La metodologia plantejada al projecte de Cicle Inicial: Egipte:

–  S’organitzen les activitats a partir de les preguntes plantejades pels alumnes

en iniciar el projecte.

–  A partir de les exposicions individuals en que van fer segons el material

aportat es plantegen activitats per parelles o petits grups . Es permet triar el

grup de treball segons els interessos o capacitats de cada un i el professorat

intervé si s’escau.

–  Dins de cada grup ells decideixen les tasques que farà cada un i se les

reparteixen segons les habilitats de cada un. Cal que el mestre estigui pendent

per ajudar a resoldre possibles conflictes.

–  El projecte s’inicia al segon trimestre i es va treballant setmanalment una

sessió.

–  Tenint en compte les preguntes formulades pels alumnes sobre el que volien

aprendre es dissenyen tasques de vegades proposades pels mateixos alumnes.

La resta de tasques les preveu i prepara el mestre per tal que es puguin

treballar els continguts previstos.

A mesura que van fent les activitats, cada grup inicia una recerca de forma autònoma segons el material, recursos o informació que necessiten en cada moment. Tot plegat sota la supervisió i l’ajuda de l’adult, si s’escau.

• Arrel de la investigació, surten noves preguntes i inquietuds que ens veiem en la necessitat de tallar perquè sinó ens devien del tema principal del projecte. Malgrat això, com que els alumnes estan molt engrescats amb el tema, si podem afegir alguna sessió extra a la temporització inicial, la dedicarem a resoldre aquests dubtes i inquietuds perquè són interessants i no volem frenar la seva ànsia per aprendre.
• A mesura que els grups van acabant, s’acosten als altres grups per intercanviar idees i coneixements.
• Al finalitzar la sessió, cada grup fa una petita exposició de tot allò que han après i el producte que han elaborat. S’obre torn de paraula per contrastar idees, fer reflexions, autoavaluar-se i revisant els objectius inicials.
• Per tal de compatir amb els alumnes d’altres cursos i amb les famílies tot el que hem après, fem servir els següents mitjans:
  • Amb l’objectiu de vivenciar l’època del projecte, per carnestoltes es van disfressar d’egipcis, així vam exposar la vestimenta típica.
  • Publicacions periòdiques al bloc de l’escola.
  • Amb motiu de la Setmana Cultural i Jornada de portes obertes farem una exposició on pares i alumnes veuran tot el que hem elaborat.
  • Finalment, creació d’un conte que es presenta als Jocs Florals de l’escola i que els alumnes aniran a les classes dels companys de Cicle a explicar-lo.

Pel que fa al projecte plantejat a Cicle Mitjà, l’Índia, a nivell metodològic:

• Es divideix la classe en petits grups heterogenis per treballar de manera cooperativa. Els grups seran de màxim 5 membres.
• Es proposen uns rols dins el grup perquè tothom tingui una tasca concreta a dur a terme dins l’equip.
• Partim dels interessos previs dels nostres alumnes. Un cop triats els continguts que volem aprendre repartim els temes entre els diferents grups i cadascun s’encarregarà d’investigar sobre allò.
• Els mestres faciliten diferents eines de recerca (webs, llibres etc…).
• Durant el procés el mestre va fent un seguiment de cada grup per resoldre els dubtes que puguin anar sorgint.

Pel que fa a la metodologia plantejada al projecte de Cicle Superior, Brasil:

 Es proposen grups cooperatius amb el mateix nombre d’alumnes agrupats lliurament per interessos, amb una divisió de rols autogestionada per ells mateixos i amb la intenció que prenguin consciència del seu procés d’aprenentatge , convertint-se en grups d’experts.

Els rols que s’estableixen a cada grups són: Portaveu, Secretari, Ordre, Motivador i Material .Aquests rols podran ser rotatius o fixes, com decideixi el grup.

La recerca va ser motivada a partir d’uns recursos que es van proporcionar als alumnes. Els alumnes van triar l’activitat o producte final que volien fer i cada dia havia una proposta de tasques a fer. Alguns alumnes van aprofundir més dels objectius plantejats segons els seus interessos.

El mestre fa l’acompanyament als petits grups i el que si es fa de manera col·lectiva és la part de l’avaluació de cada dia.

Cal tenir en compte que la metodologia del treball per projectes facilita la inclusió de l’alumnat amb NEE i l’abordatge  del tractament de la diversitat.