Arxiu de l'autor: mroig112

PRIMERES DECISIONS – COM ESCOLLIM EL TEMA?

Publicat el per
Respon

DIARI Reunió del 25 de novembre del 2015
The third cares about the earth;)

Després de tenir el primer contacte com a grup de projecte en una de les sessions de formació, ahir, 25 de novembre del 2015, les professores que prepararem el projecte per al 3r de la ESO, vam tenir la primera trobada independent. Vam poder fer-ho en una sala on teníem força silenci i intimitat. Condicions sovint difícils de trobar a l’institut. Això, crec, va facilitar la complicitat entre nosaltres i la sensació d’estar fent alguna cosa diferent, especial, il·lusionant.
Hem començat amb l’explicació de la Nerea sobre les carpetes d’aprenentatge i els díptics. Diu que li han agradat molt , material molt interessant, ens anima a revisar-lo i fer-nos preguntes i la idea de com seria el nostre. Ens ho posem de deures per a la propera trobada. Me n’adono de lo important que és que algú del teu grup t’animi a fer la feina. Penso que potser estaria bé estimular entre els alumnes aquesta motivació «entre iguals», com ho podríem fer? També ens va explicar, contenta, que se n’adonava que algunes dinàmiques ja les està fent en les seves classes, per tant, no estem tant lluny .
La Carme ens ensenya un model de planificació de projecte que li ha agradat molt, anem llegint els ítems de l’autoavaluació i ens agrada el fet d’adonar-nos del que estem fent i del que no, i entendre perquè.
Arriba la Rosa i ens explica que ella està planejant un projecte per al taller de tecnologia sobre robòtica. La seva proposta ens estimula i ho connectem ràpidament amb la Biologia i l’Anglès. La interdisciplinaritat és natural!!! Vol programar un llum per apagar-se a unes hores concretes. Diu que s’ho està estudiant, que serà un projecte senzill i que més aviat el podrà dur a terme a finals de curs. Les profes de ciències proposem que el segon trimestre sigui per treballar el tema de la importància de l’estalvi energètic, i que el llum programat pot ser una de les propostes tecnològiques per aconseguir-ho. La Carme afegeix que a anglès poden treballar el tema del «Futur», i focalitza: el nostre «centre d’interès» serà l’Energia. I una de les preguntes que ens haurem de fer és: «Què podem fer per estalviar energia?»
Ens posem a parlar sobre quins temes podrien sorgir, brainstorming ! Parlem del grafè, del canvi climàtic, de l’estalvi, de les fonts d’energia…D’idees no en falten!!!
Finalment decidim començar a calentar motors proposant als alumnes de 3r que comencin a portar notícies relacionades amb l’energia. Per a connectar-los amb els impactes i l’estalvi, els podem motivar comentant que el diumenge 29/11/15 hi ha una Marxa Mundial pel Clima que es celebra també a Barcelona. Segur que surten notícies sobre aquest esdeveniment. Els expliquem que al segon trimestre treballarem aquest tema i que ara anem documentant-nos.
Decidim, de moment, motivar a tots els tercers i a l’aula oberta, recordem que el tema de la producció d’energia l’han donat a segon, i que han vist una pel·lícula «Energies 3D».
Sembla que tot encaixa. En una hora hem treballat molt i el més important: Ens ho hem passat bé i sortim animades. Algunes comentem que dóna gust poder treballar en equip (!!).
Així doncs, ja tenim tema:

CIÈNCIES
Impactes ambientals
Deures:
ENERGIA
TECNO
Programació robot
ANGLÈS
The future

1. Revisar tots els materials de l’Odissea referents a les carpetes d’aprenentatge. Com les entenem cadascuna de nosaltres?
2. Escriure la primera entrada del diari del nostre procés. Se n’encarrega la Laura.

SEGONA REUNIÓ – CALENTANT MOTORS

Publicat el per
Respon

Ahir anàvem totes una mica atabalades, bé, unes més que altres. Dia de notes i les quatre del grup som tutores!. La Nerea i la Carme van arribar primeres al lloc de reunió, van aprofitar l’estona per posar-se al dia de temes off the record. Arriba la Laura, jo mateixa, avisa que mentre parlem anirà firmant i ensobrant notes.
Comencem! Ho fem comentant el que hem anat llegint sobre carpetes d’aprenentatge. La Nerea planteja un dubte: Com les corregirem? Cada profe la seva part? Llavors perquè fem un equip multidisciplinar….? Però si corregim continguts que no són la nostra especialitat…Com ho fem si no en sabem prou? Interessant començar a donar-li voltes a l’aplicació de tota la teoria que estem llegint…La Carme comenta que poden haver-hi rúbriques d’autoavaluació per a l’alumnat i que llavors hauríem de construir els criteris (màxim 10 ) amb 4 gradacions de puntuació. Per tant, tindríem l’avaluació objectivada i compartida. A més a més, el que avaluaríem un cop lliurada la carpeta no són els continguts sinó els continents, és a dir, avaluarem que contingui tot el que hem acordat. Els continguts els hauríem revisat ja prèviament al llarg de la realització de les activitats. D’acord, ens sembla bé aquesta idea. No l’hem tancada encara, quan haguem de prendre decisions, elaborar objectius i instruccions, ja la polirem i encaixarem les peces. Anotem: feina a fer, començar a pensar en com serà la rúbrica, hi ha molts models d’avaluació de carpetes d’aprenentatge a internet a partir dels quals podem fer la nostra. Una altra tasca: Les profes de tercer haurem de fer canvis en la programació dels temes de Biologia que teníem prevista per a poder desenvolupar el projecte en el segon trimestre.
La Laura comenta els punts que li han agradat més d’un document que ha llegit sobre carpetes d’aprenentatge i sobre els primers minuts de la conferència del Jordi Domènech sobre la seva experiència. Destaca el fet que la carpeta d’aprenentatge pot ser l’eix central de l’avaluació o una part complementària, la podem emprar com una estructura metodològica, no només com a un producte per a ser avaluat. Què pot contenir una carpeta? En un exemple que comenta en Jordi Domènech surten: 10 idees principals del tema_conceptes, imatges, dibuixos, cada alumne amb el llenguatge que se senti més còmode; 7 coses_objectes relacionats amb el tema; 4 aplicacions del tema que estem treballant; el desenvolupament d’un projecte personal que ha dut l’alumne al llarg del projecte col·lectiu; un diari de camp_reflexions de l’alumne al llarg del projecte; valoracions mútues, observacions que fan uns alumnes sobre el treball dels altres. A més a més, estem d’acord en que pot contenir els exercicis o treballs més significatius que fem al llarg del procés i les diverses avaluacions que fem. Idea! La carpeta es podria lliurar dins una caixa perquè l’alumnat pugui posar-hi objectes de tota mena. Proposem que en la carpeta poden haver-hi elements proposats per l’alumnat, nosaltres els demanem uns mínims.
La Carme comenta que hi ha un exemple més simple d’aquesta idea: el 3, 2, 1 (NO RECORDO QUE ERA CADA COSA).
Seguidament ens posem al dia del que ja hem començat a fer: Els de 3rB i C ja estan fent recerca de notícies sobre el canvi climàtic, els últims ja les pengen a una paret de l’aula. La Carme els porta els diaris en paper i fan la recerca de les notícies a classe. Diem de deixar-los temps (15′) de tant en tant a classe per a fer-ho. Els de l’AO van dedicar una classe a buscar notícies sobre la cimera del clima a París. Ens posem de deures per al Nadal buscar pàgines web i vídeos interessants per començar a estimular preguntes després de les vacances.
Arriba la Rosa! Ve amb fotos del prototip fet, acordem que tindrem una sola placa arduino, és massa cara per tenir-ne una per grup. L’alumnat haurà de fer la programació perquè els llums funcionin de manera eficient i comprovaran si està ben feta connectant-la a la placa. És a dir, que la tasca serà de «programació». En el Visualino tenim les instruccions per a la programació ja traduïdes. Hi ha un altre programa en què hauríem de traduir les instruccions de programació (podria ser un bon exercici per a Anglès…). Idea! Un dels objectes per a la carpeta d’aprenentatge podria ser un video tutorial sobre el funcionament de la placa i la seva programació. Queda anotat.
Avui hem treballat de manera més aplicada, es nota que ja comencem a endinsar-nos en els ets i uts de la programació per competències, aquest equip té un caràcter molt pràctic i ens entenem ràpid. M’agrada:)
Tasques a fer:
– Estimular la recerca de notícies en els alumnes i que les pengin a l’aula. – Buscar rúbriques per l’avaluació de les carpetes d’aprenentatge.
- Buscar videos i webs estimulants sobre canvi climàtic i energia.
- Fer el diari de la nostra reunió –> Laura.
Propera reunió:
No l’hem programada però serà quan tornem de vacances. Llavors ja veurem com tenim les agendes. BONES FESTES I BON ANY NOU!!