La UDI es va valorar amb diferents instruments i dinàmiques, per tenir evidències dels diversos processos i aprenentatges. Aquests espais ens van servir per anar prenent decisions, per conèixer el grau d’assoliment de les competències i per valorar el producte final.

QUÈ SABEM SOBRE DALÍ I HO PODRÍEM EXPLICAR. (Fet oralment en un moment ja força avançat de l’UDI)
Es va tenir la idea global de coneixement i a la vegada un mica la individualitat a partir de les aportacions. Als nens que no participaven se’ls feia alguna pregunta.

CRITERIS DE PRODUCCIÓ DEL MUSEU. (Fet oralment entre tots al finalitzar el muntatge del museu. Els criteris els havien definit les mestres en el moment de fer la programació).
1 L’exposició conte informació variada de l’artista. N’és representativa.
2 L’exposició inclou els elements acordats en la posada en comú de les propostes dels dos grups.
3 Els elements són coneguts per tots els alumnes de les dues classes.
4 Mostra una imatge atractiva.

CONEIXEMENTS ADQUIRITS. (Es van fet un parell d’activitats individuals al finalitzar l’UDI per poder tenir de manera més objectiva informació sobre el coneixement que tenien de l’artista. A la vegada teníem escriptura. La lectoescriptura també era una competència rellevant a desenvolupar al llarg de la unitat).

AUTOAVALUACIÓ INDIVIDUAL DE L’UDI. (Se’ls va anar ajudant en la comprensió de cada ítem donant-los-hi elements de valor. En general van mostrar-se reflexius i conscients).

REFLEXIONS FINALS.

ASPECTES QUE ES VALOREN POSITIVAMENT

– El que la UDI tenia un objectiu/producte final concret.
– Que es va fer una proposta a l’alumnat i va ser motivadora, se la van fer seva.
– L’alumnat va ser el protagonista de la decisió de com volien el seu museu.
– Es va deixar temps a l’alumnat per poder fer propostes, planificar-les i desenvolupar-les.
– Hi va haver una metodologia de treball variada, tant pel que fa a agrupaments, materials i dinàmiques.
– Hi havia al llarg del procés moments per a la revisió de com anava el projecte i possibilitats de modificació de les propostes.
– També el pla de treball (el document individual) va ser per prendre consciència del propi treball.
– Es van dedicar espais per recapitular el que s’havia fet i el coneixement que en tenien.
-Part dels continguts curriculars de nivell estaven contemplats en l’UDI.
– Les activitats d’avaluació dissenyades van permetre tenir un grau de coneixement de l’assoliment de l’objectiu i dels aprenentatges. També evidències d’aprenentatge individual i de grup.

ASPECTES A TENIR EN COMPTE PER A LA MILLORA

-Elaborar material complementari d’ampliació de coneixements per a que l’alumnat el pugui utilitzar voluntàriament.
-Tot i que es van posar a la web de 1r recursos per als nens, es van utilitzar de manera conjunta. Estaria bé oferir-los ordinadors per a que individualment o per parelles en poguessin disposar a l’aula.
-Tenir present l’àrea d’anglès en l’UDI.