Arxiu de la categoria: Gestió de l’aula i metodologia

En aquest apartat trobaràs articles que responen a preguntes com:
Les activitats/tasques són de resolució individual, en parelles, petits grups, grups cooperatius?
Com es formen els grups (heterogeneïtat, autogestió, intervenció del professorat en la definició dels grups…) Fem grups d’experts?
Com s’autogestionen els grups: assignació de rols, definició de les tasques i temporització…
Quines tasques dissenyem? Amb quina intenció? Com es relacionen entre sí de manera que tinguin sentit i un fil conductor?
Com introduïm la recerca? Les activitats seran molt guiades? El projecte pot tenir derivacions no previstes segons els interessos dels alumnes o les ganes d’anar més lluny o pel plantejament de noves preguntes?
Quins espais crearem per compartir el procés, els dubtes, intercanviar idees i coneixements entre els grups, fer xarxes de coneixements perquè no es perdin en l’activitat, revisar els objectius inicials…?
Quins espais crearem per fer posades en comú: contrastar idees, resoldre problemes, reflexionar, prendre decisions per avançar, auto i coavaluar-se…

13. En parlem?

Publicat el per
Respon

Avui parlarem d’entrevistes. Un grup d’alumnes volen anar a veure un expert per preguntar sobre un tema de botànica. Ens expliquen que ja hi han contactat i que ben aviat tindran l’entrevista.

  • I què li voleu preguntar? els demanem.
  • No sé, que ens informi sobre les plantes que tenim aquí a Gurb.

Ens adonem que ens acaba de sorgir una nova necessitat. Hem de donar recursos per tal que puguin fer l’entrevista amb garanties de poder-ne extreure tota la informació que necessiten. Som-hi!

Primer decidim els criteris que ha de complir el document:

  • Volem fer un document que doni pautes per fer entrevistes que es puguin fer servir en situacions diverses, així crearem un recurs que es podrà transferir a altres contextos.
  • Volem que sigui una eina útil als alumnes de 4t però també als de segon o de qualsevol altre curs. Això vol dir que ha de ser molt entenedor i pautat.
  • Volem que el format del document sigui amè i fàcil de llegir.

I aquí tenim el resultat:

 

Pautes per preparar i fer una entrevista

  1. Què és

L’entrevista és una tècnica de recollida d’informació que implica parlar directament amb una persona.

En una entrevista es produeix una relació personal entre l’entrevistador (persona que pregunta) i l’entrevistat (persona que respon). Per això cal preparar-la molt bé ja que, si ho fem ben fet, l’entrevistat es sentirà bé i ens explicarà moltes coses.

2. Per a què serveix?

Per satisfer incògnites concretes i  descobrir solucions a dubtes que se’ns han plantejat.

En el cas del treball de recerca probablement la farem per poder comprendre millor el tema que estem explorant o investigant.

3. Quins passos cal seguir per fer una bona entrevista?

  • Seleccionar el tema de què es vol parlar i buscar informació.
  • Seleccionar la persona a la qual es vol parlar.
  • Dissenyar un qüestionari amb preguntes clau.
  • Concertar una cita.
  • Seleccionar el canal: cara a cara, per telèfon, per correu electrònic, etc.

4. El procediment

Abans de realitzar l’entrevista cal:

  • Informar de qui és la persona responsable de la recerca.
  • Comunicar el propòsit i els objectius.
  • Explicar per què ha estat escollida la persona entrevistada.
  • Demanar autorització per enregistrar l’entrevista.

Durant la realització de l’entrevista:

  • Comenceu amb preguntes senzilles que proporcionin un clima agradable i acollidor.
  • Demaneu informació personal i de contacte a l’entrevistat.
  • Mireu atentament a l’entrevistat i mostreu interès per les respostes.
  • No condicioneu les respostes ni suggeriu què ha de respondre.
  • Mostreu-vos imparcials i francs davant els plantejaments i ideologia de l’entrevistat.
  • Doneu temps suficient a la persona entrevistada perquè pensi les respostes.

Després de realitzar l’entrevista cal:

  • Anotar en quines condicions s’ha dut a terme i si hi ha alguns comentaris o reaccions que han quedat al marge de l’enregistrament.
  • Etiquetar el document de la gravació.
  • Manifestar el nostra agraïment a l’informant.

11- Gurb! Tenim un problema.

Publicat el per
Respon

Reunió de projecte de 4t. Cares llargues. No estem contents. Què ens passa? Els alumnes van molt endarrerits; sembla com si no s’adonessin que el temps no s’atura i els projectes avancen molt lentament. En parlem una bona estona i finalment arribem a un acord: hem de trobar una solució que els faci prémer l’accelerador.

calendari 3 XCB

Tot d’una se’ns acudeix una idea. Tal com dèiem al post de presentació del nostre projecte: “El relat que fem a continuació és el desenvolupament d’una idea que va sorgir de la col·laboració i el treball en equip d’un grup de professors fortament implicats en l’objectiu de fer els alumnes tan competents com sigui possible.”
Fer els alumnes tan competents com fos possible, aquesta era la resposta. Com que el projecte dels alumnes de 2n era molt pautat, ens vam imaginar que els alumnes de 4t no necessitaven tant acompanyament i vam oblidar-nos de fer-los saber que érem al seu costat i que podíem ajudar-los a confeccionar la seva agenda de recerca. De seguida ens vam posar a treballar i en menys d’una hora vam crear una llista amb totes les activitats que calia fer i dates rellevants pel seu procés de treball. Després vam recòrrer de nou als materials de la nostra companya Núria Samsó per tal de donar-los diferents pautes per realitzar un cronograma. Vuit dies després començàvem a veure els resultats. Havíem superat l’escull i les barques tornaven a navegar a bon ritme.

4 – Com ens organitzem

Publicat el per
Respon

El professorat:

  • Ens impliquem un nombre elevat de professors del centre.
  • Els professors participants es divideixen en dos grups: 2n i 4t d’ESO.
  • Hi ha dos professors encarregats de gestionar el bloc a més de la professora que coordina el grup de XCB.
  • Ens reunirem els dimarts amb una periodicitat quinzenal (excepte avaluacions) per tal de definir el projecte i fer-ne el seguiment.

L’alumnat:

  • A segon fem grups de 4 alumnes i són heterogenis en tots els casos. La formació dels grups va a càrrec de l’equip docent.
  • A quart els grups són de dos o tres. S’agrupen segons interessos, en funció dels temes anteriorment citats.
  • Durant tot el procés l’alumnat disposa de documents elaborats pel professorat que serveixen de pauta per la realització del projecte.

Aspectes de funcionament i seguiment del treball:

Tant a segon com a quart els alumnes dediquen una hora setmanal al projecte. En aquesta hora tenen un professor de referència que s’encarrega d’anar conduint el procés.

Quart d’ESO:

  • Els professors es distribueixen els grups d’alumnes segons el tema triat. Cada professor porta una mitjana de cinc treballs.
  • Els dies de reunió el professorat dedica una estona al seguiment dels treballs i pot compartir dubtes i comentaris amb el grup.
  • Els alumnes creen una carpeta d’aprenentatge per tal de compartir el dia a dia del seu treball amb el professor tutor.
  • El professorat comparteix les seves reflexions amb els alumnes mitjançant l’eina drive, de manera que hi haurà sempre la possibilitat d’estar comunicats.

Segon d’ESO:

El grup de treball de segon ha consensuat una proposta:

El treball de recerca es desenvoluparà en dos blocs:

  • En el primer els alumnes formaran grups cooperatius i realitzaran una petita recerca, utilitzant uns tutorials creats per la professora Núria Samsó, que els serviran per anar descobrint els passos que cal fer per poder seguir un procés d’investigació.
  • En el segon, se’ls proposarà un  repte que implicarà posar en pràctica totes les estratègies que prèviament hauran practicat.
  • Les TIC tindran un paper destacat en el desenvolupament del projecte. Tot el trajecte inicial es formularà a a partir de recursos TIC.

Emprendran el camí de la recerca anant de fita en fita, fins a coronar el cim. Els desitgem una bona travessia!