Arxiu de la categoria: Producte final

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com: Quin producte final han de fer els alumnes? Els reptes són reals? Col·laborarem amb alguna entitat externa? Com es comuniquen els resultats? Com es vincula el resultat final amb els objectius proposats o la pregunta-guia? Les presentacions són públiques? A qui van dirigides: al mestre o als company@s? Les famílies podran tenir accés als productes finals?…

Projecte “UN MÓN DE PAÏSOS A LA MOTXILLA” Producte final

Publicat el per
Respon

PRODUCTE FINAL

IMG_0229

IMG_0204

El projecte es completa amb el producte comunicatiu: es realizaran miniconferències en l’estan creat per promocionar el país seleccionat per ser promocionat. Tot el procés previ suposa un repte per a l’alumnat ja que ha de combinar recerca, creativitat i autonomia.

La fira dura dues hores on cada equip disposa d’uns 15′ aprox. per exposar la seva informació. Es realitza a la biblioteca del centre i pot assistir tot l’alumnat del grup classe, l’alumnat de l’aula d’acollida i membres de l’equip impulsor del curs Xarxa territorial de competències bàsiques.

 

 

PRODUCTE FINAL I AVALUACIÓ A P5

Publicat el per
Respon

PRODUCTE FINAL I AVALUACIÓ
EDUCACIÓ INFANTIL P5

El projecte de treball de P5 del 2n trimestre ha estat “ el Cinema”. En general ha estat un repte tant per als infants com per la mestra al tractar-se d’un tema prou tècnic. Pels alumnes de P5 el cinema acostuma a reduir-se a la sala de projecció on anem a veure un pel•lícula. A l’inici del projecte es va recollir les idees prèvies que cada alumne tenia sobre el projecte.
Gràcies a l’ajuda d’un pare cineasta els alumnes han pogut experimentar amb càmeres, saben les persones que treballen a l’hora de realitzar una pel•lícula i s’han adonat que és un procés lent i costós.
En el transcurs del projecte els/les alumnes han anat descobrint diferents tècniques relacionades amb el vídeo com el stop-motion i el cinema d’animació. Ha estat un treball de descobriment col•lectiu on tots ( infants i adults) hem anat aprenent alhora.
El producte final ha estat col•lectiu, en el cas dels petits curts que hem gravat, i individual a partir d’un petit àlbum on cada alumne ha pogut recollir el que hem après.
L’avaluació del projecte ha estat continua a partir de l’observació diària, anotant en un petit diari tot el que anava succeint en el transcurs del projecte. Els alumnes han pogut comparar, a partir de converses d’aula, quines eren les idees prèvies que tenien a l’inici, amb el que han après al final del projecte.

Aquí tenim el producte final!

Publicat el per
Respon

Els nens i nenes de P5 van voler recollir totes les creacions artístiques i altres materials elaborats al llarg del desenvolupament del projecte en un àlbum. Tots són únics i diferents, fruit dels aprenentatges i del gaudi de cadascun dels nens i nenes.

Clica aquí per veure imatges de l’àlbum

Producte final 4t PRI

Publicat el per
Respon

PRODUCTE FINAL

PROJECTE CINEMA 4t PRIMÀRIA

El producte final ha estat un power point. Cada grup ha realitzat una presentació a partir de totes les informacions recollides de les diferents investigacions en un word . Fer una presentació en power point ha estat un repte, sobretot a l’hora de decidir com exposar de manera concreta i resumida tota la seva recerca. Cada grup ha fet la seva presentació i han triat diferents maneres i possibilitats a l’hora de fer-la (colors diapositives, imatges, animacions…). Els diferents grups han realitzat un resultats finals diferents els interessos i les habilitats dels membres del grup. La pregunta guia al final ha presentat variacions, sobretot en la concreció d’alguns temes on volien aprofundir i seguir investigant, això ha passat en alguns grups.

Cada grup ha exposat a la resta del grup classe el seu power point, van preparar un guió previ i es van repartir els diferents punts a exposar. Finalment van exposar a altres nivells el treball realitzat. Les famílies han pogut accedir al resultats del projecte mitjançant el blog de l’escola i també per mail.

Producte final

Publicat el per
Respon

PRODUCTE FINAL, PROJECTE “EL CINEMA” 3r PRIMÀRIA

Els alumnes i les alumnes de tercer de primària van voler elaborar una carpeta d’aprenentatge sobre el cinema. La carpeta conté el resultat de les exposicions orals dels altres grups de companys i companyes, els guions de les exposicions del propi grup, dibuixos, retalls de revistes de cinema, entrades, coavaluacions de cada exposició, autoavaluacions…Totes són diferents i personals, fruit dels aprenentatges de cada un dels/les alumnes. Per tant tenim el resultat de la investigació per grups, i també la carpeta d’aprenentatge individual.

Aquest resultat final ha constituït un repte tant pels alumnes com per la mestra, ja que ha obligat a fer un replantejament de tot el procés d’aprenentatge. Els reptes han estat totalment reals, ja que ells han investigat per grups una part de la gran pregunta inicial del projecte que era: “Quants diners costa fer una pel•lícula?”. A partir d’aquí cada grup ha cercat els diners que valen els oficis del cinema, els efectes especials (FX), el lloguer de càmeres i aparells de so i il•luminació, etc. Després es van dedicar moltes sessions a la investigació i a la consulta d’experts. Més tard van preparar les exposicions orals a partir d’un guió i ambl ’ajuda d’un mural. Els/les alumnes oients havien d’omplir una graella (coavaluació) en què havien de valorar aspectes com: la claredat dels continguts explicats, el to de veu,…

Els resultats de les investigacions es recull en el mapa conceptual inicial (llençol), on va quedar plasmada la pregunta global.

La implicació de les famílies ha estat reduïda, aquest cop, a enviar informació a través de revistes, pen drives, imatges… Les fotografies de tot el procés es pengen al blog de la classe. També es va fer un vídeo amb les exposicions grupals.

Desfilant per la pasarel·la

Publicat el per
Respon

Amb tot el material elaborat per l’alumnat de 3r d’ESO i segons les seves indicacions, l’alumnat de 2n de CFGM de Sistemes Microinformàtics i Xarxes van implementar la pàgina web del projecte. Van considerar aspectes com l’estètica i la funcionalitat tot dins d’un entorn amigable.

El resultat de la feina es pot accedir a través d’aquest enllaç:

Projecte Migracions 2017

rsz_4projecte_webAl MhiC, Museu d’història de la immigració de Catalunya de Sant Adrià del Besòs, va facilitar l’espai per realitzar una exposició sobre el projecte fet pels alumnes. El nom de l’exposició, Petjades d’Arreu.

El professorat de Visual i Plàstica va guiar els alumnes per tal de realitzar tant la posada en escena de l’exposició, com de les targes d’invitació i d’altre material.

A l’acte d’inauguració es va projectar una sel·lecció d’entrevistes. Es va amenitzar amb actuacions de la coral de l’Institut Barres i Ones i es va finalitzar amb un refrigeri pels assistents.

Durant tot l’acte l’alumnat de 2n d’ESO va dinamitzar l’esdeveniment amb uns jocs realitzats per ells mateixos amb l’objecte de reflexionar sobre el procés migratori.

 

Producte final

Publicat el per
Respon

A partir del mite treballat per cada grup, els alumnes han de crear dos productes finals:

Suro virtual

L’alumnat ha hagut de fer una cerca sobre la constel·lació que li ha tocat, tant pel que fa a l’observació, com pel que fa al mite que li dóna nom. Després ha hagut de crear tota una sèrie de notes en un suro editat amb l’aplicació Padlet amb la informació següent:

  • Imatge de la constel·lació amb els noms de les estrelles que la conformen, la indicació de la més brillant, la més propera i el millor moment d’observació des de Badalona.
  • Traducció al català del text de la font antiga que la descriu per primera vegada.
  • Representacions artístiques, literàries, musicals i audiovisuals que recreen el mite que hi ha darrere el catasterisme.
  • Vídeo d’elaboració pròpia sobre el mateix mite.

Conte infantil 

Basat en el mateix mite, l’alumnat de cada grup ha confegit un conte redactat per a infants dels primers cursos de primària, amb la intenció de portar-lo a una eventual sessió de contacontes a una escola de primària. en el cas de ser seleccionats.

Ossa major

Ambdós productes plantegen tota una sèrie de reptes de caire metodològic que incideixen en l’adquisició de les competències bàsiques:

  • recerca i consulta de les fonts del mite
  • comparació i tria de les diverses versions que n’hi ha
  • selecció dels elements bàsics per a conformar el propi relat
  • documentació sobre manifestacions del mite en diversos àmbits
  • redacció d’un relat propi
  • tria de materials per fer el conte
  • descobriment de noves aplicacions TIC

Però, a més, la perspectiva de ser seleccionats per anar a fer una sessió de rondalles a una escola de primària hauria d’afegir interès a la seva feina, atès que tindrà una projecció pràctica i pública més enllà de les parets de l’institut.

IMG_20170609_121452485_HDR

Aquari

El producte de la feina feta es fa públic fins i tot abans que l’alumnat sàpiga com ha estat valorat, atès que el suro virtual passa a formar part d’ El cel del B7, un mapa estel·lar col·laboratiu que queda publicat a la pàgina web del centre.

Quant als contes, els que acompleixen els objectius bàsics, són exposats en un expositor al vestíbul de l’institut a l’abast de tothom que els vulgui fullejar.

Un dels aspectes que potser caldria revisar és com se li comunica a l’alumnat el resultat que ha obtingut de la seva participació al projecte, ja que tal com ho hem previst per aquest curs, la nota anirà inclosa en el butlletí de final de curs, 2 mesos més tard.

Tampoc no hem previst la manera de fer participar directament les famílies de la feina que han fet els seus fills. La pertinença o no que així sigui convindrà debatre-la en properes edicions.