Per poder crear coneixement compartit amb els iguals, és necessari un treball individual previ. De la mateixa manera que el treball cooperatiu estimula l’autonomia i la capacitat d’organització de l’alumnat, així com el compromís amb el seu procés d’aprenentatge, el treball individual esdevé fonamental en aquest procés de reelaborar les idees a partir del que escolto i discuteixo amb el grup de treball.

Un dels principals objectius de ballar entre un tipus d’agrupament i un altre, és estimular la capacitat de l’alumne d’aprendre per sí sol, (que aprengui a aprendre), no només durant el projecte, sinó al llarg de la vida, que sigui autònom per poder fer front a les diferents situacions que se li plantegin i pugui resoldre-les satisfactòriament

Com plantegem el treball per projectes d’investigació?

Un dels pilars fonamentals és fonamentar-se tant en el descobriment (en correlació amb les estratègies participatives o cognitives) a partir de la resolució de problemes. Per això, és necessari proposar un repte que promogui la pluja d’idees per part de l’alumnat, en funció dels dubtes, inquietuds i interessos del grup i les principals finalitats del projecte en si.

Les activitats que es porten a terme són elaborades en base a la seva finalitat principal:

• Activitats d’introducció i coneixements previs, (què coneix i què no l’alumne).
• Activitats d’ estructuració i desenvolupament, (determinar quin és l’eix del projecte, organitzar i interpretar tota la informació obtinguda, afavorir que comprenguin conceptes),  per ajudar a assolir els objectius proposats.
• Activitats d’ aplicació, (comunicar, exposar i mostrar tot allò que s’ha après, reflexionar sobre el propi aprenentatge).
• Activitats de reforç i ampliació per atendre la diversitat de l’aula.
• Activitats d’avaluació, algunes de les activitats inicials ens serviran també com a activitats d’avaluació, a més d’altres específiques entre les quals hi haurà activitats d’autoavaluació i coavaluació. L’avaluació, en tot cas, tindrà un caire competencial i formatiu.

Com enfoquem el treball cooperatiu?

El treball cooperatiu és entès com la interacció entre iguals per produir aprenentatge. L’estructura organitzativa del grup cooperatiu és forta i permet tan coordinar-se internament com combinar-se amb components d’un altre grup. El grau de cohesió prové de l’organització coooperativa de la mateixa feina, donat que es creen i distribueixen els rols necessaris per poder aprofitar al màxim el treball del grup. Els alumnes interactuen davant de la informació, l’extreuen, la comenten, la classifiquen, l’ordenen i al final del procés l’exposen. Quan un alumne aconsegueix exposar un treball que ha preparat vol dir que l’ha assimilat, ha pres consciència d’allò i ho ha après. D’aquesta manera es considera que és possible adquirir coneixement de manera competencial, a través, en aquest cas, del treball cooperatiu.

Com guiar sense respondre?

La finalitat del treball d’investigació per projectes és promoure en l’alumnat la comprensió dels problemes que investiguen. Comprendre en el sentit de no quedar-se en la superfície del coneixement, sinó en anar més enllà de la informació que reben o troben, que puguin reconèixer les diferents versions de la realitat, buscar explicacions als fets observables i plantejar-se hipòtesis sobre les conseqüències, en base a aquesta mirada compartida.

Donat que sovint, quan treballem per projectes, hi ha molts aspectes que nosaltres, com a docents, tampoc coneixem, el nostre paper ha de canviar: ara serem, igual que els nostre alumnat, observadors que aprenen amb els altres i dels altres.