IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE CICLE INICIAL: EGIPTE
S’organitzen les activitats a partir de les preguntes plantejades pels alumnes
en iniciar el projecte. A partir de les exposicions individuals en que van fer segons el material aportat es plantegen activitats per parelles o petits grups . Es permet triar el grup de treball segons els interessos o capacitats de cada un i el professorat intervé si s’escau.
Dins de cada grup ells decideixen les tasques que farà cada un i se les reparteixen segons les habilitats de cada un. Cal que el mestre estigui pendent per ajudar a resoldre possibles conflictes.
El projecte s’inicia al segon trimestre i es va treballant setmanalment una sessió.
Tenint en compte les preguntes formulades pels alumnes sobre el que volien aprendre es dissenyen tasques de vegades proposades pels mateixos alumnes.
La resta de tasques les preveu i prepara el mestre per tal que es puguin treballar els continguts previstos.
A mesura que van fent les activitats, cada grup inicia una recerca de forma autònoma segons el material, recursos o informació que necessiten en cada moment. Tot plegat sota la supervisió i l’ajuda de l’adult, si s’escau.
IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE CICLE MITJÀ: ÍNDIA
La informació s’obté a través de recursos que el mestre dóna per orientar als nens i evitar que es perdin amb tantes fonts d’informació com hi ha actualment.
El mestre a més del paper de guia, va fent petites inferències per fer adonar a l’alumne del treball transversal que es va realitzant.
La informació que van obtenint la van sistematitzant a través d’unes graelles pautades per tal de no deixar de costat continguts que poden ser importants.
IMPLEMENTACIÓ DEL PROJECTE CICLE SUPERIOR: BRASIL
Els Mestres donen punts de referencia (llibres i adreces d’internet) als alumnes per poder iniciar la investigació. Es relaciona amb els coneixements previs amb posades en comú de les seves experiències.
Els alumnes creen nous coneixements mitjançant la estructura de les sessions:
Sessió 1: recerca d’informació.
Sessió 2: resum de la informació.
Sessió 3: preparació de l’activitat.
Sessió 4: preparació d’evidències.
Sessió 5: exposició de les activitats i mostra d’evidències.
La interacció que desenvolupa cadascú dins del grup amb el seu rol (portaveu, secretari, motivador, material i ordre) ajuda a la autoregulació dels alumnes igual que la temporització i els objectius diaris.
Els alumnes transfereixen els continguts mitjançant les estratègies apreses (fent resums, quadres sinòptics, etc.) i documenten el procés amb la carpeta d’aprenentatge on es recullen totes les evidències de les activitats.