Arxiu de la categoria: Cronologia

La Terra. Josep Carner

Publicat el per
Respon

El tema va sortir d’una pregunta feta a classe per un nen: Per què l’horitzó és recte si la terra és rodona?

Aquesta pregunta va portar a la resta de la classe a fer hipòtesis que els van incentivar a fer més incógnites.

Seguidament van fer els grups i es van repartir les preguntes. Els alumnes van começar a investigar primer amb els llibres de classe i després vam baixar a la biblioteca. Al dia següent la van complementar amb llibres, aportacions de les famílies i material que van portar de casa. Finalment vam anar a la sala d’ordinadors per acabar la cerca d’informació, passar-ho tot a net i afegir material gràfic.

tria de llibres

Després cada grup va fer una exposició oral amb la informació trobada i vam elaborar un dossier comú per a cada alumne/a. Seguidament es van realitzar les activitats pràctiques i per últim el “lapbook” amb tota la informació de les activitats.

Durant tot el procès s’ha portat a terme l’elaboració d’una carpeta d’aprenentatge individual.

 

 

La Terra. Josep Carner

Publicat el per
Respon

En el nostre projecte els alumnes han distribuit la informació en quatre apartats principals:

1- La creació de la Terra

  •  Com es va crear?
  • Quan es va crear?
  • Ha canviat amb el pas dels anys?

2- On és?

  •  La Terra a l’espai
  • Planetes i les seves mides
  • Com es mou?
  • Meteorits
  • Hi ha vida a altres planetes?

3- Com és per fora?

  •  Capes de la Terra per fora
  • Continents i oceans
  • Països

4- Com és per dins?

  • Capes de la Terra per dins.
  • Té un iman?
  • Com són els volcans?
  • Terratrèmols i tsunamis

Avaluació

Publicat el per
Respon

AVALUACIÓ

4T PRIMÀRIA

Aquesta tasca ha estat més complicada. Mitjançant una graella amb diferents ítems que s’anava omplint durant l’observació, però que sovint calia afegir o treure en alguns casos altres ítems, o comentaris a més a més al llarg del procés. També s’ha avaluat el treball en equip mitjançant l’observació (autonomia, recursos, habilitats…).
Cada grup s’ha avaluat i ha exposat a la resta del grup/classe, finalment cada nen i nena ha fet una avaluació individual.
A partir de les diferents observacions i recollida a les diferents rúbriques, s’han recollit les dades per fer l’avaluació dels grups i individualment.
clip_image001clip_image002clip_image003

Producte final 4t PRI

Publicat el per
Respon

PRODUCTE FINAL

PROJECTE CINEMA 4t PRIMÀRIA

El producte final ha estat un power point. Cada grup ha realitzat una presentació a partir de totes les informacions recollides de les diferents investigacions en un word . Fer una presentació en power point ha estat un repte, sobretot a l’hora de decidir com exposar de manera concreta i resumida tota la seva recerca. Cada grup ha fet la seva presentació i han triat diferents maneres i possibilitats a l’hora de fer-la (colors diapositives, imatges, animacions…). Els diferents grups han realitzat un resultats finals diferents els interessos i les habilitats dels membres del grup. La pregunta guia al final ha presentat variacions, sobretot en la concreció d’alguns temes on volien aprofundir i seguir investigant, això ha passat en alguns grups.

Cada grup ha exposat a la resta del grup classe el seu power point, van preparar un guió previ i es van repartir els diferents punts a exposar. Finalment van exposar a altres nivells el treball realitzat. Les famílies han pogut accedir al resultats del projecte mitjançant el blog de l’escola i també per mail.

Producte final

Publicat el per
Respon

PRODUCTE FINAL, PROJECTE “EL CINEMA” 3r PRIMÀRIA

Els alumnes i les alumnes de tercer de primària van voler elaborar una carpeta d’aprenentatge sobre el cinema. La carpeta conté el resultat de les exposicions orals dels altres grups de companys i companyes, els guions de les exposicions del propi grup, dibuixos, retalls de revistes de cinema, entrades, coavaluacions de cada exposició, autoavaluacions…Totes són diferents i personals, fruit dels aprenentatges de cada un dels/les alumnes. Per tant tenim el resultat de la investigació per grups, i també la carpeta d’aprenentatge individual.

Aquest resultat final ha constituït un repte tant pels alumnes com per la mestra, ja que ha obligat a fer un replantejament de tot el procés d’aprenentatge. Els reptes han estat totalment reals, ja que ells han investigat per grups una part de la gran pregunta inicial del projecte que era: “Quants diners costa fer una pel•lícula?”. A partir d’aquí cada grup ha cercat els diners que valen els oficis del cinema, els efectes especials (FX), el lloguer de càmeres i aparells de so i il•luminació, etc. Després es van dedicar moltes sessions a la investigació i a la consulta d’experts. Més tard van preparar les exposicions orals a partir d’un guió i ambl ’ajuda d’un mural. Els/les alumnes oients havien d’omplir una graella (coavaluació) en què havien de valorar aspectes com: la claredat dels continguts explicats, el to de veu,…

Els resultats de les investigacions es recull en el mapa conceptual inicial (llençol), on va quedar plasmada la pregunta global.

La implicació de les famílies ha estat reduïda, aquest cop, a enviar informació a través de revistes, pen drives, imatges… Les fotografies de tot el procés es pengen al blog de la classe. També es va fer un vídeo amb les exposicions grupals.

Ens relacionem salvatgement amb el coneixement!

Publicat el per
Respon

Atès que hem anat explicant algunes parts del procés en els apartats de planificació i metodologia, trobem més entenedor esquematitzar els moments més emblemàtics del procés d’implementació del projecte:

  • Conversa inicial en el que es produeix l’intercanvi de primeres impressions sobre el món dels pintors i del per què de la seva existència.
  • Visualització i cerca d’informació sobre el material disponible (llibres de consulta, contes, vídeos…) de diferents pintors.

Clica aquí per veure aquest moment de la implementació

  • Conversa sobre les idees i les emocions generades a partir de l’experiència anterior. Votació col·lectiva per decidir sobre quin pintor investigarem.

Clica aquí per veure aquest moment de la implementació

  • Trobada en petit grup per decidir quines preguntes sobre Paul Klee volem descobrir. I aquí tenim les resultants: On vivia? Com va aprendre a pintar? Què pintava? Pintava Spidermans Paul Klee?  Com es diu aquest quadre X?
  • Inclusió d’aquestes preguntes en la nota per a les famílies per ajudar-nos a respondre a les qüestions plantejades.

Clica aquí per veure les notes als pares

  • Conversa col·lectiva per tal de compartir i respondre a les preguntes que ens havíem fet sobre el pintor investigat.

Clica aquí per veure aquest moment de la implementació

  • Realització de fitxes on escrivim informació del pintor que hem trobat gràcies a l’ajuda de les famílies.

Clica aquí per veure la fitxa 1

Clica aquí per veure la fitxa 2

Clica aquí per veure la fitxa 3

  • Creació artística individual a partir de diferents tècniques (dibuix i estampació, sobretot) i varietat de materials (temperes, aigua, paper de cuina, globus…).

Clica aquí per veure aquest moment de la implementació

  • Representació de diferents obres de Paul Klee amb guixos, llapis, colors i retoladors.

Clica aquí per veure aquest moment de la implementació

  • Converses col·lectives per tal de recopilar, compartir i avançar en l’aprenentatge.
  • Taller amb el pare d’una nena de la classe amb aquarel·les, pintures i sal.

Clica aquí per veure aquest moment de la implementació

  • Trobada amb un pintor professional, en Daniel Berdala, i realització d’un mural col·lectiu gegant.

Clica aquí per veure aquest moment de la implementació

  • Realització de la rúbrica d’autoavaluació.
  • Conversa col·lectiva conclusiva.

Desfilant per la pasarel·la

Publicat el per
Respon

Amb tot el material elaborat per l’alumnat de 3r d’ESO i segons les seves indicacions, l’alumnat de 2n de CFGM de Sistemes Microinformàtics i Xarxes van implementar la pàgina web del projecte. Van considerar aspectes com l’estètica i la funcionalitat tot dins d’un entorn amigable.

El resultat de la feina es pot accedir a través d’aquest enllaç:

Projecte Migracions 2017

rsz_4projecte_webAl MhiC, Museu d’història de la immigració de Catalunya de Sant Adrià del Besòs, va facilitar l’espai per realitzar una exposició sobre el projecte fet pels alumnes. El nom de l’exposició, Petjades d’Arreu.

El professorat de Visual i Plàstica va guiar els alumnes per tal de realitzar tant la posada en escena de l’exposició, com de les targes d’invitació i d’altre material.

A l’acte d’inauguració es va projectar una sel·lecció d’entrevistes. Es va amenitzar amb actuacions de la coral de l’Institut Barres i Ones i es va finalitzar amb un refrigeri pels assistents.

Durant tot l’acte l’alumnat de 2n d’ESO va dinamitzar l’esdeveniment amb uns jocs realitzats per ells mateixos amb l’objecte de reflexionar sobre el procés migratori.