Atès que es tractava d’un grup de P5, l’avaluació s’ha basat sobretot en l’observació directa i la conversa principalment. No obstant això, hem fet servir també una rúbrica d’autoavaluació.
Clica aquí per veure la rúbrica
Finalment, aquest vídeo recull les evidències d’aprenentatge i d’enriquiment que s’han anat produint al llarg del procés d’implementació del projecte.
Els nens i nenes de P5 van voler recollir totes les creacions artístiques i altres materials elaborats al llarg del desenvolupament del projecte en un àlbum. Tots són únics i diferents, fruit dels aprenentatges i del gaudi de cadascun dels nens i nenes.
Atès que hem anat explicant algunes parts del procés en els apartats de planificació i metodologia, trobem més entenedor esquematitzar els moments més emblemàtics del procés d’implementació del projecte:
Clica aquí per veure aquest moment de la implementació
Clica aquí per veure aquest moment de la implementació
Clica aquí per veure les notes als pares
Clica aquí per veure aquest moment de la implementació
Clica aquí per veure la fitxa 1
Clica aquí per veure la fitxa 2
Clica aquí per veure la fitxa 3
Clica aquí per veure aquest moment de la implementació
Clica aquí per veure aquest moment de la implementació
Clica aquí per veure aquest moment de la implementació
Clica aquí per veure aquest moment de la implementació
Amb dues mestres a l’aula la major part de les sessions, hem intentat combinar els diferents agrupaments. Les converses, sobretot en gran grup, han sigut molt importants durant tot el procés. Han sigut moments d’intercanvi d’idees i coneixements que han donat peu a resoldre els dubtes, a compartir les nostres emocions i incerteses i també a prendre decisions per avançar en el procés de l’aprenentatge tan motivador que tots els implicats estàvem vivint.
D’altra banda, col·laboren i treballen en petit grup quan decideixen sobre quines preguntes relatives al pintor volen investigar. I és en aquest punt que vam demanar la col·laboració de les famílies per tal de respondre a aquestes preguntes. Pel que fa al treball cooperatiu d’aquesta tasca s’assignen diferents rols als quatre participants: secretari, moderador, portaveu i escriptor.
I a nivell individual han fet diferents i variades tasques: cerca d’informació de pintors en diferents llibres, realització de fitxes on havien d’escriure i omplir informació sobre aspectes de Klee, posada en pràctica de diferents tècniques artístiques amb diferents tipus de materials tant a nivell de creació lliure com imitant algunes obres representatives del pintor Klee.
Clica aquí per veure imatges de diferents agrupaments
Pel que fa al caràcter globalitzador del projecte, aquest queda assolit en la mesura que les diferents competències dels alumnes, a banda de l’artística, són interpel·lades tant a nivell de l’àmbit lingüístic (es fa ús del llenguatge oral i/o escrit en pràcticament totes les tasques), com matemàtic (formes geomètriques de la pintura del Klee, recompte de les nombre de votacions…), com de valors (respecte a l’opinió de l’altre, desenvolupament de la competència interpersonal i social…). Finalment, la visita d’un pintor professional, en Daniel Berdala, vincula el projecte amb el món real doncs permet la realització d’una obra artística coral així com la comprensió global de la conceptualització del que implica la paraula pintor.
Tot i que la nostra proposta inicial com a Grup Impulsor plantejava el desenvolupament d’un projecte centrat en la temàtica del món romà, al curs de 1r, vam reorientar aquesta decisió en la mesura que a P5 prenia forma un projecte amb un rerefons artístic i amb una força que ens empenyia a centrar la nostra atenció en aquest darrer.
A partir de l’interès generalitzat per conèixer amb detall què fan els pintors, que els nens i nenes de P5 van mostrar a una conversa a classe, vam aprofitar l’embranzida per introduir-nos en el món que aquesta vessant artística ens podia oferir. Per fomentar la motivació que aquesta conversa inicial havia suscitat, ens vam endinsar en la biblioteca de l’escola així com en Google per trobar material divers i enriquidor que pogués proporcionar als nens i nenes de la classe informacions sobre diferents pintors. A partir de llibres de consulta, contes i vídeos, les pintures de Dalí, Arcimboldo, Picasso, Miró, Matisse, Klimt, Pollock, Van Gogh… van envair l’aula de P5 i van deixar pas a grans moments de fantasia i creativitat.
La següent conversa ens va permetre acotar l’interès dels alumnes. Els nens i nenes van explicar el que havien vist i sentit en conèixer les obres dels diferents artistes (quin pintor els havia agradat més i quin menys, quines emocions havien despertat algunes pintures…). Alguns nens i nenes volien saber més detalls d’algun pintor, d’altres volien investigar més sobre altre pintor… i és per això que vam decidir que la millor manera d’arribar a un acord era mitjançant una votació.
Paul Klee es va convertir en el guanyador amb 16 vots. Entràvem en la següent fase del projecte.