Ahir anàvem totes una mica atabalades, bé, unes més que altres. Dia de notes i les quatre del grup som tutores!. La Nerea i la Carme van arribar primeres al lloc de reunió, van aprofitar l’estona per posar-se al dia de temes off the record. Arriba la Laura, jo mateixa, avisa que mentre parlem anirà firmant i ensobrant notes.
Comencem! Ho fem comentant el que hem anat llegint sobre carpetes d’aprenentatge. La Nerea planteja un dubte: Com les corregirem? Cada profe la seva part? Llavors perquè fem un equip multidisciplinar….? Però si corregim continguts que no són la nostra especialitat…Com ho fem si no en sabem prou? Interessant començar a donar-li voltes a l’aplicació de tota la teoria que estem llegint…La Carme comenta que poden haver-hi rúbriques d’autoavaluació per a l’alumnat i que llavors hauríem de construir els criteris (màxim 10 ) amb 4 gradacions de puntuació. Per tant, tindríem l’avaluació objectivada i compartida. A més a més, el que avaluaríem un cop lliurada la carpeta no són els continguts sinó els continents, és a dir, avaluarem que contingui tot el que hem acordat. Els continguts els hauríem revisat ja prèviament al llarg de la realització de les activitats. D’acord, ens sembla bé aquesta idea. No l’hem tancada encara, quan haguem de prendre decisions, elaborar objectius i instruccions, ja la polirem i encaixarem les peces. Anotem: feina a fer, començar a pensar en com serà la rúbrica, hi ha molts models d’avaluació de carpetes d’aprenentatge a internet a partir dels quals podem fer la nostra. Una altra tasca: Les profes de tercer haurem de fer canvis en la programació dels temes de Biologia que teníem prevista per a poder desenvolupar el projecte en el segon trimestre.
La Laura comenta els punts que li han agradat més d’un document que ha llegit sobre carpetes d’aprenentatge i sobre els primers minuts de la conferència del Jordi Domènech sobre la seva experiència. Destaca el fet que la carpeta d’aprenentatge pot ser l’eix central de l’avaluació o una part complementària, la podem emprar com una estructura metodològica, no només com a un producte per a ser avaluat. Què pot contenir una carpeta? En un exemple que comenta en Jordi Domènech surten: 10 idees principals del tema_conceptes, imatges, dibuixos, cada alumne amb el llenguatge que se senti més còmode; 7 coses_objectes relacionats amb el tema; 4 aplicacions del tema que estem treballant; el desenvolupament d’un projecte personal que ha dut l’alumne al llarg del projecte col·lectiu; un diari de camp_reflexions de l’alumne al llarg del projecte; valoracions mútues, observacions que fan uns alumnes sobre el treball dels altres. A més a més, estem d’acord en que pot contenir els exercicis o treballs més significatius que fem al llarg del procés i les diverses avaluacions que fem. Idea! La carpeta es podria lliurar dins una caixa perquè l’alumnat pugui posar-hi objectes de tota mena. Proposem que en la carpeta poden haver-hi elements proposats per l’alumnat, nosaltres els demanem uns mínims.
La Carme comenta que hi ha un exemple més simple d’aquesta idea: el 3, 2, 1 (NO RECORDO QUE ERA CADA COSA).
Seguidament ens posem al dia del que ja hem començat a fer: Els de 3rB i C ja estan fent recerca de notícies sobre el canvi climàtic, els últims ja les pengen a una paret de l’aula. La Carme els porta els diaris en paper i fan la recerca de les notícies a classe. Diem de deixar-los temps (15′) de tant en tant a classe per a fer-ho. Els de l’AO van dedicar una classe a buscar notícies sobre la cimera del clima a París. Ens posem de deures per al Nadal buscar pàgines web i vídeos interessants per començar a estimular preguntes després de les vacances.
Arriba la Rosa! Ve amb fotos del prototip fet, acordem que tindrem una sola placa arduino, és massa cara per tenir-ne una per grup. L’alumnat haurà de fer la programació perquè els llums funcionin de manera eficient i comprovaran si està ben feta connectant-la a la placa. És a dir, que la tasca serà de «programació». En el Visualino tenim les instruccions per a la programació ja traduïdes. Hi ha un altre programa en què hauríem de traduir les instruccions de programació (podria ser un bon exercici per a Anglès…). Idea! Un dels objectes per a la carpeta d’aprenentatge podria ser un video tutorial sobre el funcionament de la placa i la seva programació. Queda anotat.
Avui hem treballat de manera més aplicada, es nota que ja comencem a endinsar-nos en els ets i uts de la programació per competències, aquest equip té un caràcter molt pràctic i ens entenem ràpid. M’agrada:)
Tasques a fer:
– Estimular la recerca de notícies en els alumnes i que les pengin a l’aula. – Buscar rúbriques per l’avaluació de les carpetes d’aprenentatge.
- Buscar videos i webs estimulants sobre canvi climàtic i energia.
- Fer el diari de la nostra reunió –> Laura.
Propera reunió:
No l’hem programada però serà quan tornem de vacances. Llavors ja veurem com tenim les agendes. BONES FESTES I BON ANY NOU!!