Una vegada el grup-classe coneix el repte i el perquè del procés de la investigació, se segueix una línia de treball a la que els alumnes de cinquè  ja estan habituats, que la tutora sol dur a terme amb normalitat a la seva aula.

Normalment es parteix d’una idea, d’una pregunta, d’una reflexió. En un inici sol ser individual i després es realitza una reflexió en parelles. Posteriorment, es comparteix els pensaments i les idees i es busquen i s’extreuen  les idees en comú. Aquest treball  reflexiu es demana que es faci per escrit i de manera individual. Durant aquest procés, si cal, la mestra orienta o ajuda a qui faci demandes o preguntes. A partir d’aquest punt, es creen els equips base, que han de ser formats per quatre membres.

El rol de la mestra sol ser orientador, pensant i formulant les preguntes i guiant el procés de treball de l’alumnat. Es comparteixen els  objectius d’aprenentatge, el que aprendran  i les  competències relacionades, així com la finalitat del treball d’investigació. També es consensuen els criteris d’avaluació i es revisen els instruments que s’empraran (si hi haurà autoavaluació i coavaluació).

La mestra tutora també té un paper actiu durant l’observació directa a l’aula, ja què això també li aportarà informació extra sobre les habilitats d’autorganització i autogestió del temps i recursos de cada grup cooperatiu.

A partir de les següents preguntes, els grups de treball van començar a reflexionar sobre els aspectes principals que lideraren el procés d’investigació:

1-“Què necessita un avió per poder volar?” “Com es construeix un avió?”

2-“Que pot influenciar en el vol dels avions?”(formulació i selecció  de les variables que influencien)

3-“Què passarà si…?” ( formulació d’hipòtesis i contrast del que es diu amb les variables seleccionades)

4-Què cal tenir en compte durant el procés de construcció d’un avió?”

La mestra preveu  en l’horari setmanal un temps per la realització de la experimentació, a un espai adequat de l’escola (aula i pati). Durant tot el procés, cada membre dels equip base porten a terme la funció que tenen assignada dintre del grup, a més d’una sèrie de unes tasques determinades, que ja s’havien consensuat prèviament a l’aula. Aquestes tasques, juntament amb els criteris a seguir durant la investigació i els criteris de producció de l’informe final, conformaren la base d’orientació que va romandre penjada a l’aula per tal que l’alumnat pogués consultar-la i prendre decisions sobre la seva pràctica.