Arxiu de l'autor: TERESA PIETX COLOM

7 – Anàlisi de webs

Publicat el per
Respon

Ara que ja tenim acotats els àmbits de treball, dissenyem una activitat per tal de millorar les estratègies de cerca d’informació. Demanarem que cada alumne faci una primera cerca, molt general, en base a un document elaborat per un grup de professors del centre que s’anomena “Els sis passos per a la recerca i l’ús de la informació The Big 6″.

ELS 6 PASSOS PER A LA RECERCA I ÚS DE LA INFORMACIÓ “THE BIG-6”

El BIG-6 és un model, formulat per Eisenberg i Berkowitz, per desenvolupar la competència en l’ús de la informació. Mitjançant un procés sistemàtic de sis passos i unes habilitats estratègiques es resolen problemes i necessitats d’informació, tenint sempre com a suport el pensament crític. El mètode dóna un marc de referència per resoldre qüestions  sobre informació. Tot i que és un mètode molt efectiu per fer recerques a la xarxa Internet, és aplicable a qualsevol font d’informació. (Institut de Gurb, grup de treball sobre competència d’aprendre a aprendre)

De totes les webs consultades n’hauran de triar tres, les que creguin que els aporten més informació i més ajustada a les seves expectatives i hauran d’omplir un document on consignaran un seguit de dades sobre les webs escollides.

Pensem que aquesta primera aproximació als àmbits de recerca els permetrà ajustar una mica la seva tria o, finalment, desestimar-la.

6 – I els de segon, com ho faran?

Publicat el per
Respon

Tornem a obrir el debat: l’experiència dels cinc darrers anys ens fa pensar que alguns alumnes poden fer una petita recerca sense dificultats, però hi ha un grup important de nois i noies per als quals la recerca es converteix en una tasca difícil que, si no tenen ajuda externa, no saben fer sols.

Heus aquí un nou repte: com podem aconseguir que tots els alumnes de segon puguin accedir al projecte de recerca amb la garantia que sigui al seu abast? Obrim el debat i comencem una pluja d’idees.

[youtube]https://youtu.be/NugRZGDbPFU[/youtube]

Quan vam començar a proposar els projectes de recerca havíem utilitzat com a material de suport un llibre de Manuel Belmonte que, des d’aquest bloc, recomanem a tothom, “Enseñar a investigar. Libro del profesorado” i, durant el curs passat, havíem implementat alguns canvis en el model de treball a partir de la lectura del llibre de Mª del Pilar Menoyo, “Fer recerca a secundària un repte per l’alumnat i pel professorat”.

investigar_alumneinvestigar_professorportada_fer_recerca_a_secundaria

 

 

 

 

 

 

Tot i aquestes lectures, però, el nostre grau de satisfacció en relació als resultats és baix i ens preocupa aquesta dificultat d’accés que alguns alumnes experimenten.

De tot el que anem dient ens quedem amb una idea central: el que ens interessa per damunt de tot és monitoritzar el procés, aconseguir focalitzar l’esforç en concretar i delimitar un problema i actuar per obtenir una resposta personal, es a dir, fugir del recull de respostes que han donat altres persones.

Comença la feina!

 

2 – En què consisteix el nostre projecte

Publicat el per
Respon

El nostre projecte neix de la preocupació del claustre en relació a la proposta de treball de recerca que el centre feia als alumnes tant a segon com a quart d’ESO.

Els resultats finals no eren els esperats. Sobretot, ens preocupava que els alumnes que tenien poc suport familiar a l’hora d’elaborar el treball, obtenien pitjors resultats que els que sí que en tenien.

8juin-14_joli-poster_6

Per resoldre aquest problema vam decidir que durant tot el curs 2015 – 16 el treball de recerca es convertís en un projecte que, principalment, focalitzés l’aprenentatge de la competència d’aprendre a aprendre. Vam pensar que d’aquesta manera podríem traçar un trajecte que mostrés les diverses accions que calia fer per arribar a fer una recerca de manera autònoma en col·laboració amb altres alumnes.

Objectius

Pel professorat

  • Revisar i implementar un projecte de recerca pels alumnes de 2n que els permeti adquirir estratègies de planificació, de cerca i validació d’informació, de reflexió sobre el propi treball, de responsabilitat a l’entorn de les tasques i autoavaluació.
  • Revisar i implementar un projecte de recerca pels alumnes de 4t que els permeti adquirir estratègies de planificació, de cerca i validació d’informació, de reflexió sobre el propi treball, de responsabilitat a l’entorn de les tasques i autoavaluació.
  • Reflexionar sobre què significa la competència d’aprendre a aprendre i atribuir-li uns continguts concrets que es puguin treballar a l’aula.
  • Treballar col·laborativa i transversalment com a acompanyament al treball que hauran de realitzar els propis alumnes.

Per l’alumnat

  • Desenvolupar estratègies d’autoaprenentatge i autoavaluació: fer un pla de treball, llistar les diverses accions necessàries per portar-lo a terme, tenir un control de les tasques, demanar ajuda, compartir aprenentages amb els companys, utilitzar rúbriques per avaluar el propi treball.
  • Seguir els passos per a la realització d’una recerca.
  • Desenvolupar estratègies de treball cooperatiu.

Producte final

El producte final serà un projecte de recerca.

  • En el cas de 2n, els alumnes planificaran un viatge a un lloc dels cinc continents que ells mateixos triaran.
  • En el cas de 4t, els alumnes realitzaran una recerca sobre un d’aquests tres temes:

– La deportació als camps nazis (àmbit social)

– El “Torrent de l’Esperança” (àmbit científic)

– Eines i dades per a la millora de l’aprenentatge (àmbit tecnològic)