Arxiu de la categoria: Treballem en equip

Aquest apartat conté els articles que recullen les descripcions, explicacions i reflexions col·lectives que es generen durant la posada en pràctica del projecte.

17 – Hem fet el cim!

Publicat el per
Respon

Avui enviem l’ últim post d’aquest any. Han estat setmanes i setmanes de treball compartit que hem intentat reflectir en cadascun dels missatges que hem escrit.

Fent un repàs de tot el què ha passat durant aquests mesos, veiem que hem estat capaços de crear una mena de trajecte d’autoaprenentatge que es concretarà en els projectes que els alumnes presentaran d’aquí a pocs dies. Mentre ells anaven avançant en el difícil món de la recerca, nosaltres hem fet també un procés semblant. Ara, gràcies a la seva ajuda, entenem una mica més això que s’anomena el  treball per projectes.

A mode de cloenda, volem enumerar totes les activitats que inclou el trajecte recorregut fins ara.

  1. Vam començar situant el context de partida i formulant el nostre repte.
  2. Després vam decidir quin producte final volíem obtenir i quines característiques (condicions) havia de tenir.
  3. Vam establir un marc curricular: volíem que el producte final, a més de produir aprenentatge en les diverses àrees relacionades amb la temàtica dels projectes, aconseguís desenvolupar la competència d’aprendre a aprendre.
  4. Vam anar pautant el procés. D’una manera molt concreta pels alumnes de segon i una mica més lliure, pels de 4t.
  5. Vam elaborar eines i recursos segons ens anaven sorgint les demandes.
  6. Vam temporitzar el procés quan ens vam adonar que els alumnes de 4t es perdien una mica.
  7. Vam organitzar els grups d’alumnes.
  8. Vam anar analitzant i revisant les tasques en funció dels resultats que els alumnes ens anaven mostrant.
  9. Vam elaborar diversos instruments d’avaluació.
  10. Ens quedarà pendent una última consideració, en funció dels resultats que obtinguem  dels projectes dels alumnes i de la valoració de la rúbrica d’autoavaluació.

RÚBRICA DOCENT Autoavaluació d’un treball per projectes (XCB)

Tota aquesta feina ha estat, en realitat, un entrenament per poder-nos iniciar en el treball per projectes el proper curs 2016 – 17. Hem decidit començar  diversos projectes en format petit, que farem a les hores de les matèries optatives de 1r i 2n. Tenim ganes de llençar-nos a la piscina, però volent tenir la seguretat que està plena!

Estem contents de tota la feina que hem fet i, sobretot, estem contents de la nostra evolució com a grup. Gràcies a tots per les vostres aportacions, i fins aviat!

13. En parlem?

Publicat el per
Respon

Avui parlarem d’entrevistes. Un grup d’alumnes volen anar a veure un expert per preguntar sobre un tema de botànica. Ens expliquen que ja hi han contactat i que ben aviat tindran l’entrevista.

  • I què li voleu preguntar? els demanem.
  • No sé, que ens informi sobre les plantes que tenim aquí a Gurb.

Ens adonem que ens acaba de sorgir una nova necessitat. Hem de donar recursos per tal que puguin fer l’entrevista amb garanties de poder-ne extreure tota la informació que necessiten. Som-hi!

Primer decidim els criteris que ha de complir el document:

  • Volem fer un document que doni pautes per fer entrevistes que es puguin fer servir en situacions diverses, així crearem un recurs que es podrà transferir a altres contextos.
  • Volem que sigui una eina útil als alumnes de 4t però també als de segon o de qualsevol altre curs. Això vol dir que ha de ser molt entenedor i pautat.
  • Volem que el format del document sigui amè i fàcil de llegir.

I aquí tenim el resultat:

 

Pautes per preparar i fer una entrevista

  1. Què és

L’entrevista és una tècnica de recollida d’informació que implica parlar directament amb una persona.

En una entrevista es produeix una relació personal entre l’entrevistador (persona que pregunta) i l’entrevistat (persona que respon). Per això cal preparar-la molt bé ja que, si ho fem ben fet, l’entrevistat es sentirà bé i ens explicarà moltes coses.

2. Per a què serveix?

Per satisfer incògnites concretes i  descobrir solucions a dubtes que se’ns han plantejat.

En el cas del treball de recerca probablement la farem per poder comprendre millor el tema que estem explorant o investigant.

3. Quins passos cal seguir per fer una bona entrevista?

  • Seleccionar el tema de què es vol parlar i buscar informació.
  • Seleccionar la persona a la qual es vol parlar.
  • Dissenyar un qüestionari amb preguntes clau.
  • Concertar una cita.
  • Seleccionar el canal: cara a cara, per telèfon, per correu electrònic, etc.

4. El procediment

Abans de realitzar l’entrevista cal:

  • Informar de qui és la persona responsable de la recerca.
  • Comunicar el propòsit i els objectius.
  • Explicar per què ha estat escollida la persona entrevistada.
  • Demanar autorització per enregistrar l’entrevista.

Durant la realització de l’entrevista:

  • Comenceu amb preguntes senzilles que proporcionin un clima agradable i acollidor.
  • Demaneu informació personal i de contacte a l’entrevistat.
  • Mireu atentament a l’entrevistat i mostreu interès per les respostes.
  • No condicioneu les respostes ni suggeriu què ha de respondre.
  • Mostreu-vos imparcials i francs davant els plantejaments i ideologia de l’entrevistat.
  • Doneu temps suficient a la persona entrevistada perquè pensi les respostes.

Després de realitzar l’entrevista cal:

  • Anotar en quines condicions s’ha dut a terme i si hi ha alguns comentaris o reaccions que han quedat al marge de l’enregistrament.
  • Etiquetar el document de la gravació.
  • Manifestar el nostra agraïment a l’informant.

6 – I els de segon, com ho faran?

Publicat el per
Respon

Tornem a obrir el debat: l’experiència dels cinc darrers anys ens fa pensar que alguns alumnes poden fer una petita recerca sense dificultats, però hi ha un grup important de nois i noies per als quals la recerca es converteix en una tasca difícil que, si no tenen ajuda externa, no saben fer sols.

Heus aquí un nou repte: com podem aconseguir que tots els alumnes de segon puguin accedir al projecte de recerca amb la garantia que sigui al seu abast? Obrim el debat i comencem una pluja d’idees.

[youtube]https://youtu.be/NugRZGDbPFU[/youtube]

Quan vam començar a proposar els projectes de recerca havíem utilitzat com a material de suport un llibre de Manuel Belmonte que, des d’aquest bloc, recomanem a tothom, “Enseñar a investigar. Libro del profesorado” i, durant el curs passat, havíem implementat alguns canvis en el model de treball a partir de la lectura del llibre de Mª del Pilar Menoyo, “Fer recerca a secundària un repte per l’alumnat i pel professorat”.

investigar_alumneinvestigar_professorportada_fer_recerca_a_secundaria

 

 

 

 

 

 

Tot i aquestes lectures, però, el nostre grau de satisfacció en relació als resultats és baix i ens preocupa aquesta dificultat d’accés que alguns alumnes experimenten.

De tot el que anem dient ens quedem amb una idea central: el que ens interessa per damunt de tot és monitoritzar el procés, aconseguir focalitzar l’esforç en concretar i delimitar un problema i actuar per obtenir una resposta personal, es a dir, fugir del recull de respostes que han donat altres persones.

Comença la feina!

 

3 – El repte

Publicat el per
Respon

“Si no creus que tots els alumnes poden aprendre, no siguis mestre” això ho va dir la Neus Sanmartí en una entrevista a l’ara.cat. Nosaltres ens apliquem aquesta afirmació i la transformem en el nostre repte: si no creiem que tots els alumnes poden fer recerca, no cal fer-ne.

entrevista

Comencem a treballar. Decidim que ens caldrà crear un seguit d’instruments que permetin els alumnes realitzar el seu projecte de recerca aplicant estratègies de treball tals com: treballar col·laborativament, fer una gestió eficaç de la informació, planificar una tasca a llarg termini, organitzar el propi treball, avaluar-lo, …

D’altra banda, com que volem plantejar un treball pels de segon i un altre pels de 4t, pensem que ens caldrà organitzar dos equips de professors, un per a cada curs.

El nostre repte, doncs, és doble: per una banda volem que els alumnes augmentin la seva competència d’aprenendre a aprendre i, per l’altra volem treballar col·laborativament professors de diverses especialitats per tal que els alumnes aconsegueixin el seu repte.

2 – En què consisteix el nostre projecte

Publicat el per
Respon

El nostre projecte neix de la preocupació del claustre en relació a la proposta de treball de recerca que el centre feia als alumnes tant a segon com a quart d’ESO.

Els resultats finals no eren els esperats. Sobretot, ens preocupava que els alumnes que tenien poc suport familiar a l’hora d’elaborar el treball, obtenien pitjors resultats que els que sí que en tenien.

8juin-14_joli-poster_6

Per resoldre aquest problema vam decidir que durant tot el curs 2015 – 16 el treball de recerca es convertís en un projecte que, principalment, focalitzés l’aprenentatge de la competència d’aprendre a aprendre. Vam pensar que d’aquesta manera podríem traçar un trajecte que mostrés les diverses accions que calia fer per arribar a fer una recerca de manera autònoma en col·laboració amb altres alumnes.

Objectius

Pel professorat

  • Revisar i implementar un projecte de recerca pels alumnes de 2n que els permeti adquirir estratègies de planificació, de cerca i validació d’informació, de reflexió sobre el propi treball, de responsabilitat a l’entorn de les tasques i autoavaluació.
  • Revisar i implementar un projecte de recerca pels alumnes de 4t que els permeti adquirir estratègies de planificació, de cerca i validació d’informació, de reflexió sobre el propi treball, de responsabilitat a l’entorn de les tasques i autoavaluació.
  • Reflexionar sobre què significa la competència d’aprendre a aprendre i atribuir-li uns continguts concrets que es puguin treballar a l’aula.
  • Treballar col·laborativa i transversalment com a acompanyament al treball que hauran de realitzar els propis alumnes.

Per l’alumnat

  • Desenvolupar estratègies d’autoaprenentatge i autoavaluació: fer un pla de treball, llistar les diverses accions necessàries per portar-lo a terme, tenir un control de les tasques, demanar ajuda, compartir aprenentages amb els companys, utilitzar rúbriques per avaluar el propi treball.
  • Seguir els passos per a la realització d’una recerca.
  • Desenvolupar estratègies de treball cooperatiu.

Producte final

El producte final serà un projecte de recerca.

  • En el cas de 2n, els alumnes planificaran un viatge a un lloc dels cinc continents que ells mateixos triaran.
  • En el cas de 4t, els alumnes realitzaran una recerca sobre un d’aquests tres temes:

– La deportació als camps nazis (àmbit social)

– El “Torrent de l’Esperança” (àmbit científic)

– Eines i dades per a la millora de l’aprenentatge (àmbit tecnològic)