Presentació del “Quadern d’Equip” i repartiment de rols…
Distribució de les tasques…
Cerca d’informació…
Creacions 3D
Presentació dels estans…
Mini conferències…
Presentació de les rutes mitjançant l’eina Padlet…
Presentacions mitjançant Genial·ly…
Pressupost del viatge…
Esmorzar cooperatiu…
Fira de turisme “UN MÓN DE PAÏSOS A LA MOTXILLA”
Una experiència molt gratificant 😀
Quadern d’equip
Equips cooperatius
La metodologia de treball serà mitjançant el treball cooperatiu. Els rols que s’utilitzen són el de coordinador, secretari, moderador i suplents. Les funcions de cada un d’ells es recordaran a l’inici del projecte i durant aquest s’aniran revisant mitjançant les tutories d’equip (eina imprescindible per anar registrant el dia a dia).
Es presentarà al Classroom el Quadern d’equip el qual l’hauran de passar al Drive i anar treballant compartint el document del Quadern d’equip amb tots els membres de l’equip i el professorat que acompanya en el projecte. Al Classroom també hi haurà les tasques que han de realitzar i les rúbriques de les mateixes per a què puguin consultar-les i així tenir un resultat excel·lent de les mateixes.
El quadern d’equip compté:
Tota les tasques que es sol·liciten seran enregistrades en el Quadern d’equip, de manera que el professorat únicament haurà de supervisar tants quaderns com a equips es formin.
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ (cal realitzar les graelles en Excel)
Els instruments d’avaluació seran:
Registre Rúbrica d’avaluació d’activitat
Cada activitat compta amb una rúbrica d’avaluació de l’activitat on es descriuen els ítems propis de l’activitat, de manera que l’alumnat sap des del moment que es presenta la mateixa, què s’espera d’ell.
Graella de tasques
| A 0 | A 1 | A 2 | A 3 | A 4 | A 5 | A 6 | A 7 | A 8 | A 9 | A 10 | A 11 | A 12 | A 13 | A 14 | A 15 | A 16 | A 17 | A 18 | A 19 | A 20 | A 21 | A 22 | A
23 |
A 24 | Nota | |
| Equip1 | ||||||||||||||||||||||||||
| Equip2 | ||||||||||||||||||||||||||
| Equip3 | ||||||||||||||||||||||||||
| Equip4 | ||||||||||||||||||||||||||
| Equip5 | ||||||||||||||||||||||||||
| Equip6 | ||||||||||||||||||||||||||
| Equip7 |
Aquesta rúbrica permet a l’alumnat repartir els rols i les tasques i revisar regularment l’acompliment dels acords presos.
Graella de coavaluació
| dia 14 | dia 15 | dia 16 | dia 19 | dia 20 | Nota | |
| Equip 1 | ||||||
| Equip 2 | ||||||
| Equip 3 | ||||||
| Equip 4 | ||||||
| Equip 5 | ||||||
| Equip 6 | ||||||
| Equip 7 |
Instrument que a cada activitat l’alumnat ha de donar resposta, això li permet regular i millorar a la següent activitat.
Graella d’autoavaluació individual
| Equip 1 | dia 14 | dia 15 | dia 16 | dia 19 | dia 20 | Nota |
| Alumne 1 | ||||||
| Alumne 2 | ||||||
| Alumne 3 | ||||||
| Alumne 4 |
| Equip 2 | dia 14 | dia 15 | dia 16 | dia 19 | dia 20 | |
| Alumne 1 | ||||||
| Alumne 2 | ||||||
| Alumne 3 | ||||||
| Alumne 4 |
| Equip 3 | dia 14 | dia 15 | dia 16 | dia 19 | dia 20 | |
| Alumne 1 | ||||||
| Alumne 2 | ||||||
| Alumne 3 | ||||||
| Alumne 4 |
| Equip 4 | dia 14 | dia 15 | dia 16 | dia 19 | dia 20 | |
| Alumne 1 | ||||||
| Alumne 2 | ||||||
| Alumne 3 | ||||||
| Alumne 4 |
| Equip 5 | dia 14 | dia 15 | dia 16 | dia 19 | dia 20 | |
| Alumne 1 | ||||||
| Alumne 2 | ||||||
| Alumne 3 | ||||||
| Alumne 4 | ||||||
| Alumne 5 |
| Equip 6 | dia 14 | dia 15 | dia 16 | dia 19 | dia 20 | |
| Alumne 1 | ||||||
| Alumne 2 | ||||||
| Alumne 3 |
| Equip 7 | dia 14 | dia 15 | dia 16 | dia 19 | dia 20 | |
| Alumne 1 | ||||||
| Alumne 2 | ||||||
| Alumne 3 | ||||||
| Alumne 4 | ||||||
| Alumne 5 |
Eina que permet recollir totes les tasques, les rúbriques d’equip, les d’autoavaluació i el diari d’equip amb les valoracions de millora realitzades a les tutories d’equip.
| 1. Registre de Tasques | 2. Registre treball en equip | 3. Registres
autoavaluació |
4. Diari d’equip | Nota | |
| Equip 1 | |||||
| Equip 2 | |||||
| Equip 3 | |||||
| Equip 4 | |||||
| Equip 5 | |||||
| Equip 6 | |||||
| Equip 7 | |||||
Regularment es van realitzant tutories d’equip per anar acompanyant el procés. En aquestes es van resolent els dubtes i es van revisant les rúbriques per verificar que no hi ha cap incidència i en el cas que hi hagi, es facilita la comunicació per a la seva resolució.
En finalitzar el producte final i de manera individual els passarem una enquesta de satisfacció (Drive qüestionari) per rebre un feedback del projecte realitzat. En aquesta es realitzaran qüestions relatives:
1.a la seva vivència de l’aprenentatge realitzat,
2.a la gestió de les relacions amb els seus companys d’equip
4.relatives a l’acompanyament proporcionat pel professorat.
Per finalitzar l’equip de professorat que implementa el projecte realitzarà una valoració relativa als punts forts i als punts febles del projecte per tal d’anar aprenent i d’anar millorant la nostra pràctica docent.
UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
UN MÓN DE PAÏSOS A LA MOTXILLA
TREBALL DE SÍNTESI Curs: 3r C d’ESO Durada: 5 dies
|
1. Presentació del TS als alumnes
1.Es presenta a l’alumnat la problemàtica de la necessitat de donar a conèixer a la resta de companys del centre els països de procedència dels alumnes nouvinguts així com la possibilitat de crear destinacions turístiques als mateixos o a d’altres dels mateixos o d’altres continents. Per aquesta raó es proposa fer una fira turística. La informació de les tasques la localitzaran en Classroom i la producció de les mateixes serà via Drive. Àrea que fa la presentació: Ciències socials. |
| 2. Tasca final. Producte comunicatiu: Organització d’una fira amb els estans dels països amb la informació en tríptics, música, vídeos i mini conferències dels mateixos.
Receptors: Alumnat i professorat. |
| 3. Organització de l’activitat comunicativa:
Es necessitarà ubicar els estans dels països per continents: Europa, Àfrica, Àsia, Oceania i Amèrica. Caldrà un espai que tingui canó de projecció per anar projectant els vídeos dels països. ● Les presentacions del països les farà cada equip en les mini conferències (suport visual Genial·ly) que hauran de realitzar amb l’objectiu de persuadir i animar a fer turisme als països investigats. ● Simultàniament al desenvolupament de la mini conferència, el secretari de l’equip i el coordinador aniran emplenant una rúbrica de coavaluació sobre l’exposició i l’argumentació oral dels seus companys. ● En finalitzar la mini conferència els assistents poden formular preguntes i finalment emplenar una rúbrica de qualitat de la informació escoltada. ● La fira finalitza quan tots els equips han realitzat les mini conferències i han acabat de fer els pressupostos de viatge.
Temps total de l’activitat comunicativa: 15 minuts per equip. |
| UDI títol: UN MÓN DE PAÏSOS A LA MOTXILLA Curs: 3r d’ESO
Competències bàsiques: 1. Comunicativa lingüística i audiovisual, 2. Artística i cultural, 3.Tractament de la informació i competència digital, 4. Matemàtica, 5.Aprendre a aprendre, 6.Autonomia i iniciativa personals, 7. Coneixement i interacció amb el món físic, 8. Social i ciutadana |
||||
| Continguts
Objectius didàctics i d’avaluació |
Relació de Cb que es volen assolir | Petites tasques:
(Desplegament en seqüències didàctiques) |
Escenaris
Temporització |
Instruments d’informació sobre el procés d’aprenentatge
(avaluació) |
| LLENGUA CATALANA, LLENGUA CASTELLANA I ANGLESA | ||||
| 1. Continguts: Text descriptiu
Objectiu: Utilitzar l’aprenentatge adquirit sobre la descripció per tal d’aplicar-la de forma estructurada i organitzada a la descripció dels països cercats així com els apartats de l’article (A2.2).
2. Continguts: Estructura del text argumentatiu Objectius: Llegir i analitzar textos argumentatius sobre temes propers a l’interès de l’alumnat i identificar els elements gramaticals propis d’aquesta tipologia textual. Defensar punts de vista sobre temes propers i d’interès de l’alumnat. 3. Continguts: Producció oral i escrita de textos argumentatius Objectius: Incorporar en el discurs oral i escrit fórmules i expressions pròpies del text argumentatiu. Cercar el significat del lèxic nou. Saber usar-lo en la producció de nous textos. Fomentar l’ús d’estratègies per a la correcció lingüística i revisió gramatical dels textos, mitjançant la consulta de diccionaris, eines informàtiques de revisió del text, compendis gramaticals i reculls de normes ortogràfiques en llengua catalana, castellana i anglesa. 4.Contingut: L’eslògan
Objectius:
Generar idees, buscar informació, prendre decisions de manera consensuada i treballar en equip per satisfer l’encàrrec rebut (l’eslògan publicitari)
Crear un eslògan publicitari en anglès per posar-lo en el curt i al cartell de l’estant.
|
1
3 6 7 8 |
LL. CATALANA
A0. ( A càrrec de l’àrea de socials) Distribució de rols i informació del repte: Cada equip haurà de cercar la informació d’un país d’un continent diferent (si es possible) Cal posar un nom d’equip que serà el nom de l’agència. Els països s’han de seleccionar de: 1. AMÈRICA 2. EUROPA 3. ÀFRICA 4. ÀSIA 5. OCEANIA
● Un país per cada membre de l’equip (segons tutoria d’equip)
A1. El coordinador crearà un doc en el drive on ubicarà el QUADERN D’EQUIP i un Ppt i el compartirà amb el seu equip i amb els professos tutors del treball de síntesi.
A1.1.Cada equip ha de decidir quins països cercarà i de què s’encarregarà cada component de l’equip (rols, països que cercarà cada membre…)
|
A1: 1h sessió de classe. -Gran grup: En equips de treball. -Aula ordinària.
a.1.:1h Deures: El coordinador ha de crear una carpeta en el drive i compartir amb el seu equip el primer doc: “ Recull de rols i tasques de cada membre de l’equip”
|
Quadern d’equip
Classroom(Activitats i rúbriques d’activitat)
Rúbriques d’avaluació d’activitat
Registres d’activitat
Registres de deures
Rubriques de treball en equip
Rúbriques d’autoavaluaci
|
| A2.Sortida a la biblioteca del barri per a cercar guies de viatge amb l’objectiu de redactar un article per a la secció de turisme de la revista “Les altres veus” (revista d’aula)
A2.1.Han d’investigar i redactar un article en català en un doc en el drive on es descrigui el país triat: -Localització del país -Gent -Idioma -Itineraris per visitar -Art i Artesania -Gastronomia -Moneda -Fauna, flora i clima -Música i dansa -Costums -Esport típic -Souvenirs típics
A3 Guió del vídeo turístic.
|
A2: 2h.Sortida –Gran grup: En equips de treball
A2.1.:1h Aula ordinària -En equips de treball
A3: 2h Aula ordinària
-Treball individual i en equips
|
|||
| LL. CASTELLANA
A4. Redacción del tríptico -Localització del país -Idioma -Itineraris per visitar -Art i Artesania -Gastronomia -Moneda -Fauna, flora i clima. -Souvenirs típics
|
A4: 1h Aula informàtica
-Treball en parelles
|
|||
| A5. Venda del viatge
Han d’elaborar un guió amb els punts que interessen a un hipotètic client: Circuit Pressupost Curiositats |
. A5: 4h Aula ordinària
-Treball en equips |
|||
| A6. Assaig oral Miniconferències. Han de preparar el guió amb els punts que voldran explicar a l’auditori i repartir-se la informació entre els membres de l’equip. |
A6: 1h Aula ordinària
-Treball en equips
|
|||
| A7. Fer un eslògan publicitari en llengua anglesa pel vídeo i pel Pòster.
A8. Realitzar la traducció en llengua anglesa del tríptic informatiu. |
A7: 1h Aula d’informàtica
-Treball per parelles A8: 30’ Aula d’informàtica -Treball per parelles. |
Rúbriques d’avaluació d’activitat | ||
| 2. CIÈNCIES DE LA NATURALESA, MATEMÀTIQUES I TECNOLOGIA | ||||
| 4.Continguts:
Flora fauna i tipus de clima del país cercat. Objectiu: Cercar informació sobre flora, fauna i climatologia de cada país.
5.Contiguts: Moneda i canvi monetari. Pressupostos amb percentatges descompte i augment.
Objectius Cercar la moneda del país investigat. Elaborar un pressupost de viatge aplicant descomptes i augment per temporada.
6.Contiguts: Realització d’un tríptic amb el programa Publisher Edició d’un curt turístic amb el programa Moviemaker Creació d’un compte prezi Treball d’empatia.
Objectius Fer un tríptic informatiu del país cercat. Fer un vídeo divulgatiu del país cercat. ● Fer ús del prezi per realitzar la mini conferència publicitant el país cercat. ● Posar-se en la pell de… per aprendre a valorar la feina dels altres.
●
|
1
3 4 5 6 7 |
C. NATURALESA
A9 Crear un ppt en el Drive amb imatges sobre la fauna, la flora i les característiques del clima del país cercat.
1.Fauna típica del país : Cercar els exemplars més representatius (2 mínim), posar una imatge i cercar el nom científic ( llatí ) en català, castellà i anglès. Cal dir a quin grup pertanyen (peixos, amfibis, rèptils, ocells o mamífers) i les seves característiques bàsiques.
2.Flora típica del país: Descriure les característiques d’alguns d’exemplars de la flora típica del país (un mínim de dos)
3.Climatologia: Enumerar les característiques típiques del clima del país temperatura mitjana segons època de l’any, pluviositat, humitat, etc.) |
|
Rúbriques d’avaluació d’activitat |
| MATEMÀTICA
A10 Cercar la moneda del país i l’equivalència en euros. Ubicar la informació al tríptic. I aplicar-ho a l’activitat A11. A11 Elaboració d’un pressupost real del viatge (una persona) al país cercat: el vol i la seva estança durant una setmana segons la temporada i la decisió d’habitatge (alberg, hotel i categoria d’hotel). Recollir la informació en doc en el drive. Aplicar descomptes o augments segons les dades. Comparar pressupostos de webs de viatges. A12 Buscar les distàncies entre les ciutats o punts principals a visitar i calcular la distància total recorreguda. S’ha de fer una taula amb totes les distàncies de punt a punt possibles i buscar el recorregut més curt possible comparant varies opcions. A13 Dissenyar una ruta turística dins d’una ciutat. Calculant el temps que es pot trigar entre els punts que se volen visitar.
|
A11: 1h Aula d’informàtica -Treball per parelles amb el material de les agències i la cerca dels vols per internet.
|
Rúbriques d’avaluació d’activitat
Registre de deures |
||
| TECNOLOGIA
A14 Realitzar, mitjançant l’ús del Publisher, un tríptic informatiu amb les dades cercades per l’article de turisme de la revista. -Localització del país -Gent -Idioma -Itineraris per visitar -Art i Artesania -Gastronomia -Moneda -Fauna, flora i clima -Música i dansa -Costums -Esport típic -Souvenirs típics A15 Fer un curt amb el programa Moviemaker amb imatges del país cercat, música popular i amb un eslògan que convidi a visitar-ho. A16 Obrir-se un compte en prezi/genial.ly per tal de ubicar la informació que es vol transmetre durant les mini conferències que permeti vendre els viatges als països cercats. Informació que cal presentar: D1: Nom i imatge del país D2: Imatge de la ubicació en el planeta. D3: Imatge de la gent del país i llengua que es parla. D4: Imatge de la gastronomia D5: Imatge de la moneda. D6: Imatge de l’esport que es practica D7: Imatge de costums D8:Imatge d’escultures, indrets, souvenirs, típics del país. D9: Vídeo amb imatges, amb música del país i l’eslògan que convida a visitar-lo.3’aprox. D10: Cèdits: Autors i dades de la cerca realitzada. |
A14: 1h Aula d’informàtica -Treball per parelles d’equip. A15: 2h Aula d’informàtica -Treball en parelles d’equip
|
Rúbriques d’avaluació d’activitat |
||
| TUTORIA
A17 Posada en comú de la informació recollida amb els altres components de l’equip compartint la feina realitzada. |
. | Rúbriques d’avaluació d’activitat | ||
| 4. SOCIALS, MÚSICA, EDUCACIÓ FÍSICA I EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA | ||||
| 6.Continguts:Els continents i els països triats per a la cerca.
Objectius Cercar la informació referida al països seleccionats. Conèixer les característiques pròpies de cada país triat: -Localització del país -Història -Gent -Itineraris per visitar -Art i Artesania -Gastronomia -Moneda -Fauna, flora i clima -Música i dansa -Costums -Esport típic -Souvenirs típics
7. Continguts: Folklore i Músiques del món.
Objectius Cercar el folklore i la música tradicional dels països cercats. Editar el vídeo publicitari amb una mostra del folklore i de la música típica dels països cercats.
8. Continguts: Esports del món. Objectiu Cercar l’esport típic del país investigat. Descriure en què consisteix l’esport a la secció de turisme de la revista “Les altres veus”.
Continguts: expressions artístiques del món. Objectiu Cercar mostres d’art, ceràmica i escultura dels diferents països cercats. Crear un espai físic que permeti exposar el material elaborat Crear un cartell publicitari de convidi a viatjar al país investigat Elaborar una urna per dipositar els pressupostos del país seleccionat pels visitants de la fira.
|
1
2 3 5 6 7
|
SOCIALS (exposa el projecte)
A0 (explicada a l’inici de la UDI) |
A0: 1h Aula ordinària
-Treball en equips.
|
Rúbriques d’avaluació d’activitat |
| MÚSICA
A18 Cercar la música típica del país. Posar una mostra en el curt publicitari del país seleccionat. A19 Cercar el folklore i la dansa característiques del país: Posar una mostra en el curt publicitari del país seleccionat.
|
A18: 1h Aula d’informàtica
-Treball per parelles d’equip. A19: 1h Aula d’informàtica -Treball per parelles d’equip.
|
Rúbriques d’avaluació d’activitat
Registre de deures |
||
| EDUCACIÓ FÍSICA
A20 Cercar l’esport típic del país investigat. Descriu de manera resumida en què consisteix i recull la informació a l’article de la revista de turisme. Inserta una imatge o un vídeo al vídeo publicitari. |
A20: 1h Aula d’informàtica -Treball per parelles d’equip.
|
Rúbriques d’avaluació d’activitat |
||
|
EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA A21 Cercar l’expressió artística més característica del país (art, ceràmica, escultura). Inserta una imatge en el vídeo publicitari.
A22 Disseny i creació d’un cartell publicitari de la destinació turística amb l’eslògan creat que convidi a visitar el país. Utilitza l’eina Genial·ly
A23 Estan de la fira (Un estan o parada és l’espai dins d’una fira o saló en el qual una empresa exposa i presenta els seus productes o serveis) Heu de crear els espais físics on s’exposarà la informació dels països Amb decoracions i amb elements característics dels indrets.
|
A21: 1h Aula d’informàtica –Treball en parelles d’equip. A22: 2h Aula ordinària -Treball en equips. A20: 1h Aula ordinària amb materials plàstics -Treball en parelles d’equips A22: 1h Aula ordinària amb materials plàstics -Treball en parelles d’un dels equips.
A23: 1h Aula ordinària amb materials plàstics -Treball en parelles d’un dels equips.
|
Rúbriques d’avaluació d’activitat |
||
| TUTORIA
A24 Producte comunicatiu: Mini exposicions dels països. Finalització de la fira amb el lliurament de diplomes 1.Equip que ha venut el seu viatge. 2.Equip amb millor autonomia. 3.Equip amb millors propostes visuals. 4.Equip amb millor gestió de conflictes 5.Equip amb millor coordinació entre els seus membres. (segons els equips que es facin. Cada un ha de tenir un diploma) |
A24 2h Aula -Equips de treball.
|
Rúbriques d’avaluació d’activitat |
||
L’INS Pau Casals és un centre públic que ofereix l’ESO i els Batxillerats de ciències i tecnologia, humanitats i ciències socials. Està format per cinc grups de 1r d’ESO, quatre a 2n d’ESO, tres a 3r d’ESO, tres a 4t d’ESO i un grup per a cada modalitat de batxillerat, tant a 1r com a 2n. Està situat en un barri obrer de la perifèria de Badalona amb un índex molt elevat d’immigració, actualment hi ha 24 alumnes que assisteixen a l’aula d’acollida. Enguany hi ha matriculats al centre 460 alumnes. La plantilla de professorat està formada per 43 membres.
El projecte s’implementarà durant el treball de síntesi. La temàtica és el coneixement de les diferents nacionalitats del nostre alumnat i la descoberta de destinacions turístiques, per aquesta raó el producte final serà fer una fira de turisme a l’institut.
Quan a l’alumnat al qual s’adreça la nostra proposta, es tracta d’un grup classe de 3r d’ESO de 29 alumnes. 12 autòctons, 4 xinesos, 3 paquistanesos, 7 llatinoamericans, i 2 marroquins i 1 alumne a la UEC. Aquest grup es un grup de diversificació curricular, on la majoria de l’alumnat no ha superar les competències bàsiques del curs anterior. Aquest fet suposarà la necessitat d’un acompanyament més intens per part del professorat, donat que la seva autonomia és molt limitada.
Respecte de la metodologia farem us dels equips cooperatius (rols: coordinador, secretari, moderador i suplent) i de la gammificació. Pel que fa al treball cooperatiu utilitzarem els Quaderns d’equip per anar registrant les valoracions de les tutories d’equip, les autoavaluacions i les coavaluacions. De la gammificació anirem fent ranqings i establirem insígnies a les tutories d’equip i diplomes en finalitzar el producte final.
PLANIFICACIÓ
El projecte es proposa a l’alumnat de la següent manera…
“Sou un grup de professionals d’unes agències de viatges que voleu promocionar un país del món. Per realitzar aquesta acció haureu de triar un país, conèixer els seus costums, els indrets més emblemàtics i realitzar un pressupost real del viatge per visitar-lo durant una setmana”.
Algunes preguntes que us podríeu fer per assolir aquest repte serien…
Podeu utilitzar diferents eines TIC per treballar: Padlet per representar les rutes, Moviemaker per crear un vídeo de promoció turístic, Ppt en Drive per anar cercant la informació en equip i així poder exposar-la, Genial·ly per fer les minicomferències…
El projecte es planteja al grup classe mitjançant una presentació Genial·ly on es responen les següents qüestions…
https://www.genial.ly/Editor/Index/592b0b582c0c697404b94234
1.ORGANITZACIÓ
Treball cooperatiu en cinc equips de 4 alumnes i un equip de 5 alumnes
2. TASQUES FINALS
3.ÀREES IMPLICADES
| ÀREA | JUSTIFICACIÓ DE LES APORTACIONS |
|
Socials |
Necessitat de treballar la geografia de manera significativa. |
|
Català |
Necessitat de redactar articles amb les destinacions turístiques seleccionades i crear el guió del curt publicitari. |
|
Matemàtiques |
Necessitat de realitzar el pressupost dels viatges i les seves estances amb descomptes o augments segons les decisions preses.Necessitat de conèixer la moneda emprada i el canvi a euros. |
|
Tecnologia |
Necessitat d’utilitzar un programa d’edició de vídeo (moviemaker), de conèixer un programa que permeti fer tríptics informatius (Publisher) i de crear un compte en prezi per fer la mini conferència publicitària dels països cercats. |
|
Castellà |
Necessitat de recollir la informació sobre les destinacions en el tríptic informatiu. |
|
Anglès |
Necessitat de recollir la informació sobre les destinacions en el tríptic informatiu en llengua anglesa i creat un eslògan publicitari- |
|
Música |
Necessitat de conèixer el folklore, la dansa i la música del països cercats. |
|
Visual i plàstica |
Necessitat de crear els espais físics on s’exposarà la informació dels països així com la descoberta de les expressions artístiques dels països del món, la decoració dels estants amb els elements característics dels indrets i el cartell publicitari de la destinació turística. |
|
Educació física |
Necessitat de conèixer els esports típics dels països seleccionats. |
|
Ciències Naturals |
Necessitat de conèixer la fauna, la flora i la climatologia dels països investigats. |
4.DOCENTS IMPLICATS
Membres de l’equip docent de 3r C: Professor de matemàtiques, professor de socials, professor de tecnologia i orientadora.
5.TEMPORALITZACIÓ
El projecte es realitzarà durant la setmana destinada al treball de síntesi. Començarem el dimecres 14 de juny de 2017 i finalitzarà amb les miniconferències el dia 20 de juny de 2017.
PRODUCTE FINAL
El projecte es completa amb el producte comunicatiu: es realizaran miniconferències en l’estan creat per promocionar el país seleccionat per ser promocionat. Tot el procés previ suposa un repte per a l’alumnat ja que ha de combinar recerca, creativitat i autonomia.
La fira dura dues hores on cada equip disposa d’uns 15′ aprox. per exposar la seva informació. Es realitza a la biblioteca del centre i pot assistir tot l’alumnat del grup classe, l’alumnat de l’aula d’acollida i membres de l’equip impulsor del curs Xarxa territorial de competències bàsiques.
En primer lloc hauríem de distingir l’avaluació a l’alumnat, per una banda, i l’avaluació que fem del projecte en si.
Pel que fa a l’alumnat hem arribat a algunes conclusions:
Pel que fa al projecte:
En general estem molt contents de tot plegat, d’haver pogut treballar coordinats, de les discussions pedagògiques que el projecte ens “ha obligat” a encetar, i dels resultats i valoracions que el propi alumnat n’ha fet.
L’avaluació del projecte comprèn la valoració per part del tutor/a de les tasques realitzades i també la valoració que fan els propis alumnes de la seva feina individual i en grup.
Pel que fa l’avaluació de cada activitat, l’alumnat ha disposat de les rúbriques de valoració de des del primer moment, per tal que els servís de guia per realitzar l’activitat adequadament.
Quan a l’autoavaluació, els alumnes l’han feta responent les rúbriques Treball cooperatiu -Valoració en grup i Treball cooperatiu – Valoració individual,
Hem creat uns Llibres d’avaluació per cada grup, amb la intenció de facilitar al màxim la tasca de qualificació de les diverses activitats i de crear una eina que la faci el màxim objectiva possible. Com es pot veure, cada activitat té una pàgina amb una rúbrica pròpia, de verificació o de qualificació segons escaigui, inclosa l’autoavaluació de l’alumnat, que té una ponderació d’un 5% en la valoració final.
Tanmateix, en la valoració final del projecte per part de l’equip de professorat que hi ha treballat, s’ha considerat necessari incloure la possibilitat que el tutor/a del grup pogués acabar modificant personalment la nota obtinguda per cada alumne, ja que en alguns casos el resultat matemàtic no reflectia amb prou justícia el seu treball.
Per recollir l’opinió dels alumnes, els hem fet emplenar un Diari d’aprenentatge que els anima a reflexionar sobre la feina feta i a donar la seva opinió sobre el projecte i les activitats proposades.
L’opinió general és que les ha agradat molt el projecte. Tot i que hi ha diversitat quant a la valoració de cada activitat, les que més els han agradat són l’espectacle 88 infinits i l’observació nocturna El cel del B7, perquè han implicat una dinàmica molt diferent de l’habitual dins l’institut.
Manifesten com a principals dificultats els problemes de connexió a la wifi i la manca de temps per fer bé totes les activitats.
Valoren positivament com a coneixements adquirits l’alfabet grec, el mite de la constel·lació que han treballat i els coneixements astronòmics derivats de l’observació.
Hi ha moltes veus que expressen l’estímul que representa anar a explicar el conte elaborat a les escoles de primària.
Per últim, donen molta importància al treball en equip.