El disseny de l’avaluació del projecte “Va d’enginy!” ha estat un dels eixos importants en que ha treballat tant l’equip docent de segon d’ESO com l’equip impulsor. Des de cada una de les matèries implicades en el projecte s’ha proposat diversos objectius i els indicadors d’assoliment necessaris per la rúbrica. Alhora, s’ha acordat que un 75% de la nota s’obté a través de l’avaluació del professorat i el 25% restant a través de l’autoavalaució.
Per tal de poder oferir a l’alumnat el màxim de transparència en el procés d’avaluació, hem afegit una rúbrica general en el dossier bàsic de treball dels alumnes. Sumat a aquesta rúbrica, s’ha inclòs també una graella de seguiment diari que permet l’autoavaluació individual de tres eixos: implicació personal, aprofitament i organització. S’ha proposat que els alumnes s’autoavaluïn al final de cada hora, fet que hem observat que és poc pràctic i que sovint tendeixen a fer una sola avaluació a final de la jornada.
Aquí us deixem una mostra de la rúbrica d’un dels invents.
Per part del professorat, a través de l’ús de les eines col·laboratives com el google drive i el full de càlcul associat, s’ha elaborat unes rúbriques d’avaluació tant del procés d’implementació del projecte com del producte final; amb un pes diferenciat d’un 60% de la nota pel procés de creació i un 40% pel producte final.
Així doncs, per fer el seguiment del treball diari de l’alumnat, atès que hi ha molt moviment de professors, s’ha dissenyat una graella de seguiment diari i per hores, que valora els mateixos tres eixos que l’autoavaluació dels alumnes: organització, aprofitament i implicació personal.
En darrer terme, per valorar el producte final i la fira tecnològica Biatec17, hem utilitzat una rúbrica a través del full de càlcul, on els docents de les diferents matèries poden avaluar el producte a mesura que van participant a la fira.
Tot i els recursos emprats i la facilitat de l’accés a les rúbriques a través del google drive, creiem que l’avaluació del projecte és un dels aspectes a millorar. Potser caldria destinar espais específics per posar en comú les valoracions de cada docent, a fi i efecte de compartir els aprenentatges assolits en cada part del procés. També creiem que al no modificar l’horari habitual dels alumnes, fet que significa un canvi de professorat a les aules gairebé cada hora, ha dificultat l’acompanyament en el desenvolupament del projecte i ha complicat l’avaluació d’aquest mateix procés.