, implicar-les també en l’aprenentatge dels seus fills i que ells se sentin orgullosos del que han fet i ho puguin mostrar als pares, tiets, avis etc.

Al pati del nostre institut es donaran a conèixer totes les idees i fins i tot es vendran tots els productes desenvolupats de tal manera que amb el pot que els alumnes aconsegueixin faran una festa de comiat de 4rt d’ESO. Pensem que el fet que allò que els alumnes produeixin pugui ser una font d’ingrés per aconseguir una millor celebració és un punt molt motivador per els joves, sempre disposats a pensar en l’esbarjo i el gaudi. Es tractava de canalitzar l’energia que sempre posen pensant en allò que els atrau i els motiva com ara la diversió  d’una manera acadèmica.

Cal dir però que la presentació a les famílies és una part important però no aprofundeix, és més aviat estètic i festiu, un moment de posada en comú on tots podem gaudir d’una visió general de l’esforç i la feina feta. Els alumnes també han de preparar una exposició oral on es detalla l’esquelet del seu projecte, els objectius i els recursos emprats, les dificultats i les valoracions finals. Aquesta presentació es farà davant d’un tribunal i formarà part de la seva avaluació final.

MUNTEM UNA EMPRESA?

Publicat el per
Respon

COM ENS AGRUPEM?

En aquest aspecte hem dedicat molt de temps, tenim alumnes molt diversos i alguns amb baixa motivació i moltes dificultats en l’aprenentatge. La creació dels grups havia de respondre a la necessitat de mantenir una heterogeneïtat positiva però alhora respectar les afinitats entre companys, tant importants per treballar en grup de manera col·laborativa. Hem utilitzat una metodologia d’agrupació on els nens i nenes escullen la parella amb la que voldrien treballar i nosaltres els mestres agrupem dos parelles per tal de conformar el grup amb la millor expectativa d’èxit, tenint en compte les habilitats i caràcter de cadascun dels membres.

A l’aula els agrupem en 4 o 5 petits grups de 4 alumnes amb l’acompanyament de dos mestres en tot moment, fins i tot hi han hores que poden ser 3 gràcies a una reorganització de tot el centre on tot el professorat de la ESO i alumnes estarem treballant en els nostres respectius projectes de nivell.

ENS POSEM A TREBALLAR!

Hem preparat un petit dossier explicatiu pels alumnes on s’explica l’objectiu del projecte, el calendari previst, les tasques que han de desenvolupar per aconseguir el seu projecte d’empresa així com també eines útils organitzatives i d’autoavaluació. Així doncs, diàriament podran planificar el seu dia i en acabar podran valorar quins  objectius s’han assolit i com han treballat en grup, qui s’implica més i qui potser no s’esforça suficientment.

e.issuu.com/embed.html#3783130/49854892

Clicar per veure el full de seguiment individual de l’alumne/a

LA PLANIFICACIÓ DEL PROJECTE DEL PUIG I CADAFALCH

Publicat el per
Respon

En la planificació del treball per projectes centrat en el projecte de recerca de 4rt d’ESO ha intervingut tot l’equip docent de 4rt d’ESO. Aquest Projecte es realitza a l’escola durant la darrera setmana del curs, del 12 al 16 de juny i el centre del treball és l’emprenedoria, els alumnes han de crear una petita empresa. Per la planificació s’han tingut en compte diferents aspectes:

– Avançar en el treball d’investigació amb autonomia a partir d’un cas pràctic.

-Trencar la divisió d’àrees i l’esquema horari

-Distribució docent a les classes, com a mínim dos mestres per aula

-Grups classe reduïts, uns 20 alumnes per aula

– Eines d’avaluació consensuades amb tot el claustre, estandarditzades per tots els nivells.

– Programació d’activitats competencials i sortida curricular durant la setmana del projecte.

En aquest projecte de recerca hem partit d’un treball ja realitzat a l’escola durant els darrers anys però hem treballat a llarg del curs per tal de modificar-lo i donar-li un caire més experimental, tenint sempre en compte l’ interès dels alumnes i la necessitat d’arribar a conclusions a partir del treball que s’ha dut a terme cada dia.

Així doncs, als nostres alumnes se’ls planteja una necessitat: recaptar diners per la festa de fi de curs. En aquest context motivador se’ls mostra una notícia real d’un diari sobre un noi emprenedor de la seva mateixa edat que ha aconseguit crear una empresa solvent a partir d’un projecte d’escola.