Com avaluem la realització del projecte i el producte final? Com intervenen els alumnes en la seva avaluació i valoració del projecte? Usem la carpeta d’aprenentatge com a recurs d’avaluació? Amb quines evidències avaluem si els aprenentatges són significatius? Com obtenim dades individualitzades tot i que els alumnes treballin en equip?…

Les converses en gran grup s’han enregistrat en vídeo, fet que ens serveix per avaluar el procés, i poder comparar l’evolució de la conversa inicial amb la final. Per altra banda, com ja hem explicat en l’article d’implementació, hem fet servir la graella d’autoavaluació i la conversa individualitzada amb cada alumne, i posteriorment la mestra recollia anotacions responent als criteris d’avaluació acordats amb l’equip impulsor.

Cal remarcar que l’avaluació es contínua i global, tot donant més importància al procés d’aprenentatge, que al contingut a treballar. Per aquest motiu, és important la observació directa per part dels mestres, tot intentant la participació de tots els alumnes. I recollint a les graelles d’observació les percepcions individualitzades de cada alumne.

Un altre aspecte que hem prioritzat a l’hora de d’avaluar és el treball en grup, si han sigut capaços d’arribar a acords, de respectar els rols designats, de gestionar els possibles conflictes, de parlar-se amb respecte. Així diríem, que hi ha tant una avaluació individual com grupal.

A banda, també és important avaluar al treball per projectes en si mateix, un cop finalitzat, amb el grup impulsor hem destacat aquells aspectes que han funcionat, altres que cal millorar en quan a temps, a organització… Tots aquests aspectes de millora cal tenir-los en compte de cara a l’aplicació de nous projectes pel proper curs. I d’aquesta manera créixer tots plegats en l’aprenentatge competencials i globalitzador.