En principi, les activitats van ser dissenyades amb l’expectativa que es realitzessin en equips de 3 o 4 persones. La manca d’habilitats per planificar i gestionar el treball en equip, però, va resultar en la divisió de les tasques per permetre el treball individual.

La composició dels grups de treball va ser decidida pels tutors de cada grup, amb els criteris d’heterogeneïtat en les habilitats individuals, incloent almenys una persona d’alt nivell acadèmic i una altra amb bon nivell d’anglès. No es van definir rols, i l’alumnat tenia llibertat per autogestionar-se.

D’altra banda, les tasques a realitzar estaven molt pautades i, en no dependre les unes de les altres, permetien treballar-les simultàniament, desincentivant el treball en equip.  També incloïen   apartats d’extensió per ajustar-se als diferents ritmes i motivacions de l’alumnat.

No es va pensar en la creació d’espais per compartir el procés, confiant en l’intercanvi espontani a l’aula. Només es va compartir estructuradament en el moment de la presentació final, i el procés es va valorar posteriorment als grups classe amb una posada en comú i una enquesta escrita.